语文世界(小学版)

2024年12期

收藏成功

微博空间微信

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

类型

月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版试读单本购买

约定 树叶黄了树叶红了树叶落了秋深了冬天近了春天不远了树叶约定在盛夏相聚给大地一片绿荫...

在小古文教学中培育学生的思维品质 “小古文”是一种微型的文言文，它不仅能培育学生的文言素养，同时还能增长学生的思维能力。统编版语文教材中编排了很多的小古文，这些小古文浅显易懂，深得学生喜欢。教师要应用小古文来启迪学生的思维，丰盈学生的精神，润泽学生的生命。在小古文教学中，教...
第一学段儿童诗“语言习得”教学探寻 第一学段是小学生语言发展的最佳时期。儿童诗是第一学段教材中出现的重要内容，共有60多首，是学生习得语言的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在学段要求中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语...

语文要素“把握文章主要内容”的教学策略 语文要素“把握文章主要内容”在小学语文统编教材中属于长线训练目标，在各个学段均有体现，第一学段是铺垫阶段，第二学段处在“学习”阶段，第三学段主要是迁移运用、提升巩固阶段。在教学中，教师要在把握起点、抓住重点、突破难点等方面下功夫，让学生逐渐...
统编教材“交流平台”的优化教学策略 在统编教材“交流平台”的教学中，一些教师习惯于按照教材安排的先后顺序组织教学活动，让学生回顾总结单元学习内容，难以发挥“交流平台”应有的教学价值。对此，教师要从整体、贯穿、融合、操作等层面，探索优化“交流平台”教学的策略，努力使语文要素转化...
小学语文思辨性阅读与表达能力的培养路径 小学语文教学作为基础教育的起点，其重要性不言而喻，它不仅承担着传承民族文化、培养语言能力的重任，还能培养学生的良好学习习惯和思维能力。然而，传统的语文教学往往侧重于知识点的记忆和应试技巧的训练，忽视对学生思辨能力和表达能力的培养，导致学生在...
浅谈语文跨学科主题学习任务的设计策略 跨学科主题学习是学生语文学习的重要方式。新课标强调，跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字...
融合语文学科，提升班级管理的有效性 新课标提出学校教育要“加强课程综合，注重关联”。教师要加强综合课程建设，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，着重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。在小学班主任工作中，教师要充分考虑新课标的要求，将班级管理工作和学科教学结...
指向“学思融通”的小学语文教学策略 在语文教育中，“学思融通”作为一种教学理念，正逐步成为提升教学质量、促进学生发展的关键。随着教育改革的深入，传统的教学模式已难以满足当前社会对学生综合素质的要求。在语文教学中，教师需要引入“学思融通”的理念，深入探讨“学思融通”课堂教学的策...
小学语文“思辨性阅读与表达”任务群设计路径 “思辨性阅读与表达”是学生语文核心素养的重要组成部分，能有效地培育学生的分析力、推理力、比较力、批判力、创造力，能让学生养成良好的质疑、反思等习惯。在小学语文学科教学中，教师要有意识地设计任务群，引导学生进行思辨性阅读活动，锻炼学生的表达能...
跨学科教学：助推学生的项目化学习 基于跨学科视角，学生的语文学习可以以项目为主题、以任务为载体、以整合为手段。通过跨学科的项目化教学，加强学生语文学习与其他学科的联系，提升学生应用语文学科知识去解决实际问题的能力。实践证明，跨学科的项目化语文教学，能提升学生的语文综合能力，...
小学语文教材中的助学系统使用策略 助学系统是统编版小学语文教材的重要组成部分，存在于教材的单元导语、阅读提示、教材插图、教材注释、泡泡提示语、批注中，是学生语文学习的重要帮手。从类型和功能上来看，助学系统可以分为提示类、图像类、资料类等。在语文教学中，教师要充分发挥助学系统...
小学语文单篇课文学习任务设计策略 语文新课标指出，设计学习任务群需要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的系列任务，这些任务具有情境性、实践性、综合性，共同指向学生的核心素养发展。实际上，以学习任务群开展教学时，单篇课文教学仍然是重要载体，可见新课标提出的要求同样适用于...
小学语文单元整合作业设计的思考 “双减”政策背景下，小学语文作业设计要采用创新模式，不仅要减少单篇课文作业数量，还要设计单元整合作业，即设计具有关联度、能够促进学生思维提升、实现育人功能、指向核心素养培养的作业。在具体的教学实践中，教师要树立单元统整意识，通过设计与单元学...
围绕单元语文要素，落实语文素养培养目标 小学语文统编教材在双线组元编排上，人文主题是暗线，语文要素作为明线组元得到突出；而语文要素是包括语文知识、语文能力、语文学习的方法与习惯等在内的学习对象，可以解决学生“学什么”和“怎么学”的难题。因此，教师在语文教学中，应重视围绕单元语文要...
在小学语文教学中渗透德育的路径 立德树人是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养教学的根本任务，必然要求教师在小学语文教学中重视渗透德育，包括爱国主义与集体主义教育、理想信念教育、遵纪守法教育、团结友爱教育、文明礼貌教育、劳动教育等。在具体教学中，教师要让...
语文课堂培养学生问题意识的策略 在语文课堂上，学生问题意识的培养比提问方法的学习更重要。因为只有在学生有了问题意识后，再思考具体的提问方法，提出的问题才更有价值。因此，教师应从学生的学习心理出发，引导学生抓住学习中的兴趣点进行思考，进而产生问题意识，不断地提出问题。一、...
培养小学生思维能力的语文教学路径 小学阶段是发展学生思维能力的关键时期，教师需要根据学生的年龄、生理、语文教学实践，抓住学生由具体形象思维向抽象思维转变的特点，重视从思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等方面，培养学生的思维能力。因此，在语文教学实践中，教师需要精心设计...

例谈小学低年级语文阅读策略 新课标提出要以思辨性阅读培养学生的“理性思维和理性精神”，这充分说明在如今的人工智能时代，怎样强调基于人的主体地位的理性思维和理性精神都不过分。语文教学要以新课标理念为指导，以培养学生的思维能力为目标，关注学生的年龄特点和认知经验，在夯实学...
例谈小学语文整本书阅读学习任务群构建策略 新课标强调，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，而整本书阅读又是当前小学语文课程教学中的重中之重。在教学中，教师怎样围绕整本书阅读设计学习任务群呢？本文以五年级下册《西游记》整本书阅读为例，浅析整本书阅读学习任务群构建策略，...
例谈单元视角的归类识字教学 在小学语文教学中，为了提升学生的核心素养，教师经常采用精心设计大型单元教学活动的方法。这种方法强调综合性学习，是符合语文新课标基本理念的。教育专家崔允漷教授建议，在进行大单元设计时，教师应采取宏观视角，融合学习目标、任务和情境，并据此来规划...
基于学习任务群的整本书阅读教学策略 语文新课标强调，要多读书，读好书，读整本的书。整本的书主要是指课外名著。由于课外名著教学缺乏模式可循，学生在课外阅读中基本上处于“放羊”状态，这在一定程度上影响了课外整本书阅读的效果。当前，整本书阅读是语文教学中的难点，又是考试中的热点，笔...
巧用红色资源，彰显革命情怀 《七律·长征》是一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》，该诗创作于1935年，正值万里长征即将结束之际。诗人回顾长征历程中的艰难困苦，心潮澎湃，写了这首诗。《七律·长征》是描写革命岁月的代表作，如何利用这首诗中的红色资源，对...
细嗅名著之花：于描写处探表达魅力 《景阳冈》是小学语文统编教材五年级下册古典名著阅读单元的一篇精读课文，节选自《水浒传》。文中的打虎英雄武松是一个家喻户晓的好汉形象。教学时，教师要引导学生抓住具体的场景、细节等描写，体会好汉的品质特点，品味古典名著《水浒传》的魅力。一、抓...
依托教材培养学生提问能力教学例析 提问策略就是小学阶段安排学习的四个阅读策略之一。提问本身就伴随在学生阅读活动过程中，通常可以帮助学生关注事情发展方向和抓住表达对象的特点。当学生心中存在隐性疑问时，教师需要引导学生把这种疑问用语言表达出来，促进学生开展深度阅读活动。本文以四...

基于乡土场景的跨学科主题学习任务化探究 随着新课程改革的深入推进，跨学科教学逐渐成为教育领域的研究热点。乡土场景作为地方文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和浓郁的地域特色，对于农村小学语文教学来说也具有独特的价值和意义。乡土场景不仅是小学语文教学的宝贵资源，而且能有效地提升学...
微点观照：整本书阅读的指导策略研究 整本书阅读是语文新课标推出的六大学习任务群之一。在指导学生进行整本书阅读时，教师可以借用循趣、质疑、复盘、联结、比较等五个个性有别、相互关联、逐层深入的微点，帮助学生完成对整本书的深度阅读，进而提升阅读素养，成为合格的阅读者。下文以经典名著...
提高小学生言语品质的有效策略 言语品质是语文核心素养中的核心品质，也是语文教学有效性评价的重要依据。在小学语文教学中，教师需要紧扣涉及言语品质发展的思维、情感、内涵、审美等因素，通过开展听、说、读、写、思等语言实践活动，重视在人文性与工具性统一中实现言语品质提高的目标。...
低年级口语交际教学的有效策略 语文能力包括听说读写等方面的能力，口语交际就包含了听和说两个方面，足见口语交际作为人际沟通的重要载体在语文教学中的重要地位。有些教师认为，小学生入学前在日常生活中学习的就是口头语言表达，能听懂别人所说的话，自己说出的话别人也能听懂，用不着费...

基于学习任务群的小学语文群文阅读教学探秘 学生要想提升独立阅读能力，既需要学习、掌握阅读方法，更需要大量的阅读实践。随着教育改革的深入，学习任务群已成为小学语文教学的清风，打破了单篇课文教学的独角戏。主题性的群文阅读，恰是任务群学习的很好载体，既关注阅读速度和阅读量，又关注学生在多...
立足核心素养，构建“情智交融”的阅读教学 小学低年级阅读教学要发展学生核心素养，就要构建“情智交融”的课堂教学。“情”既指向情绪和情感等心理状态，又指向情操如亲情、友情、爱国情、民族情等；“智”既指向观察、记忆、想象、分析、判断、思维、应变等运用知识解决实际问题的能力，又指向智慧思...
在情感性阅读中潜入文本的灵魂深处 情感性阅读是小学语文阅读的一种重要方式。情感性阅读，不仅注重引导学生认知，更注重引导学生感受、体验。情感性阅读要求教师在语文教学中不仅要引导学生体会文本直接表达的情感，同时还要体会作者的表达意图。情感性阅读，十分注重唤醒学生的情感，激发学生...
在对比阅读中提升学生的审美创造素养 在对优秀文学作品的阅读、理解、评价的语文实践活动中，锻炼学生感受美、发现美的能力，培养他们高雅的审美情趣、健康的审美意识和审美观念，这是语文核心素养中“审美创造”表达的育人使命。在语文教学中，教师可以根据统编版小学语文教材主题单元编排的特点...
基于核心素养视角，优化语文阅读教学 小学语文阅读教学至关重要，堪称培养学生核心素养的关键阵地。正因如此，其教学模式的创新与优化工作逐渐成为教育领域备受瞩目的焦点。培养学生的核心素养，有着深远的意义和明确的目标，教师要引领学生塑造能够适应终身发展所需以及契合社会需求的必备品格与...
关注文体特点的批注式阅读教学探索 当下的批注式阅读教学中，有些教师习惯于圈点一下、简单批注的单一模式，忽略了阅读对象的文体特点，使批注式阅读流于形式而难以发挥应有的作用。在教学中，教师需要基于文本的文体特点探索适宜的批注方式，提升学生的语文核心素养。一、在文学类文本阅读中...
在四季诗歌教学中培养学生的语文综合素养 四季诗歌是指在语文课程体系中，描写季节变化或相关的人文景象的诗歌作品。这些作品承载着丰富的人文精神和深厚的文化内涵，对培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造水平和文化自信都至关重要。那么，怎样才能在四季诗歌的教学中培养学生的语文综合素...
小学生个性化阅读策略的教学探索 新课标在“课程理念”中提出“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。可见，在小学语文教学中，个性化阅读不仅具有十分重要的地位，而且指向学生语文核心素养的发展。在教学中，有的教师主要依赖教材，缺乏明确具体的教学目标，导致个性化...
小学语文整本书阅读教学路径研究 “阅读引领成长，书香浸润人生。”儿童的成长离不开阅读，阅读能力的提升也离不开整本书阅读。新课标提出：“要运用多种方法阅读整本书，要借助多种方式分享阅读心得，持续性积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，丰富精神世界。”这就需要广大语文教师在清...
指向语言表达的小学语文阅读教学策略 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学就是运用教材来教会学生说话、写话、表达；一切教学环节的设计重在围绕语言表达来进行，把语言表达训练渗透到阅读教学中才能落实学生的学科核心素养，提升学生的语言运用能力。一、运用有关词...
在“摘抄+赏析”中学习表达 在小学语文阅读教学中，语言积累和精彩赏析是学生经常性的学习活动，也是促进学生提高阅读能力的有效路径。在教学实践中，教师引入“摘抄+赏析”的学习方式，让学生在阅读中积累语言的同时，以文字的形式记录自己的赏析结果，能够收到很好的学习效果。一、...
让读成为学习语用的有效抓手 在小学语文阅读教学中，“读”不仅仅是让文本文字变成声音那么简单，而是让读成为学习语用的有效抓手。因此，教师需要循序渐进地组织学生在多读的基础上，读得扎实，读得灵活而有智慧，读出关键与内涵，读出应有的境界。一、以读课文为学习任务在阅读教学...
打造简练高效的阅读课堂 在小学语文教学中，阅读看上去是用时最多的语文学习实践活动，教师如果随心所欲、不加节制地“主导”课堂，学生从中所得就很有限。这就要求教师在阅读课堂上优化教学环节，把更多的时间留给学生开展学习活动，体现学生为主的教学理念，提升教学实效。一、简...
围绕文本学习开展单元整体教学 语文新课标提出，以学习任务群组织与呈现课程内容，这便要求教师在教学实践中落实新课标理念，重视开展单元整体教学，围绕文本内容创设学习情境，设计学习实践活动，达成单元教学目标。一、进入文本，实现整体感知开展单元整体教学，教师需要整体研读单元...
低年级朗读存在的问题与解决策略 语文新课标对低年级朗读提出的要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但学生在实际学习中，普遍存在拖腔唱读、读破长句、停顿不当等问题。这就需要教师在发现问题后，及时寻找原因，提出解决问题的方法并落实到位，进而达成朗读目标。一、...
基于文本形式的小学语文阅读教学探索 阅读一篇文章需要从内容和形式两个层面进行把握，通常情况下，内容是指文章写了什么，而形式是指文章的表达方式。在小学语文阅读教学中，教师需要在学生理解文本内容的基础上，引导学生根据文本形式的特点，分层设定教学目标，让学生在阅读学习中积累表达经验...

读写结合，提升学生的语文核心素养 读写结合是学生语文学习的有效方法。阅读要促进学生的写作，指向学生的写作，写作也能促进学生更好地阅读。在小学语文教学中，很多学生的语文学习存在“读不懂”“写不清”等问题。读写结合，就是要让学生的阅读与写作对接，让学生在阅读中写作，在写作中阅读...
小学生日记育德的实践与思考 日记作为一种笔记类文体，不仅是一种记录工具，更是一种促进个人发展的有效方式。指导学生通过写日记，记录生活点滴，记录成长过程，记录所思所想，既能锻炼他们的写作能力，又能促进学生形成良好的思想品德，从而实现立德树人的教育目的。一、对日记育德的...
小学单元习作教学进阶式教学探索 小学语文统编教材中，习作位于一个单元靠后的位置，教师往往在进入习作教学时才着手设计教学计划，缺乏单元整体观，也难以体现进阶意识，学生习作水平难以在每次训练中获得应有的提升。对此，教师需要把习作纳入单元整体教学，重视通过有梯度的训练，借助习作...

小说单元教学的实践经验谈 小说在小学语文统编教材中占比不大，属于有一定难度的教学内容。统编教材六年级上册第四单元是小说单元，入选本单元的几篇小说都是古今中外的经典，多样的风格流派，给学生打开了一扇异彩纷呈的世界之窗。小学生学习本单元的文本，一味追求情节的曲折性、新奇...
小学古诗文“任务群”主题设计的优化策略 新课标创造性地提出了“任务群”这一概念，古诗文是小学语文统编教材中的主要题材之一。在古诗文教学中，教师有针对性地开展“任务群”教学，已经成为一种趋势。一个好的“任务群”并不是一个个任务简单地组合在一起，而是教师围绕相应的主题设计而成的。这样...
小学革命文化类课文的分类与教学探索 小学语文统编教材中安排了大量的革命文化类课文，由于此类课文所写事情的跨度大，内容繁多，加上所在单元的学习要求不同，导致学生难以理解文本内容，学习效果大打折扣。因此，教师需要在相关课文教学中，重视梳理、分析文本特点，选择适宜的标准对革命文化类...
革命文化主题单元“文学阅读与创意表达”教学例析 在小学语文统编教材中，革命文化类课文既分散在不同单元中，又依照相关主题集中出现在同一个单元。在教学中，教师可以对革命文化类课文进行重组，适应学习任务群教学需要。教材中的革命文化类课文，多数适合以“文学阅读与创意表达”学习任务群开展教学。本文...
小学科学性说明文的教学策略 科学性说明文是把科学知识内容通过生动有趣的文学形式进行介绍的作品。在小学语文统编教材中有多篇科学性说明文，不仅承载着说明性文章的学习要求，还承载着多个学习任务群的教学要求。在教学时，教师引导学生既要关注文本中的科学知识，又要理解说明文的特征...
小学革命文化类课文学习任务群教学探析 革命文化是小学语文教学的重要主题。在这一类课文学习中，学生对课文所表达的革命文化内容存在距离感，教师容易以直接告知的方式呈现文本蕴含的思想感情，学生并不能真正地理解。对此，教师需要开展学习任务群教学，通过创设真实学习情境，让学生在感同身受的...
小学语文革命文化类课文的教学策略 革命文化类课文在小学语文统编教材中承载着立德树人的重要使命。在教学中，教师需要走出固定的教学模式，探究新的教学策略，切实提高学生的语文核心素养。一、从“标签结论”转向“自我发现” 在革命文化类课文教学中，无论是教师还是学生都喜欢用标签或结...
基于环境描写感受人物形象的教学思考 统编教材六年级上册第四单元安排的是小说类课文学习，编者在单元页中提出了“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的学习要求。由此可见，学生在小说阅读中想象环境，梳理情节，目的就是感受人物形象。笔者以本单元课文《桥》为例，谈谈具体的教学思考。 ...
指向文化自信的低年级识字教学策略 “认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。”这是《义务教育语文课程标准（2022年版）》对文化自信的表述，中华文化中最有生命力的就是有着几千年历史的汉字文化。在低年级识字教学中，教师需要重视从文化视野高度，引导学生学习构字规律，解析汉字...