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〔摘 要〕 本文基于课程标准中对自评能力的要求，提出小学科学学习成果自评能力培养的三维策略：其一，通过学生参与评价标准制定与方法选择，实现自评主体的全面性；其二，通过过程性记录与反思对话，补全自评内容的过程性；其三，通过自评结果的应用与改进循环，落实自评应用的改进性。（剩余3243字）
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培育学生学习成果自评能力的“三性”策略
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