师道（教研）

2025年06期

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本刊着重宣传党的教育方针，传播前沿理念，关注热门话题、荟萃鲜活经验，贴近教育生活。是广东省基础教育宣传刊物，是广大中小学... 展开

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月刊

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教育教学

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“双减”背景下“互动+” 家庭教育指导的实施路径探析 一、“互动 + ”家教指导的现实意义（一）聚焦“双减”政策背景调查发现，“双减”政策推行以来，绝大多数学生虽然减少了校外培训时间，但是在家里仍面临着家长过度关注学习成绩、缺乏个性化辅导等问题，导致学生在家中的学习体验和发展并未得到有效改...
让每一位孩子成为最好的自己 一直以来，南山实验教育集团麒麟小学秉持“接纳·看见·成就每个孩子"的教育追求，将“大气、大为、大爱、大志"的育人理念化作生动实践。学校以生为本，打破传统教育壁垒，在课程、课堂、实践与成果转化等方面探索...
新课标下学校教学管理团队的适应性挑战与提升策略 新课标强调以学生为中心，注重学生的全面发展，同时也对教学管理团队提出了更高的要求。教学管理团队是学校教学工作的核心力量，其专业素养和综合能力直接影响到学校新课程改革的实施效果和教学质量。教学管理团队不仅负责学校课程设置、培养目标和教学计划等...
加强思政建设，赋能学校高质量发展 一、着力强化政治引领，广泛凝聚思想共识一是抓实思想政治教育。通过“带头垂范学、指导辅助学、交流研讨学等方式，科学制定学习计划，引导党员深刻理解“两个确立"的关键意义。二是抓细主题教育。坚决落实主题教育各项部署安排，不断增强主题教...

小学德育养成教育实践路径探析 养成教育作为德育工作的重要内容，其核心在于通过日常学习与生活的点滴细节，潜移默化地影响并提升学生的思想道德水平。本文将从强化管理和养成教育两个角度出发，深入剖析小学德育工作的创新路径。一、小学德育养成教育实践中存在的主要问题（一）社会环...
于细微之处彰显师之真情 生活教育中，细节是最好的教材，通过小学班主任微小的举动，可以培养幼儿各方面的能力和素养，使其在日常生活中获得教育，实现自身的成长和发展。小学班主任要在日常的德育工作中注重细节，从细微之处彰显出对学生的真情，为幼儿的全面成长和发展提供更好的保...
社会生态系统下“爸爸俱乐部围聊”的实施路径与成效 随着社会对家庭教育质量的日益重视，父职教育作为家庭教育的重要组成部分，逐渐受到广泛关注。然而，传统观念和社会现实导致许多父亲在育儿过程中处于“缺席"状态，使得爸爸在育儿上的潜力和价值没能发挥出来。为改变这一现状，我们创新性地利用社...

基于核心素养的小学校园自行车活动实践探索与研究 校园自行车活动具健康、环保、教育价值。国内校园自行车活动受关注，但活动缺乏系统性、规范性，多处于起步阶段，教学质量参差不齐。本研究聚焦校内有效开展自行车活动，设计实施校园自行车活动模式，丰富校园生活，促进学生全面发展。一、核心概念界定核...
幼小衔接体验式课程的开发与实施 杜威“做中学"理论认为教育是通过真实的生活获得智力和道德方面的生长，以经验的连续改造来实现。杜威强调从做中学、从经验中学，并重视有机体与环境的相互作用。在体验式课程中，幼儿通过参与实践活动，与环境互动，积累经验、发展能力。这种基于...

构建“至善心育共同体”：全员心育赋能心理健康教育的实践探索 近年来，伴随我国社会经济快速发展和青少年成长环境的持续变化，学生心理健康问题已成为社会关注焦点。以《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》为政策指导，于2023-2025年在广东省德育课题《“双减”背景下...
跨学科教学与初中生文化自信培养 随着全球化进程的深入发展，文化多样性日益凸显，培养学生文化自信成为教育领域的重要任务。初中语文作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，具有独特优势。然而，当前教学中普遍存在着文化品位不高、文化视野狭窄、内容碎片化等问题，导致学生文化自信薄...
新课标背景下小学语文朗读指导教学策略的实践探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课标"）在每一学段“阅读与鉴赏”中都提出了朗读的具体要求。从第一学段的“学习用”，到第二学段的“会用”，再到第三学段的“熟练地用"普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这个...
生物学知识注重衔接、迁移与实践以培养学生科学思维 培养学生的高阶思维，包括培养其批判性思维、创造性思维、问题解决能力等，让学生在面对复杂问题时能够独立思考、创新解决的关键能力；并提升学生的学科的科学思维能力；在培养学生建构生物学核心概念、探索生物学规律、解决学科问题的过程中，通过对生物学核...

提升劳动素养，服务专业出彩 劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。当今世界，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争、劳动者素质的竞争，进一步强调了新时代劳动教育的新高度，强调了构建德智体美劳全面培养的教育体系的必要性。作为职业院校教师，在专业学习中贯彻劳动教育，增强...
新课标理念下小学语文课堂教学中“教一学一评”一致性实施策略探究 在新课程标准的引领下，小学语文课堂正迈向核心素养与综合能力培养的新阶段。传统的“灌输式"教学方法已逐渐退出历史舞台，而如何实现“教一学—评”一致性成为小学语文教师探索的重点。对此，本文以《吃水不忘挖井人》这篇课文教学实践为例，细致...
核心素养下小学音乐教学中柯达伊教学法的运用研究 在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，确定了以学生审美体验为核心的四方面内容，即“审美、创作、交流、传承”。核心素养导向下，小学音乐教学需要将重心转向提升学生的审美素养。柯达伊教学法由匈牙利著名作曲家、音乐教育家柯达伊？佐尔坦创立，...
高中思想政治课落实学科思维培养的深度学习策略 文/ 在当前新课程改革与高考综合评价体系的深化推进下，思想政治学科教学正经历从知识为本到素养为导向的重大转变，教师的教学观念亦随之不断革新。作为高中政治教育的实践者，深刻理解政治学科对学生成长的价值至关重要。秉承以人为本的教育理念，我们应积...
具身·联结·创生：项目式学习驱动阅读表达力的三重进阶 2022年版《义务教育语文课程标准》中明确提出培养“学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力”的目标，关于阅读在第四学段中提到“说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”“分享阅读感受”“自信、负责地表达自己的观点"“讲述见闻&...

深度赋能文化重构 深度学习是指“学习者能够批评地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。"强调传统文化的深度学习，培育学生的文化思维，是传承中华优秀传统...
试析从教学方法、组织方式落实运动负荷 体育课堂教学中，运动负荷设计安排的合理与否是衡量体育课堂教学质量的核心指标之一。科学合理的运动负荷是学生习得技能、强健体质、促进身心健康发展，实现体育教学多元价值目标不可或缺的重要条件。体育老师要贯彻落实新课程理念，将过分关注传授知识与技能...
激发羽毛球运动兴趣促进小学生良好品德养成 小学生处于成长的关键时期，其优良品德的培养显得尤为重要。羽毛球运动结合了竞技性、娱乐性和健身性，不仅能够增强学生的体能，在品德教育方面也具有显著的正面影响。本研究通过三年的实践探索，旨在揭示如何激发小学生对羽毛球运动的兴趣，促进其良好品德的...
“三化教学模式”在高中地理课堂深度教学中的应用 随着教育改革的不断深入，高中地理教学正面临着从知识传授向能力培养转变的重要挑战。深度教学理念的提出，为高中地理教学提供了新的发展方向。本文旨在探讨“三化教学模式”—知识情境化、情境问题化、问题活动化在高中地理深度教学中的应用策略，并通过《登...
五育融合视角下中小学班主任能力现状的调查研究 一、五育融合视域下班主任角色的时代转型（一）教育生态变革的角色重构 “五育融合”理念的提出标志着基础教育从单一知识传授向综合素质培养的根本性转变。教育部《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求：“突出德育实效、提升智育水...

“双减”视域下小学语文优质高效课堂教学的提问技巧探索 随着教育改革的深入推进，“双减”政策的实施为教育领域带来了新的变革。作为基础教育的重要组成部分，小学语文教学在这一背景下面临着前所未有的挑战和机遇。如何在减轻学生过重课业负担的同时，提高课堂教学质量，成为当前小学语文教师亟须解决的问题。本文...
建模能力：高中生“会用数学”的必经之径 建模不仅是数学应用的核心，也是促进学生综合素养的发展重要途径。高中阶段是学生数学思维形成的关键期，通过建模训练，引导学生了解随机变量及其在建模中的应用，处理多维度的信息，使学生对数学有更深刻的理解和体会，从而促进学生实现从理论到实践的认知跨...
童趣理念下小学语文古诗文教学探究 古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，在当前教育改革不断深化的大背景下，对于小学阶段的古诗文教学也提出了更高的要求。小学生年龄尚小，对于古诗文的理解、认知能力有限，容易出现抗拒、退缩的心理。教师以童趣理念为指导，开展小学语文古诗词教学，能...
运动与保健课程提升培智学生体质健康的研究 教育部在2016年颁布了《培智学校义务教育运动与保健课程标准》，“课标”明确培智学校运动与保健课程遵照“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，根据培智学校学生身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健。教师如何通...
运用柯达伊教学法探索“卡农”歌唱在小学低年段的实践研究 音乐教育家柯达伊指出，儿童在早期所培养出的优良品质和兴趣，不仅是他们个人的财富，更会融入社会的精神文化之中，进而影响到国家整体的公民素养与修养水平。在实践教学中，我们可以观察到处于各种感官发育最迅速时期的小学低年级学生，也是其听力训练的重要...

中华优秀传统文化融入小学英语课堂的双向驱动模式研究 在全球化与本土文化博弈的背景下，小学英语课堂长期偏重西方文化输入，中华优秀传统文化呈现“符号悬浮”困境。以佛山为例，其醒狮、陶艺、粤剧等地域文化元素虽被零星引入课堂，但普遍存在“浅层贴标"问题：文化载体碎片化、解码路径单一化。调查...
数字化背景下的高中思想政治探究式教学研究 随着信息技术的迅猛发展，教育领域正进行着深刻的数字化转型。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键学科，在数字化背景下亟须改进教学模式。本文深入研究数字化背景下高中思想政治探究式教学，涵盖其意义、构建与实践等方面，通过应用数字化教学资源、...
构建以素养为本的小学科学课堂教学模式 科学素养的形成是一个长期的过程，需要各方共同努力，抓住小学生启蒙教育的关键阶段，营造一个良好的科学认知环境。这并非仅仅是校园教育的任务，同样也需要家长承担相应的责任，在科学教育环境下，激发小学生的好奇心与求知欲，鼓励学生敢于质疑和提问，并在...
跨学科主题教学理念下的小学“英语 + 科学”融合教学的实践 2022年义务教育课程方案指出，跨学科教学是课程协同育人，培养学生核心素养的重要载体。英语跨学科主题教学是“基于英语学科的立场，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题...
基于模型建构的专题研究 一、教学主题内容及教学现状我国在《普通高中化学课程标准（2020年修订版）》提出化学学科核心素养，其中“模型认知”作为体现具有化学学科特质的思想和方法的素养之一，旨在引导学生认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象...
群文阅读视域下高中语文“古诗词诵读”单元的教学探究 群文阅读教学作为新课程标准背景下的一种创新型教学模式，为一线教师在古诗词诵读教学方面提供了全新的思路。通过群文阅读，学生能够在多篇古诗词的对比、联系与整合中，更全面、深入地领会古诗词的内在意蕴，提升古诗词鉴赏水平。本文以统编版高中语文必修教...

基于立德树人理念的初中地理教学策略 《中小学德育大纲》中指出：“寓德育于各科教学内容和学过程之中，是每一个教师的职责。"课程教学是每个学校的中心工作，教师培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是中国特色社会主义教育的根本问题。在初中地理教学中融合人地协调观，引导学生树...
小学语文习作教学与劳动教育融合策略 小学三年级学生习作刚刚起步，大部分同学对习作兴趣不浓，甚至产生畏惧、厌恶之感，如果教师不能另辟蹊径，指导学生爱上习作，从长远来看，无疑会影响孩子语文素养的提升。那么如何能让孩子快乐地去创作，并乐于分享习作呢？笔者将习作教学与劳动教育进行融合...
小学体育课与思政课一体化教学策略 体育与健康课程不仅是强健体魄的手段，更是塑造人格、培养价值观的载体。通过体育课堂渗透思想政治教育，能够实现“以体育人、以体育德、以体育智"的协同效应。一、解读教学教材，提炼融合因素在体育课堂里参透思想政治教育，我们首先要理解体...
基于可视化图表的信息梳理促进高阶思维培养 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调学生核心素养的培育，尤其是思维能力的提升。高阶思维能力涵盖分析、综合、评价和创造等方面，是学生在复杂情境中解决问题的关键能力。在小学语文教学中，培养学生运用多种阅读方法、梳理信息以及辩证思考的能力...
教研共同体背景下科学实施幼小衔接的思考 如何帮助幼儿从幼儿园平稳、顺利过渡到小学阶段的学习、生活中，是当前幼儿园和小学教师共同关注的教育改革问题。基于教研共同体，本文对幼儿园及小学教师群体展开问卷调查，了解当前幼小衔接的现状，以此提出相应策略，以期提高幼儿园与小学教师的双向意识，...
解密芬兰基础教育个性化培养的五大支持 芬兰基础教育坚持“以生为本”，以促进学生的未来发展为目标，最突出的特征是个性化培养。笔者有幸参加广东省中小学“百千万人才"培养项目，赴芬兰开展研修活动，试从价值支持、制度支持、教师支持、课程支持及社会支持五个方面，系统分析芬兰基础...
基于“能动学习"理论的初中体育课堂教学方式探索 课堂转型是学校改革的核心。体育课堂是教师的教和学生的学的主阵地，也是教师综合运用各种资源，选用适切的教学方法，指导学生解决问题，从而形成核心素养的活动。能动学习是摆脱教师传统讲解、超越单边式知识传递、指向学生思维发展、体现学习者主体性、合作...
以学科核心素养为导向，党史教育有机融合在小学道德与法治课程学习中 一、在小学道德与法治课程中深入开展党史教育的深远意义 1.强化政治引领力，促进思政课创新发展。思政教育的重要内容就是要贯彻党的二十大精神，紧密联系课本教材内容，全面塑造学生的人生观与世界观。与时俱进，有创新发展的思政课，落实铸魂育人的目标，...
建构主义视角下的“SFMP”自然拼读教学模式探究 建构主义认为，知识是学习者在一定情境下，借助学习获取知识的过程，在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，我们提出“单词解码-意义建构一实践运用"的教学理念，在自然拼读教学过程中，...