湖北教育·教育教学

2025年10期

收藏成功

微博空间微信

《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版试读单本购买

国家课程方案须从政策文本向教育现场转化 国家课程方案不是悬浮于教育实践的一纸空文，而是嵌入育人现场的行动指南。它既以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"锚定价值坐标，为学校确定育人基准，又以“留白”智慧为学校与教师在课堂、社区等真实情境中将宏观素养要求转化为可操作的教...

深化基础教育课程改革助力国家课程方棠转化落地 2024年，为响应教育强省建设战略部署，湖北省教育厅统筹全局、精准发力，先后启动义务教育教学改革实验区（校）、普通高中教学改革实验区(校、学科基地）、基础教育教研试验区(校、园)等改革实验项目。这些项目并非孤立推进，而是围绕“深化基础教育课...
新课程方案的核心要义、实施困境及其破解路径 【摘要】文章聚焦新课程方案“从知识本位走向素养本位”的核心要义，结合湖北省基础教育改革实践，剖析湖北省在方案落地过程中面临的顶层设计与系统支撑不足、校本化实施与教学转化薄弱、教师发展与支持体系缺位、管理机制与教育生态滞后等现实困境，基于湖北...
以基地建设为支点打造数学教育新生态 在新时代高中教育改革深化进程中，数学学科作为培养理性思维与创新能力的关键载体，其发展面临诸多现实挑战：课程体系相对固化，内容难以适配不同成长阶段学生的需求，难以呼应个性化发展诉求；课堂教学模式比较单一，往往以知识讲解为主，难以撬动学生深度思...
体教融合筑牢学生成长根基 体育是素质教育的重要组成部分，对提升青少年身心健康水平、养成终身运动习惯至关重要。宜昌市立足区域教育实际，针对中小学生体育课程内容单一、学生运动技能掌握不扎实等问题，构建了以“健康第一"为核心，以“教会、勤练、常赛"为框...
国家课程校本化视域下“大成”课程体系构建与实施 紧扣初中阶段学生成长规律与国家课程目标要求，针对“五育"衔接不充分、内容同质化、实施碎片化等痛点，立足国家课程校本化落地的核心需求，构建“大成"课程体系，落实学校“有大志、有大任、终成才、终成人"的育人目标。 ...
因地制宜深化课程教学改革 《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调聚焦"课程方案转化落地规划行动”“教学方式变革行动”“科学素养提升行动”“专业支撑与数字赋能行动"“教学评价牵引行动"等，深化课程教学改革。如何结合地域实际践行上述方案，...

结构化视角下数学跨学科教学设计原则与路径 【摘要】核心素养导向下，跨学科教学成为教育改革的重要趋势之一。数学作为兼具工具性与思维性的基础学科，在跨学科教学中具有不可替代的作用。本文立足结构化视角，提出逻辑清晰、系统有序、学生为本的数学跨学科教学设计原则，结合项目案例从知识逻辑、任务...
群文思维下的整本书阅读设计 【摘要]整本书阅读是培养学生语文核心素养的重要途径,但在实际教学中,教师推进整本书阅读仍面临诸多挑战。群文阅读与整本书阅读在很多方面具有共通性，对整本书的文本分析和整本书阅读教学设计具有指导意义，能为整本书阅读教学提供新思路、新方法，为实现...
课程美育评价的理念、指标与方法 【摘要课程美育评价应秉持立美育人、多元评价、过程导向、尊重差异等基本理念。课程美育评价由学生审美素养评价和教师课程美育设计评价两方面构成。其中，学生审美素养评价主要聚焦学生审美感知与审美体验、创意表达与创新能力、文化理解与批判思维、情感态度...

黄冈：用系统观念构建良好教育生态 （图为院长曾恩学）2025年是黄冈市教育的“丰收年”。这一年，蕲春县第一高级中学、麻城市第一中学、黄梅县第一中学、浠水县第一中学、武穴中学成功入选2025年度“中国县域中学百强”;这一年，全市高考本科上线率攀升至 50.3% ，8个县（市、...

职业体验：深化小学思政教育的实践载体 为擦亮“锦标教育”办学品牌，（以下简称“奥林小学”）立足五育并举进行课程体系结构性变革与评价方式数字化转型，以职业体验课程创新思政教育方式，通过跨学科融合教学改革促进学生核心素养发展，使之成长为拥有健康体魄、健全人格、健雅心灵的“奥林健儿”...
五育融合视域下“求索”课程体系的整体建构 构建符合学生核心素养发展需求的课程体系是学校教育改革的关键。奥林小学秉承“让每个学生健康快乐成长”的办学理念，融合国家课程育人要求与学生实际发展需求，基于适应学生未来发展的课程观，系统建构“求索"课程体系，旨在通过课程的结构性改革...
跨学科教学密码：从内容建构到评价驱动全路径解析 跨学科教学是引导学生融合多学科知识解决复杂问题的一种教学方式，它具有综合性、问题导向性和协作性等核心特征。与传统单学科教学相比，跨学科教学有助于学生从不同学科视角看待问题，迁移、整合多学科知识分析与解决问题，进而提升问题解决、创新实践等能力...
锦标智评：AI赋能五育评价体系的创新构建 人工智能技术的迅猛发展为学校五育并举教育评价提供了新路径。奥林小学针对学校五育评价存在的“维度割裂、过程缺失、个性忽视"等问题，构建了可多方式、多渠道、多角色采集数据，服务于体质监测、学业质量分析等的信息中台系统，在AI技术赋能下...
基于核心素养的“五识”课堂教学实践探索 为通过具体的课堂行为落实“文化基础、自主发展、社会参与"等要素，立足“为学生终身发展奠基"理念，构建“五识”课堂教学范式，以“知识、见识、胆识、辨识、赏识"为核心，实现教书与育人深度融合。一、“五识”课堂的总...
基于SOLO分类理论的小学语文评价模型构建与实施 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。”教师要想落实课标要求，让评价成为“导航仪”，最关键的一步是确定科学的评价指标。评价指标既要紧扣课标，又要立足学情；既要分层细化，又要动态调整...
基于逆向设计的作文评价路径探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称"新课标"）指出，教学中要“选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点”，要“注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用”。这些要求凸显出“以评促学”“以评促教”双...
写景抒情散文教学策略 《秋天的怀念》以秋景为情感载体，通过细腻的生活片段描写将深沉母爱与生命哲思融为一体。文章大量运用细节描写与象征手法，在叙事中渗透作者从痛苦挣扎到坚强觉醒的情感转变，是引导学生体悟情感、提升文学鉴赏能力的优质文本。初中生虽然具备一定的文本分析...
基于角色赋能的情境化学习任务设计 在语文教学中，角色赋能策略通过赋予学生特定身份，促使其在情境化任务中主动成为语言运用的实践者，实现认知发展与语言能力的协同提升。统编版语文四年级上册第五单元的《爬天都峰》主要讲述了“我”和爸爸去黄山爬天都峰，路上遇到一位素不相识的老爷爷，我...
聚焦高阶思维培养的语文教学策略例谈 核心素养目标导向下，培养学生分析、综合、评价、创造等高阶思维能力是语文教学的重要议题之一。本文聚焦教学实例阐述培养学生高阶思维的语文教学策略。在XX情境下你会如何行动或表达？请基于文本合理想象"等问题。这些问题如同思维的阶梯，可...
小学语文混合式教学探析 混合式教学是将传统面授教学与在线教学有机融合的一种教学模式。小学语文教学中，教师实施混合式教学能联动线上与线下场域，充分发挥两者的优势：课前借助线上资源和数字工具，帮助学生预习、梳理、理解知识;课中利用线下小组讨论和教师引导，助力学生深化认...
语文“活动·探究”单元教学深化策略 统编版语文七年级上册第五单元是“活动·探究"单元。这个单元以“动物与人"为主题，精选郑振铎的《猫》、陈忠实的《我的白鸽》利奥波德的《大雁归来》蒲松龄的《狼》四篇课文，构建“观察记录 $$ 问题探究 $$ 创意表...
新课标视域下小学整本书阅读导读课设计 在语文新课程标准全面实施的背景下，整本书阅读成为培养学生核心素养的重要途径。《童年》是统编版语文六年级上册第四单元“快乐读书吧"推荐的三本必读书之一。这部小说以“磨难促成长"为核心主题，以孩子的视角讲述故事，符合六年级学...
整本书阅读成果输出方式探析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要注重激发学生的阅读兴趣和自主表达的欲望，充分调动他们与他人分享阅读成果的积极性。为了落实这一要求，笔者基于整本书阅读设计了多样化的阅读成果输出方式，助力学生理解作品的主题思想、强化个性化表达、...
指向读写结合的小学语文习作教学路径探究 读写结合旨在引导学生在阅读中汲取养分，习得表达方法，进而在写作实践中迁移运用，实现“读”与“写"的相互促进、协同发展，它是有效培养学生语文核心素养的途径之一。统编版语文六年级第三单元是习作单元，单元语文要素为“体会文章是怎样表达情...
“四维进阶”读写融合教学策略 “情境激活 $$ 语感微析 $$ 章法深析 $$ 实践迁移”四维进阶读写融合教学可以形成“以读促写、以写彰读”的教学闭环，促进学生语文核心素养综合提升。统编版小学语文习作单元中的课文文质兼美，为读写融合教学提供了范例。笔者以统编版语文四年级...
小学道德与法治教学情境创设路径探究 在小学道德与法治课堂上，部分教师创设的教学情境存在脱离教学要求、脱离角色行为年龄特点、远离真实生活等问题。为了更好地把握小学道德与法治教学情境创设路径，促进学生内化知识、提升素养，本文以统编版道德与法治五年级上册第八课《美丽文字民族瑰宝》为...
初中英语单元作业设计策略 作业作为课堂教学的延伸，是学生巩固知识、提升能力、发展素养的关键载体。人教版英语九年级Unit13We aretryingto savetheearth！属于环境保护主题，教学这个主题时，笔者结合英语学习活动观系统设计了基础巩固类、能力提升...
高中英语“历史与传统”单元整体设计与实施 在全球化与本土化交织的教育语境下，语言教学需兼顾文化传承与跨文化理解。基于此，本文将人教版高中英语必修二Unit4 History and Traditions重构为7个递进的课时，探索语言技能与文化意识双线并行的教学方式。单元教学整体上按...
班级合唱教学路径设计 班级合唱教学是发展学生音乐核心素养的有效途径。教师可基于实际学情设计进阶式学习路径，以有效提高学生对合唱的认知，增强其音乐感知力、鉴赏力和表现力。学习合唱前构建基本认知。针对学生音乐基础比较薄弱的实际学情，笔者在合唱教学中注重传授基础知识...
指向生命体验的幼儿阅读实践 幼儿阅读实践的核心在于让阅读从知识传递手段转变为生命体验载体。教师应紧扣幼儿的具象思维特点，遵循体验优先的原则，引导幼儿阅读。播撒热爱阅读的种子，夯实表达基础。教师可以通过精准选择适龄绘本、设计互动式阅读活动及建立家园共读机制，让幼儿在愉...
从“演”到“创”：挫折教育的认知重构路径 笔者执教鄂教版心理健康教育四年级（全册）的《在挫折中成长》时，构建“演 $$ 析 $$ 创"三阶教学策略，通过挫折情绪的多元表征促使学生重构对输赢意义的认知。一、“演”出认知：具象化呈现挫折情绪 “演”出认知作为教学的基础层，核...
单元统整促知识结构化生长 图形的测量教学要聚焦学生量感、空间观念与推理意识等的培育，重点引导学生通过多样化的度量活动掌握度量方法，理解长度、面积、体积度量本质上的一致性，把握相关公式的推导过程并理解公式之间的关联，以促进课程内容结构化，落实大单元教学理念。本期，我们...
一致性视角下图形的测量单元整体教学策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“推进单元整体教学设计，以体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”，并指出“核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性和各阶段之间的一致性”。基于此，笔者以人教版...
循转化归一之径探面积度量之本 “多边形的面积”单元教学可以度量本质为锚点重构知识体系，以“计算图形中有多少个统一的面积单位”大观念统整教学过程，以转化思想为主线串联相关图形面积的探究，帮助学生形成结构化知识，发展数学核心素养。公式所反映的度量本质。随后，笔者明确指出，...
“一笔画”数学综合实践活动设计与实施 “一笔画"数学综合实践活动旨在引导学生认识一笔画的特点，探究"七桥问题"中蕴含的一笔画规律，了解一笔画在艺术、生活实践等领域的应用情况，认识一笔画在路径优化等生活场景中的应用价值，进而发展数学建模、逻辑推理等能...
锚定最不利原则探究找次品问题 “找次品”是人教版数学五年级的教学内容。例1是从3个物品中找1个较轻次品的问题，教师教学时要引导学生认识找次品问题，学会用图示和符号记录找次品的过程，初步理解找次品的方法。教学例2时，教师不应急于呈现找次品的最优方法—“分3份”，而应锚定“...
在对比实验中培养科学态度 科学态度是科学教育的核心目标之一。针对小学生的认知水平，笔者，从实证意识、批判精神、严谨作风等方面阐述如何在教学中培养学生的科学态度。增强实证意识。实证是科学的基础，《义务教育科学课程标准（2022年版）》对第二学段学生提出如下要求：“知...