新教师

2024年06期

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《新教师》由福建教育出版社主办，教育部基础教育课程教材发展中心、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、福建省普通教育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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审视教育经验主义现象 理性地分析，对域外或他人教育经验的趋之若鹜（这里使用“趋之若鹜”一词，既非贬义，也无夸张，只是表达了一种长期存在并难以消失的客观现实），一方面说明教育领域的人们具有改善教育现状的动力，另一方面也反映出人们独立解决问题或持续独立解决问题的动力...

大中小学思政课一体化视域下育人评价体系的构建 【摘要】育人评价体系是大中小学思政课一体化建设中的重要一环，具有导向、激励、反馈、整合等价值，但目前大中小学思政课一体化的育人评价体系仍存在许多现实问题。文章对标大中小学思政课一体化的建设目标，提出构建育人评价体系的具体策略，期冀通过完善...

成就更加卓越的自我 成就一个更加卓越的自我，这是几乎所有的人都能有所作为并具有现实意义的事情。一个人再普通，也是独一无二的；再平凡，也是无可替代的。因为独一无二，因为不可替代，所有人都生而平等。未来会怎样？我也不清楚，但不管世道如何，我们都可以葆有对生活的热...
多方合力系统支援 近年来，由城市青少年儿童的心理问题引发的家庭悲剧时有发生，人们在反思个案问题成因的同时越来越认识到，要系统性解决未成年人的心理健康问题，亟须建立包括政府、学校、社区、家庭、专业机构等各方参与的全方位心理服务体系。下文以福州市鼓楼区为例，根据...
学校以美育人的理论与实践探索 以美育人要求学校利用一切美的要素来使学生感受美、欣赏美、创造美，并在一系列美的教育和实际活动中培养美的人，即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。多年来，笔者学校大力实施以美育人，积极开展...
新时代背景下本土红色文化育人课程构建策略 习近平总书记指出“共和国是红色的，不能淡化这个颜色”“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。为了落实“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题和满足新时代立德树人的教育工作要求，学校立足当地文化，充分挖掘...
统整视域下小学跨学科主题教学的实践研究 《义务教育课程方案（2022年版）》强调：义务教育应该开展跨学科主题教学，强化协同育人功能，跨学科主题学习的课时不少于学科总课时的10%。可见，通过跨学科主题教学，可以加强课程统整化，实现各学科课程协同育人的目标。伴随着2022年版各学科课...

运用过程性评价促进小学语文任务型教学 【编者按】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，过程性评价要贯穿语文学习全过程，重点考查学生在语文学习过程中的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。可见，有效的过程性评价对提升学生的核心素养和学业质量有着重要作用。那么，过程性评价...
基于SOLO分类理论的小学古诗教学研究 【摘要】基于SOLO分类理论，教师可以针对学生不同的认知层次来设计教学目标，调整教学进度，选择教学方法，完善考查机制，从而促使文言文教学质量进一步提高，促进学生核心素养的进一步发展。【关键词】SOLO分类理论小学语文古诗教学语文核...
文化育人视域下的汉字教学创新路径 【编者按】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将语文核心素养划分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大维度。作为核心素养的重要组成部分，文化自信不仅对应了语文学科的课程内容，同时更契合了人文性的属性定位。在小学语文课程中，汉字教学...
文化记忆视域下汉字教学的策略优化探索 【摘要】本文认为可以通过遴选文化典型，辅助汉字识记；关联文化语料，促进汉字理解；创设文化情境，指导汉字运用等途径来进行小学语文课程的汉字教学，培育学生的文化自信。【关键词】文化记忆汉字教学文化自信《义务教育语文课程标准（2022年...
打通读写联动点　提升语用实效性 【摘要】本文介绍了打通读写联动点，提升语用实效性的有效途径。【关键词】铺垫思路方法个性语用《义务教育语文课程标准（2022年版）》聚焦语言文字运用，而学习语言文字运用的有效途径是语言文字训练。密切联系读写训练，以读带写，以写促...
浅谈学习任务群视域下的写话教学策略 【摘要】本文主要论述如何以真实且能调动学生积极性与挑战性的情境与任务，驱动学生学习的内驱力，让学生的写话能力得到提升。【关键词】趣味性挑战性情境评价情境融合任务驱动学习任务群关注丰富多样的学习情境，富于挑战性的学习任务可以促进...
“教—学—评”一体化视角下的小学语文习作教学策略探究 【摘要】本文旨在探讨“教—学—评”一体化视角下小学语文习作教学策略，以期为小学语文习作教学提供一些有益的参考。【关键词】“教—学—评”一体化小学语文习作教学策略在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的部分，阅读是吸收知识、积...
生本教育视域下小学语文课堂教学模式 【摘要】本文以三年级上册《富饶的西沙群岛》教学为例，介绍生本课堂“一案三导”教学模式。【关键词】生本教育语文课堂教学模式 “双减”政策的落地，对我们教育工作者提出了更高的要求。课堂是减负提质增效的主阵地，要提高教学质量，就必须聚焦课...
浅谈“读思达”教学法在小学语文课堂教学中的实践 【摘要】本文主要论述了“读思达”教学法在小学语文课堂教学中的实践，以及该教学法给小学语文课堂带来的学习变化。【关键词】“读思达”教学法小学语文课堂教学实践带来变化课堂是教学的主阵地。如何把握课堂主旋律，让课堂真正成为学生喜欢的课...
小学数学单元练习课的设计与实施 【编者按】练习课是小学数学教学中重要的组成部分，是新授课的延续与补充。随着课程改革的逐步推进，传统的练习课模式已经不能适应学生高质量发展的实际需求。在教学实践中，一线数学教师面临着诸多与练习课有关的问题，就如核心素养的导向作用如何体现，单元...
融通关联　优化策略　思维进阶 【摘要】练习课的价值在于帮助学生巩固知识，形成技能，发展思维，为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性，教师应融通关联，促知识结构化；优选策略，促能力提升；创编问题，促思维高阶化。【关键词】练习课小数除法运算能力数学思维练...
新课标视角下量感培养“三部曲” 【摘要】量感的培养不是一蹴而就，需要学生在丰富的活动中深度体验，建立表象；在多维认知中深刻辨析，完善建构；在厚实的运用中深入实践，发展量感。【关键词】新课标量感培养体验活动量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《...
浅谈小学数学借助几何直观促进学生思维的进阶 【摘要】几何直观是数学核心素养的主要表现之一，培养学生的几何直观对提升他们的数学思维起着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中，教师更要在学生已有直观经验的基础上渗透与几何直观相关的教学活动，帮助学生形成几何直观核心素养。本文从几何直观助力...
融合·体验·实践：跨学科教学在小学道德与法治课堂中的探索 【摘要】本文立足于学生身心发展特点和生活经验，尝试将不同学科知识进行统整，构建跨学科知识整体关联下的小学道德与法治课堂教学。【关键词】道德与法治跨学科教学课堂教学《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准...
在阅读与思索的交融中开展体验式教学实践 【摘要】本文基于“读思达”教学法，通过学习前置，创设体验情境；借助资源，建构体验场域；主题拓展，促进知行合一等途径，有效促进学生的道德认知形成和责任意识提升。【关键词】体验式教学 “读思达”教学法感悟建构实践性《义务教育道德与法治...
信息技术在小学道德与法治教学中的有效运用 【摘要】信息技术在小学道德与法治教学中的有效应用，对于提高学生学习兴趣、培养学生个人能力来说具有重要意义。本文提出了信息技术融入道德与法治教学的几种有效途径。【关键词】小学道德与法治信息技术运用策略在教育改革的推动下，信息技术与教...
小学音乐基于体验式教学实践的策略探究 【摘要】本文从营造良好氛围、突出自主学习、模拟音乐情境、设置课后拓展等方面创设体验式音乐教学策略，有效地引导学生走进音乐世界，积累感性经验，为学生全面发展奠定基础。【关键词】体验式教学小学音乐核心素养体验策略当前，小学音乐课堂教...
巧用打击乐器 “击”活音乐课堂 【摘要】本文阐述如何巧用打击乐器“击”活音乐课堂，探究在教学活动中运用打击乐器的多重策略。【关键词】音乐打击乐器运用打击乐器也叫做敲打乐器，它是通过打、摇动、摩擦、刮擦乐器等方式来产生效果。它极富表现力和节奏感，是乐器家族中历史悠...
孤独症学生“教—学—评”一体化课堂教学实施路径 【摘要】培智学校要开展孤独症学生“教—学—评”一体化课堂教学实践，解决“教什么、怎么学、怎么评”等问题，破解孤独症学生课堂参与度低、难以融入集体教学进行有效学习的难题，落实课堂实效。【关键词】孤独症 “教—学—评”一体化课堂实效培智...
素养导向下小学体育“教—学—评”一体化的实施策略 【摘要】在新课改的背景下，小学体育教师应当采取“教—学—评”一体化策略，构建高效的体育课堂，继而激发学生的学习热情，推动他们体育素养的提升。【关键词】素养导向 “教—学—评”一体化实施策略在素养导向下，如果想要让学生真正理解体育，切...

小学低年级语文无纸化测评实施路径探析 【摘要】文章从五个方面介绍做好小学低年级语文无纸化测评的策略。【关键词】低年级无纸化测评路径探析教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》指出，要大幅压减考试次数，小学一、二年级不进行纸笔考试。这一规定的发布改变了过...
新课标视野下小学语文深度教学的路径探索 【摘要】语文深度教学要以紧扣语文要素所含的知识、能力、方法等为有效路径，以全面提升学生语文核心素养。【关键词】语文要素深度教学路径探索从文本内涵的真理解，到文本情感的真感悟、思维方法的真掌握，最终到生活场景的真应用，这是语文深度教...
略谈语文要素在阅读教学中的有效落实 【摘要】在阅读教学中，语文要素的落实对于学生阅读能力和语文素养的提高起着至关重要的作用。本文从三方面探讨在统编三年级语文教学中有效落实语文要素的策略。【关键词】语文要素阅读教学统编教材的编写特色之一是人文主题与语文要素的双线组元。...
整本书阅读中运用表现性评价的实践探索 【摘要】本文以统编教材第二学段“快乐读书吧”中所推荐书目为例，以期发挥表现性评价“教—学—评”一致导向，将整本书阅读切实引向深入。【关键词】整本书阅读表现性评价快乐读书吧情境任务一、细化目标，构建表现性评价内容序列与情境任务 1...
分析课堂行为大数据，反溯课堂问题设计有效性 【摘要】本文以《忆读书》为例，将课堂行为大数据进行分析，以此研究课堂问题设计的有效性。【关键词】课堂行为大数据课堂问题设计有效性教育的核心在于不断探索与革新，课堂问题设计则是实现这一目标的基石。有效的课堂问题不仅能帮助学生深化理解...
读准读懂　品读美读 【摘要】在古诗词教学中，要引导学生读准读懂，品读美读，要把握好教材，提升学生的核心素养。【关键词】读准读懂品读美读古诗词教学古人云：诗言志、歌永言。几千年来，中国人从意味无穷的诗词中得到精神滋养。叶嘉莹先生曾说：“我的生活并不...
浅议小学生数学表达力的培养策略 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生的数学表达力高度重视，将其作为数学核心素养三大构成之一，明确要求学生“会用数学的语言表达现实世界”。数学表达力是学生学习数学必需的能力，也是学生的基本数学素养。【关键词】数学语言表...
依托大单元教学，提升数学教学质效 【摘要】基于大概念、大视角，将大单元教学应用到小学数学教学中，不仅能够突破常规教学中知识碎片化、零散化的困境，还能促使学生拓展学习深度和广度，促进学生思维能力的发展，推动教学效果的提升。文章以人教版六年级上册与“分数”相关的单元为例，提出...
人工智能赋能课堂变革，项目聚焦素养提升 【摘要】项目式学习是一种深化课程改革、培育学生核心素养的新型教学模式。但在实践过程中往往遇到学生学习浅层化、问题探究形式化、评价主体单一化等实践困境。借助人工智能技术辅助创设学习场景，活用智能工具开展多元评价可以突破以上困境，引领学生改进...
小学数学教学中批判性思维啊培养的策略研究 【摘要】本文致力于深入挖掘小学数学教学中批判性思维的培养策略。具体通过深入探讨在小学数学教学中通过营造开放式课堂环境、培养数学逻辑思维和引入实际生活案例等策略，有效地培养学生的批判性思维能力，拓展他们的批判性视野。【关键词】小学数学教学...
走进游戏化教学，助力高效数学课堂 【摘要】将游戏元素融入教学过程，与教学内容相结合，让抽象的数学知识变得具体、灵动，让单一的学习方式变得多元生动，促进学生乐学、善学。本文将探讨游戏化教学对促进学生深度学习，形成高效数学课堂的影响。【关键词】游戏化教学深度学习高效数学...
精研细磨预学单，锻造数学学习关键工具 【摘要】本文探讨小学数学教学中预学单的应用。通过对教学效果的深入研究，提出了四个设计预学单时需要遵循的原则。依托四个原则，根据不同模块的知识教学，给出了四种预学单的案例类型。【关键词】预学单设计原则类型预学单具有把握学生学情，让思...
“统领—串联—表述”：小学科学单元目标设计的基本路径 【摘要】本文经过理论研究与教学实践探索，形成了“统领—串联—表述”的单元素养目标设计路径，有助于教师精准把握单元素养目标的结构化设计，达成学生核心素养培育的实效。【关键词】大概念单元教学素养目标自《义务教育科学课程标准（2022年...
以学习任务构建美术教学单元的路径探究 【摘要】以学习任务构建美术单元教学需研读课标，从教学任务中梳理大观念的学习逻辑；整合内容，以大观念构建逻辑清晰的教学单元；分析教材，提炼单元主题与分解课时学习任务；制订学历案，设计小任务与自评，促学习目标达成。【关键词】学习任务美术教...
云平台助力下小学劳动教育家校社共育评价体系的构建与创新研究 【摘要】本文探讨基于云平台助力下小学劳动教育的家校社共育评价体系的构建与创新，以期为推进小学劳动教育提供有益的参考。【关键词】云平台小学劳动教育家校社共育评价体系创新随着信息化时代的到来，教育领域正面临着机遇和挑战。如何有效地...
情境·任务·评价：综合实践活动跨学科主题教学框架研究 【摘要】本文针对综合实践活动跨学科主题学习教学框架进行研究，以“我学当乐器制作师”主题为例，探讨包括真实情境模拟、分阶段任务设计和结构化评价体系三个核心要素构成的教学框架。【关键词】跨学科主题学习教学框架情境任务评价《义务教育...