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本文采用行动观察、过程记录及典型案例分析的方法，梳理教师支持与家园共育的操作要点，总结“材料一情境一任务一表达”联动机制下的生成性成效。
一、问题缘起与研究意义
（一）问题背景
教师层面：在部分乡村幼儿园的日常教学中，前书写活动仍以临摹、描红等纸笔操练为主，情境化与游戏化支持不足，难以让幼儿生成真实的书面表达动机。（剩余4454字）
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在户外游戏活动中培养大班幼儿前书写的技能
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