教育家

2026年01期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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周刊

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教育教学

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当AI叩响教室的门 新年的钟声绵绵而来，不觉时光的车轮又载着我们驶过了365天。光影交错间，大地萌发一片新的生机，草木的根系悄然伸展，积蓄着破土的力量。这是春天的脉动——所有蛰伏的教育情怀与育人智慧，都在等待一个与数智化时代深度相拥的契机。曾几何时，教师是知...

课堂探究，教师如何精准介入与引导？ 提问在核心素养导向的教学改革中，“让学生成为课堂主体”已成为共识，但我在实践中却陷入新的困境：当把课堂时间交给学生自主探究时，常常出现“虚假繁荣”——小组讨论看似热烈，实则偏离主题;展示环节精彩纷呈，却未能触及知识内核；一节课下来，虽然学...

寻求教学“最优解”：在“循证”与“经验”之间 当前，教育正经历一场静默而深刻的专业转向。教学不再只是经验的沿袭与直觉的践行，而日益成为一项需要自觉审视、审慎论证的理性实践。循证教学的兴起，正是这一转向的显著标志。它并非简单地将数据置于经验之上，而是试图在教学的科学性与艺术性、普遍规律与...
当教学用证据“说话” 当前教育改革已迈入提质增效的深水区，越来越多教师开始借助教学证据，重新审视教学的真实成效。从课堂行为的细微记录，到AI生成的学情图谱，再到跨学科实践中的动态调整，循证理念正悄然推动教学模式从“凭经验判断”转向“用证据说话”，促进教师从“经验...
循证教学的内涵、价值与实践张力 2023年教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出“坚持循证决策，健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划”。推进教育高质量发展需要实现教育领域的科学化和专业化，需要基于大数据和最佳证据的循证教育体系支撑，需要循证教...
从证据到决策：构建循证教学的闭环 智能时代背景下，教育改革的核心是从经验型教学向更科学的教学转型，而循证教学作为基于证据的教学范式，正在成为这一转型的关键路径。循证教学的相关研究源于对循证医学理念的借鉴，其核心是将科学证据、教师专业经验与学生个体需求有机融合，基于证据持续优...
一线教师循证教学改进的六步闭环法 对一线教师而言，循证教学是一种“先找依据再行动、边做边验证”的教学改进方法。教师每天都要作出大量教学决策：如何设计讲授思路、如何布置分层作业、如何高效管理课堂秩序。循证教学强调，当教师面对这些教学问题时，不能仅凭经验、直觉或盲从流行做法，而...
循证教学：在科学性与艺术性的张力中寻找平衡 “循证教学为教师戴上了‘科学的繚铐’，可能扼杀教学的艺术”一—这一尖锐争议如一把双刃剑，既揭示了教育变革中的深层焦虑，也映照出教育理论与实践的永恒张力。循证教学的核心理念源自医学领域的循证实践，主张教学决策应当建立在“最佳可用证据”这一严谨...
“循证教学” 的国际经验与教训 近年来，循证教学频繁出现在教师培训、教研项目和教育政策讨论中。教学不能仅凭经验，教学要讲证据、遵循科学规律，成为人们对循证教学直观朴素的认知。与此同时，许多一线教师开始关注“什么证据有价值？”“如何采集证据？”“如何使用证据？”“循证究竟是...
创新校本循证评价，“看见”师生的成长 为适应新一轮教育改革浪潮中教育科学化发展的需求，回应国家政策顶层设计并应对诸多现实挑战，循证教学相关研究与实践探索正在兴起。循证评价不仅是理论概念，更需要在教育实践中落地。当前，传统教学评价仍未摆脱“唯分数、唯升学”的固有观念，还存在科学评...
以数据拓展经验边界，以经验锚定数据价值 在当今教育改革的浪潮中，如何依托科学循证对课堂教学活动开展客观诊断，进而实现课堂优化，已成为深化教学改革的重要议题。为此，本研究以沪教版高中物理《磁通量电磁感应现象》教学为例，利用AI课堂诊断技术进行两轮循证实践，以探索数据驱动下的课堂优化...

“云班” 商业逻辑与县域教育内生能力的悖论 本人曾在《县中的孩子》一书“城乡关系”和“政校关系”两章中，揭示了教育资源由县至村分配过程中的“政策截流”，以及地方政府对学校的权力支配关系所导致的办学目标异化等问题。而今，这两组关系又新增了一个变量，即超级中学在县中设立或县中引进超级中学...
教育惩戒实施的常见误区及应对策略 2021年3月，教育部发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（下文简称《规则》）正式实施以来，对于规范学校教育教学管理秩序、培养学生的规则意识和法治观念、妥善处置家校纠纷发挥了积极的作用。但也应注意到，在一些学校的教育惩戒实施过程中，还存在着...

刘燕海：办有活力的学校，育内在丰盈之人 “一位有理念、有温度、有感召力的好校长”“大海校长实至名归”“学校有如此优秀的掌舵人，作为家长很安心”…2025年12月15日，刘燕海收到许多家长与教育界同人发来的信息，祝贺他荣膺福布斯中国影响力教育人物。这份荣誉是对刘燕海深耕教育领域2...

马驰川：以科研思维带领学生触摸物理底层逻辑 “物理是一门怎样的学科？”课上，马驰川向学生们抛出了这个充满探索意味的问题。他从认知视角、研究对象等多个维度，为学生们呈现了各式各样的物理定义。其中，不乏诸如“物理是一项探寻世界秩序的创造性活动”这般饶有趣味、引人深思的表述。面对这些定义，...

育能与筑基：推动创业教育向基础教育阶段延伸 在全球经济与社会结构深刻转型的背景下，创业教育已从狭义的商业能力培养，拓展为面向全体学生的核心素养教育。尤其在人工智能加速演进的时代，技术不仅重塑生产与生活，也对人的主体性与创造性提出了更高要求。面对人工智能技术可能带来的“异化”风险，创业...

破解师生沟通困境，让教育回归“育人”本真 如何通过有效沟通实现教育目标，是教育工作者需要刻意练习的智慧。全国优秀班主任、河南省濮阳市油田第二级中学教师郭力众认为，教师的语言既是“传道、授业、解惑”的手段和工具，也是师生交流思想、沟通情感的桥梁。在《和学生好好说话》一书中，郭力众不仅...

与班级“活宝” 对话的密码 六月的一个下午，窗口吹进阵阵微风，一浪一浪地驱赶着教室内的暑热。我看到凯瑞无精打采地趴在桌上，身旁还散落着几张被风吹落的英语讲义。我正要弯腰去捡拾，凯瑞却飞速地从地上抓起一张讲义，唰啦几下将它折成了一个纸飞机。只见他偷瞄我一眼，低声向同桌调...

我的课堂里，学生和“AI高斯”成了朋友 阳光透过玻璃窗，洒在课间的教室里。一名学生兴奋地跑到我面前，眼晴里闪着光：“老师，高斯说他小时候特别喜欢算账，我也是！”那一刻，我感受到，在他眼中，德国数学家高斯已不再是一个遥远而冰冷的名字，而是一位可以促膝谈心、能理解他内心喜悦的“朋友”...
人机竞合时代，教师的“守拙”与“创新” 某次课后交流时，集团总校长一句“人机竞合时代，我们如何做教育”，激发了我对“创新”和“守拙”的思考。回想起去年与家人同游陶渊明故居的场景一一彼时驻足守拙园，匾额上“守拙”二字带来的触动，与当下对教育的思索交织，一个疑问愈发清晰：在人机既竞争...

办好普通高中，引领县域教育整体发展 县域普通高中（以下简称“县中”）作为县域基础教育的龙头，是完善公平优质的基础教育体系的关键着力点，在教育强国建设和乡村振兴中承担着重要使命，寄托着人民群众对高质量教育的美好期盼。可以说，县中的办学水平代表了县域教育的整体发展水平。吕梁市的...

提升管理“含金量”，铸就育人新高度 教贵有恒，管须有谋。在新时代教育高质量发展的背景下，学校的管理水平不仅关乎一校的生存与发展，更直接影响万千青少年的成长成才，承载着无数家庭的期盼。如何将教育初心转化为立德树人的实际成效，如何在教育改革浪潮中扛起育人使命、推动学校内涵式发展，...
刚柔并济，打造立体化教育管理范式 在“双新”政策与教育强国建设背景下，基础教育正经历生态重构与管理转型的关键期。通过教育理论实践转化、刚柔并济的制度设计、学生主体性培育等创新路径，构建“安全管理立体化、教学管理精细化、发展管理个性化”的三维立体管理模式，实现减负提质与素养培...
数智赋能，推动学校系统性变革与创新 推动教育数字化转型是“大势所趋、发展所需、改革所向”。近年来，积极响应国家政策，系统推进教育数字化转型，以人工智能（AI）技术赋能学校管理、教学创新与教师成长，切实推动了学校发展。赋能学校管理：培育“智慧治理”新生态教育数字化转型对学校...
构建教研“金字塔”，营造协同新生态 2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，对“建设高素质专业化创新型教师队伍”作出明确要求。以此为起点，深入推进教研工作转型已成为学校迈向现代化发展的关键。然而，传统教研模式存在研究重心不明、主体协同不畅、成果转化不足等问...
驭好学校高品质发展的“三驾马车” 在当前教育深刻变革的背景下，学校的高品质发展必须建立在对教育规律的深度理解、对育人本质的坚守以及对时代要求的敏锐把握之上。作为（以下简称“华亭二中”）党委书记，笔者始终认为，办学之路没有捷径，唯有以系统思维推动结构性改革，才能真正实现育人方...
践行教育家精神，引领教师队伍高质量发展 践行教育家精神，引领教师队伍高质量发展，是新时代教育工作的核心任务之一。立足办学实际，积极探索构建“三好四新六成”实践体系，以精准策略赋能教师成长，引领教师自觉践行教育家担当，彰显教育者的使命与风采。 “三好”行动，厚植教师职业情怀与责任担...
夯实基点，办好人民满意的教育 习近平总书记指出，建设教育强国，基点在基础教育，基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳，后劲就越足。作为从事基础教育的工作者，我们要按照总书记的讲话要求，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，务实功、出实招、求实效，大力推进基础教育高...

以礼雅文化为引领，落实新时代素质教育 以“礼雅文化”为核心，将中华优秀传统文化与现代教育理念深度融合，确立了“建书香校园，行礼雅文化”的办学目标。在“双减”政策背景下，“礼雅文化”被赋予了新内涵。“礼雅文化”所倡导的“知礼、明雅、修身、益智”，与素质教育所强调的“全面发展、个性...
“溪韵”为核，构建五育融合活力校园 在深化教育教学改革的时代背景下，如何推动“五育并举”从理念口号落地为生动的教育实践，成为学校亟待破解的核心课题。这所积淀六十余年办学底蕴的老校，在传承中创新、在守正中突破，交出了一份具有借鉴意义的实践答卷：学校秉持“做若水之人，立上善校园”...
破壁·共生·深耕：探索家校协同德育新范式 “双减”政策为德育回归本真提供指引，《中华人民共和国家庭教育促进法》明确家庭德育的“基石”地位，二者协同发力，本质上是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回应，推动德育突破课堂边界，构建家校社全域协同育人格局。家校协...
护航小初衔接：家庭教育的四维支持策略 小初衔接是义务教育阶段的关键过渡期，学生面临着学业模式、心理状态与家庭互动方式的多重转变。从教育规律而言，这一阶段的衔接质量，不仅直接关系学生初中阶段的学业适应与人格发展，更会对其长远的学习能力与社会适应力的塑造产生影响。本文立足当前教育政...
党建铸“美”魂：国画重彩绘就育人新图景 近年来，内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第一中学在推动美育创新发展的过程中，积极探索党建引领的有效途径，为县域中学美育改革提供了宝贵的实践经验。以党建引领美育创新学校始终将党建置于核心地位，将其作为推动各项工作的“第一引擎”。学校党支部...
乡村美育路，墨艺绘新途 美育是素质教育的重要组成部分，对乡村初中学生的全面发展具有特殊意义。本文以的“墨艺文化”为实践样本，从课程体系、校园环境、制度保障三个维度，探索乡村初中美育文化建设路径，提出开发乡土特色课程、营造浸润式美育环境、构建协同化制度体系等策略，为...
四力并举，建设高素质思政课教师队伍 习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”笔者认为，学校应从师德师风建设、教师队伍结构优化、学校文化建设、教学改革创新四...
锚定工程素养，培育科创英才 以“高中生工程素养培育”为办学特色，通过课程重构、资源融通、学段衔接等创新实践，探索出一条特色鲜明的育人路径。近年来，学校学生的科创竞赛获奖数量年均增长 40% ，每年都有一大批具备工程素养和创新潜质的优秀学生从这里走向各大高校。课程创新...
立足乡村课堂，以天文教育涵养儿童宇宙观 立足乡村实际，从校园文化建设、天文课程设计、主题活动开展、区域资源联动等维度系统推进，打造独具特色的天文科技教育，探索出一条契合乡村薄弱学校“科学教育加法”的实践路径。打造特色文化，培养儿童天文兴趣。积极构建具有天文特色的校园文化环境，将...
“三融”聚力，推动劳动教育提质增效 劳动课程是实施劳动教育的重要途径。作为“中国弼猴桃之乡”，同时也是非遗文化沃土一陕西省宝鸡市眉县拥有百万亩果园、非遗剪纸等优质劳动资源。眉县城关中学依托这些资源，探索出劳动课程与乡土资源融合、与学科知识融合以及家校社协同的三大劳动教育实践路...

以课堂“本真”，促师生“共学共生” 秉持“守本真之味、探灵动之策、寻高效之道”的教育追求，团队深耕一线教育、坚守讲台阵地，以“课堂诊断一名家研习一模式移植一实践迭代一总结提炼”为脉络，在反复探索与落地实践中，逐步形成了体系化、实用化的“三阶·五学·五维”“...
以人文强基课程，育学生鉴文达理素养 于2019年6月由成都市教育科学研究院与成都高新区联合创办，探索新时代背景下“政府保障 + 学术支撑”的高品质公办学校成长路径。学校紧跟“强基计划”战略，创办之初就确立了“强基领航、贯通融合”的办学特色，立足基础教育阶段，全面构建强基课程体...
深挖教材，创生单元阅读教学新样态 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求教师注重引导学生主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，提升语言运用能力，同时激发学生的思辨思维与民族自豪感。基于此，笔者在执教统编版语文教材七下第四单元时，以“修身正己”为主题，整合《爱莲说》《...
基于地方特色文化的跨学科项目式学习 桂林是世界著名的旅游城市，拥有得天独厚的山水风光、深厚的历史文化底蕴和丰富多彩的民俗风情。这些独特的地方文化资源，为学校拓宽学生视野、培育学生人文素养提供了宝贵素材。基于桂林地方文化设计跨学科项目式学习，对于促进学生核心素养的发展具有重要意...
将海南民俗“搬”进小学道法课 海南民俗根植于海南各民族的物质与精神生活，是当地人民基本生存方式的体现，折射出民间社会的人文精神、宗教信仰及道德观念。其内涵十分丰富，包括黎族传统纺织技艺、骑楼式楼房等物质民俗，军坡节等社会民俗，临高渔歌、海南谚语等精神民俗。海南民俗文化...
创设真实情境，让写作“活”起来 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调通过真实情境评估学生素养水平。在中学生写作教学中，真实情境的创设具有三重价值：激活表达动机，让写作从“任务应付”转化为“主动分享”；丰富写作素材，将生活体验转化为写作资源；提升思维能力，在解决真实...