湖北教育·教育教学

2025年09期

收藏成功

微博空间微信

《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版试读单本购买

大概念教学评价：促进深度学习的重要抓手 美国、加拿大、澳大利亚等国的国家课程标准用大概念串联课程中的知识体系。这不仅体现了教育目标从单一知识积累向核心素养培育的升级，还反映出社会对人才需求的变化。当前，大概念教学成为我国基础教育课程改革的重要研究内容，而大概念教学评价是研究的重点...

大概念导向的教学评价 大概念导向的教学评价是以促进学生概念性理解与核心素养发展为导向的评价，其核心是通过表现性任务等评估学生对学科大概念的理解水平和迁移应用能力，以及运用学科大概念解释现象、解决问题的能力。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求：“注重动手...
以概念图评估大概念理解的核心价值、设计框架与实施要点 【摘要概念图作为评估大概念理解程度的工具，凭借其实现认知结构可视化、驱动精准教学和促进高阶思维发展等独特价值，契合当前课程改革对深度学习的诉求。设计开放性与情境化评估任务、构建生成性与多模态反应方式和开发动态诊断导向的计分体系，能有效捕捉对...
落实素养目标：聚焦大概念的小学数学学习评价实践探索 【摘要建立以大概念统整评价内容的数学学习评价体系，是致力落实素养目标的数学教育改革的关键。本文从数学学习评价的价值取向、内容重构、实施方式等维度，探析素养立意数学学习评价体系的建构，重点阐述聚焦大概念理解的过程性评价和强化表现性任务的终结性...
大概念导向的美术教学评价实践路径 在美术学科中，大概念指反映学科本质规律、核心思想与持久价值的观念，如“美术是情感与思想的视觉表达”“形式服务于内容”“艺术反映并塑造文化"等。其核心特征在于强大的统摄力和高度的迁移性一一能将零散的知识、技能整合为结构化网络，也能应...
考试命题应以学科大概念为指导 考试评价是评价体系的重要组成部分，用学科大概念指导考试命题是落实"教-学-评”一体化的应然要求与必然选择。本文在分析学科大概念对考试命题的指导价值，以及2025年湖北省高考地理试题所蕴含的大概念基础上，阐述以学科大概念为指导的命题...
大概念导向考试命题引领的跨学科实践 考试命题导向对教学实践具有深远影响。湖北省2025年中考物理卷第22题如下。为了解家中用电情况并提出安全用电、节约用电的建议，某同学调查家庭电器用电情况，结果如下表所示，家庭电路电压为 220V（1）求客厅空调正常工作时的电流。（2）求...

初中数学大单元教学结构化设计探析 【摘要探讨初中数学大单元教学结构化设计,有利于促进学生深度学习与核心素养发展。本文阐述大单元教学结构化设计的内涵及整体性、逆向性、目标导向性和逻辑递进性等特征，探析基于大概念的大单元教学结构化设计路径,以及聚焦大概念、大情境、大问题、大任务...
群文思维下的学习任务群设计 【摘要作为统整语文学科课程内容而生的关键概念，语文学习任务群不仅构建了语文课程与教学活动的组织架构，清晰界定了语文课程学习内容的范畴，还深刻体现了学生学习方式的根本性转变。群文阅读与语文学习任务群在实践层面存在天然的契合性。面对语文学习任务...
课程美育场效应：学校文化的全方位审美浸润 【摘要】课程美育场效应指教育者以学校课程为载体，通过系统性审美浸润，构建起真善美互融共通的育人生态，潜移默化地达成“课程融美、美课育人"的教育目标。课程美育场效应具有整合性、弥散性(浸润性）感染性、持久性等特点。学校文化作为课程美...

“萌芽·拔节·绽放”特色课程建构与实施 秉持“办有生命力的教育"办学理念，精心构建“萌芽·培根”“拔节·生长”“绽放·焕彩"特色课程。特色课程以“让每一个孩子绽放光彩”为核心目标，紧扣学生发展需求，从品德培育、能力提升、兴趣培养三...
向善教育体系构建逻辑与实施路径 向善教育并非简单的道德说教，而是通过系统化的理念建构、课程设计、活动载体及其协同机制，引导学生形成“知善、尚善、行善"的自觉，实现个体价值与社会价值的统一。襄阳市田家炳中学构建以“向善”为核心的教育体系，旨在回应落实立德树人根本任...
自然体验教育理念下教师“四阶”培养体系 自然体验教育倡导学生在自然情境中生长，获得情感体验与意义建构。其实施核心在于教师对理念的深度内化与积极践行。基于此，学校将教师专业成长的四个阶段与自然元素紧密融合，以“竹”喻师，构建如图1所示“四阶”优师成长体系图谱，生动展现秉承自然体验教...
课程思政视角下数学综合与实践活动探析 董艳，正高级教师、湖北省特级教师、湖北省名师工作室主持人，参与编写人教社第十二套义务教育数学教科书（担任三年级上册核心作者）。工作室长期致力于小学数学深度教学研究，自2018年提出并践行“全喻数学”教学主张，开发的综合与实践课“数说武汉地铁...
真情境、真问题、真体验促数据意识发展 人工智能时代，存在于生产、生活方方面面的数据的价值愈发显现。数据意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》规定的核心素养之一。通过实践感悟数据的意义，掌握收集、整理数据的方法和分析数据的策略，学会表达数据所蕴含的信息，并借助数据科学决策...
“学案导学”素养课堂建设的区域探索 课堂教学改革的重要任务是促进学生学习方式转变，实现教与学的有机统一。荆州市沙市区教育科学研究院（后文简称“沙市教科院”）积极响应课程标准要求，基于区域教育现状，构建“学案导学”素养课堂教学模式，建立“备、教、学、研、评”五位一体的课改推进机...
素养导向导学案设计要领与导学策略 导学案作为勾连教师引导与学生自主探究的桥梁，是落实素养目标的重要载体。“配方法解一元二次方程"作为初中代数变形的核心内容，其教学既要重视技能训练，又要关注逻辑推理、运算能力等素养的培养。本文以“配方法解一元二次方程"为例...
以导学案为基础开展二次备课 导学案为学生提供了结构化的学习路径，二次备课则是教师在导学案基础上结合学情进行的动态优化。这一过程既体现了建构主义“主动建构"的核心思想，又遵循了维果茨基“最近发展区"理论。“提公因式法"作为因式分解的基础，既...
“文本·生活·技术”三维情境整合教学策略 核心素养导向下的现代诗歌教学，亟待突破文本赏析维度单一与单纯知识传授的窠臼。新课标强调在真实的语言运用情境中提高学生运用祖国语言文字的能力，发展核心素养，为破解当前现代诗歌教学中的文本赏析困境指明了方向。本期专题文章从三维情境整合、单元情境...
大概念统领下现代诗歌单元情境设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。"这一阐述启示我们，任务群视域下的教学是一种主题统领...
时空情境助力现代诗内涵理解 《峨日朵雪峰之侧》初稿写于1962年8月2日，当时诗人昌耀刚满26岁。这首诗被选入统编版高中语文必修上册第一单元，本单元人文主题为“青春的价值”，语文要素为“理解诗歌运用意象抒发感情的手法”。基于此，教师从时空穿越视角构建历史、创作、生活三...
以“船”为钥纵向品读 文学作品教学中，教师引导学生通过情节读透文本是落实核心素养的关键环节。执教统编版语文九年级上册的《我的叔叔于勒》时，笔者运用纵向品读法引导学生追踪“船"这一贯穿文本始终的意象的变化轨迹，触摸文本内涵，培养文本细读、逻辑梳理与审美鉴...
学习任务群视域下小学革命文化单元教学实践 当前，小学语文革命文化教育面临教学内容流于表面、教学形式单一、学用脱节等困境，而学习任务群以其情境性、综合性、实践性和开放性等特征，为突破上述困境提供了思路。笔者以统编版语文六年级上册第二单元“重温革命岁月，留住历史声音”为例，从任务群的建...
整本书阅读视域下儿歌阅读策略探析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段整本书阅读提出明确要求：阅读、朗诵优秀儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣，并乐于展示阅读成果。儿歌内容浅显，句式短小，节奏鲜明，音韵和谐。学生朗诵儿歌，在感受节奏与韵律美的同时，能够提升语言感知力...
小学语文拓展阅读策略 小学语文拓展阅读是阅读教学从积累点状知识走向建构网状认知的桥梁，当拓展内容与学生的生活经验、思维发展水平相契合时，语文便不只是“课本里的字”，还是“生活中的光”。语文拓展阅读应以教材文本为基点，拓展阅读与之相关的作品，以此深化学生对教材文本...
在第一学段语文教学中渗透科普教育 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。语文学科具有融合科普教育的天然优势，在语文教学内容中挖掘科普类素材并在教学中渗透科普知识，既能促进学生理解文本内...
紧扣“三要素”解读小说主题 《桥》是统编版语文六年级上册的一篇课文，是作家谈歌写的一篇微型小说。小说塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽桥梁的老支书形象。教学《桥》时，教师可以引导学生分析小说三要素，解读小...
在问题探究中明理 统编版语文四年级上册的《题西林壁》既是一首写景诗，也是一首哲理诗。它通过诗人游览庐山的经历揭示“看待问题需全面客观，主观片面则难获真谛”的道理。学生学习这首诗，赏诗中之画容易，明诗中之理难。为此，笔者设计问题链，让学生在问题探究中理解诗歌蕴...
阶梯式问题链驱动下学生思维训练设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将思维能力确立为语文核心素养的体现维度之一。统编版语文五年级课文《跳水》凭借其严密的因果逻辑与复杂的决策情境，成为培养学生思维能力的理想载体。本文依据布鲁姆认知目标分类理论，构建基础层、发展层、提升层...
小学语文阅读教学中文本细读策略探究 文本细读作为深度阅读方法论，本质是通过语言要素的系统性分析，实现文本意义的精确建构。在小学语文教学中，这种方法尤其适用于语言凝练、意蕴丰富的散文类文本。《白鹭》是统编版语文五年级上册第一单元的课文，本单元人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要...
跨学科学习情境创设原则例谈 语文学科兼具工具性与人文性，能串联多学科知识，为跨学科学习提供语言与思维支撑。笔者以“城市文化记忆探寻"跨学科学习项目为例，谈谈如何以真实性、关联性、挑战性为原则创设跨学科学习情境。真实性原则：扎根现实情境，强化语文实践。真实性...
户外种植活动中幼儿合作意识培养策略 幼儿阶段是个体社会性发展的关键时期。这个阶段，合作意识与能力作为社会性能力的重要组成部分，对幼儿未来的人际交往、学习和工作等有重要影响。户外种植活动作为幼儿教育的一种形式，为幼儿提供了亲近自然、动手实践的平台，也为合作意识的培养创造了丰富的...
图形测量学习中度量困境及突破策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，图形的测量教学要聚焦学生量感、空间观念与推理意识的培育。其核心在于引导学生通过多样化的度量活动掌握度量方法，理解长度、面积、体积的本质及相关公式的推导。教师可以基于大单元视角整合图形的测量知识体...
基于度量本质的平面图形测量大单元设计 《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求“理解度量本质”，打破孤立课时教学的局限，凸显知识之间的内在逻辑关联。在此背景下，本文以“度量本质”为统领，设计“周长与面积”大单元教学，探索引领学生从一维长度度量过渡到二维面积度量的认知发展路径...
聚焦推理意识设计周长整体教学 “推理"作为一种基本的数学思想，反映数学学科的本质特征，是数学思维的基本表现形式，也是数学核心素养的重要组成部分。在“图形的测量”主题内容中，无论是一维的长度测量，还是二维的面积测量、三维的体积测量，学生都必须经历测量单位的形成过...
素养导向下跨学科主题学习探析 随着核心素养导向下教育改革的深人推进，跨学科教学已成为培养学生核心素养的重要途径。本文以人教版数学六年级上册“确定起跑线”为例，探索如何在小学数学跨学科主题学习中落实数学核心素养目标，提升学生综合素养。一、数学核心素养与跨学科教学的逻辑关...
基于核心素养的区域综合素质评价体系构建与实施 在新时代教育评价改革政策推动下，很多学校构建了“五育"综合素质评价体系。大部分学校将德智体美劳设定为一级指标，但二级指标差异较大，难以实现区域协同发展视角下的校际横向对比、学段纵向追踪及群体差异分析。针对以上问题，本文基于中国学生...
将地方元素融入信息科技教学 恩施市作为土家族、苗族等多民族聚居的"世界硒都”“华中药库”，拥有摆手舞、西兰卡普、富硒生态等丰富地域文化资源。教师如何立足地域文化资源的数字化传承，将地方元素融入信息科技教学，通过“文化赋能 + 技术提升"方式推动民族...