语文世界(小学版)

2023年05期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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小草 小草盼啊盼春雨来了小草迫不及待地钻出了地面好奇地打量着外面的世界看，白云在变戏法听，大树在讲故事外面的世界真精彩小草开心极了伴着春风笑陪着春雨跑不知不觉小草长大了...
语言，语文教学的起点 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，对发展学生的核心素养至关重要。学生的“语言能力”是核心素养的重要体现，教师应该积极开展语言教学实践活动，引导学生积累语言经验，促进学生的语言建构与运用。但是，从整体上看，部分学生的...
奇妙的旅行 第十七节车厢病毒是怎么变异的病毒会在人体内进行繁殖，破坏宿主细胞，导致人体功能障碍或者衰竭。病毒没有完整的细胞结构，却具有新陈代谢和繁殖能力，还会变异。 “什么是病毒变异？”球球问道。 “病毒的遗传物质，是简单的脱氧核糖核苷酸（DNA）...

梧桐树即景 秋天到了，秋姑娘拿着她的画笔为大地穿上了新衣，世界正在发生变化，街道上的梧桐树也在悄然发生变化。刚刚入秋，银杏叶已经慢慢地脱掉了苍翠欲滴的衣服，换上了绿中带黄的长裙。但是，梧桐树却还是夏天的模样。过了一段时间，中秋节前后，梧桐树比以前漂...
含羞草 妈妈下班回来，神秘地对我说：“我给你带了一件礼物。”我好奇地问妈妈：“是什么呢？”妈妈微笑着从身后拿出一盆绿植，告诉我，这盆绿植有一个特别的名字——含羞草。我第一眼看见含羞草就非常喜欢它。它像一个美丽的小公主站在那里，根深深地扎进土里；茎...
闽台缘博物馆印象 福建与台湾隔海相望，情同手足。地缘近，血缘亲，文缘深，商缘广，两岸人民有着密不可分的关系。走进闽台缘博物馆，你会被闽台两岸一家亲的血脉情谊所震撼。闽台缘博物馆位于福建省泉州市的西湖北侧，主体建筑分4层，高度为43米。最引人注目的是入口处的...

阅读教学“整合策略”运用探析 统编教材从中年级开始以单元页呈现人文主题、语文要素。在教学中，教师可以从培养核心素养的要求出发，对单元内容进行重组。根据学生的学情，这种重组适宜采用“1+X”模式，将教材中的课文以叙事、写景、状物、诗词为主题进行整合，提高阅读教学效果。一...
预测策略单元教学方法探析 预测策略是统编教材中第一个阅读策略单元，安排在三年级上册第四单元学习。对这样具有全新意义的单元，教师在教学中要根据预测内容学习特点，积极探索适合学生开展预测策略学习的方法与路径，让学生走出预测学习的误区，真正掌握并能灵活运用预测策略开展阅读...
基于语文要素落实阅读教学探析 小学语文统编教材以人文主题和语文要素双线组元进行编排，在凸显语文要素的落实中，形成了螺旋上升、循序渐进的编排体例。教师在单元教学中要把握编者意图，聚焦单元语文要素学习目标，引导学生在语言文字运用实践活动中发展语文核心素养。一、把握语文要素...
浅析“思辨性阅读”问题设计策略 新课标提出“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在培养学生“梳理观点、事实与材料及其关系”的能力，培养学生的理性思维和理性精神。对此，笔者着力从“思辨性阅读”层面探究如何通过问题设计来落实“思辨性阅读与表达”学习任务群。一、在矛盾处设计引发思...
指向思维发展的阅读教学策略探析 思维发展是语文核心素养的重要内容之一。学生在阅读课堂中学习、内化文本语言与思想就是一个选择、概括、应用和转化的过程，全程需要思维的参与；而思维是语言的物质外壳，其发展自然需要通过语言来显现。在阅读教学中，教师要针对文本语言开展学习、运用等实...
多读会读善读 在素质教育背景下，教育部门更加关注学生的个人素养，要求教师及时调整教学理念，优化教学手段。其中，在语文教学过程中，教师应认识到阅读教学的重要性，借助多元化的教学方法，提高阅读教学质量，让学生多读、会读、善读，享受阅读的乐趣。一、阅读教学的...
阅读教学“读写互动”策略例析 读写结合是一种行之有效的教学方法，许多教师在阅读教学中一有机会就来一次读写结合训练，却没有收到预期的教学效果。原因在于教师理解上出现的偏差：读写结合的有效性与普遍性是不能画等号的，有效性是有针对的，普遍性才具有广泛意义。换言之，在阅读教学中...
整本书阅读学习任务群实践例析 整本书阅读在新课标中有明确表述“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，被列为六个学习任务群中的拓展型学习任务群。这些都充分说明整本书阅读在语文教学中已经具有不可替代的价值。下文以统编教材在五年级上册“快乐读书吧”中推荐学生阅读民间...
整本书阅读中的读书笔记指导策略 与单篇课文比，整本书具有更丰富的内容、更复杂的结构、更严谨的章法。这些整本书阅读中值得关注的内容，学生仅凭大脑记忆是记不住的，需要选择合适的载体使之能够全面、准确、清楚地呈现阅读过程中的关注，读书笔记就是一种很有效的方式。那么，在整本书阅读...
围绕语文要素开展阅读教学探析 统编教材把语文要素分成了若干个知识或能力训练系列，按照由浅入深、循序渐进、螺旋上升的方式编排在不同年级的单元中，形成了语文要素学习的整体系统。在具体的单元中，单元导语点明语文要素学习目标，交流平台总结语文要素学习方法，但真正落实语文要素学习...
批注式阅读教学的思考与探索 统编教材在四年级上册第六单元安排了“学习用批注的方法阅读”的学习目标，但许多教师认为批注式阅读应属于第二学段。实际上，批注式阅读是贯穿整个小学阶段的，在训练学生进行批注式阅读的过程中，教师要重视引导学生在与自己、文本、编者进行多重对话的同时...
浅析简要复述教学的优化策略 简要复述教学安排在四年级上册第八单元中，该单元语文要素学习目标有“了解故事情节，简要复述课文”。教师要认真研读单元教材，充分把握编者意图，根据教材安排循序渐进组织学生训练简要复述，使学生能够准确按照要求开展相应的复述活动，切实提高学生在阅读...
培养学生口语交际能力的策略 口语交际能力是人与人之间进行交往的一种基本能力，对于小学生来说需要从头开始培养，才能让学生在训练中逐渐形成能说会道的本领。在具体实践中，教师要循序渐进地组织学生开展口语交际训练，让学生在规范的训练中形成口语表达能力。一、以兴趣催生想说在...
小学生个性化阅读课堂的构建策略 新课标提出：语文教学应尊重学生个体差异，满足不同学生实际需求，使人人都能获得良好的语文教育。个性化阅读教学使学生的阅读兴趣得以激发，主动探究、合作交流等阅读方式得到鼓励，深化了阅读学习行为，对增强语言积累、发展品鉴能力、锤炼语言思维等具有重...
寻找经典阅读教学方法 基础教育阶段最重要的内容就是对学生开展阅读教学。事实上大部分认知的开始，都始于阅读，学生通过阅读大量的书籍，不仅可以提升识字量，还可以在阅读过程中学会阅读分析，提高阅读理解能力，最终使学生发现阅读的魅力，从而喜欢阅读，爱上阅读，养成阅读的良...
例谈“读写结合”的运用策略 统编教材在课后练习中安排许多小练笔训练，体现出以读写结合开展学习的意图。对此，教师在课文教学中，应组织学生以读写结合的方式开展学习实践活动，以达到相应的学习要求。笔者以五年级下册《手指》为例，谈一谈认识与思考。一、关注课文表达特点《手指...
“双减”背景下的习作创新教学策略 习作教学作为小学阶段语文教学的重难点，对于学生未来的影响是巨大的。教师在进行写作教学的过程中，不仅要结合教学目标和教学内容，更应该紧密地关注学生的实际学情，不断地在新教育理念的指导下，运用合适的教学方法，构建高效的习作教学课堂。2021年9...
学习任务群视域下的语文学习策略 教育部要求将革命传统编入教材，语文学科是落实革命传统，弘扬革命文化的关键学科，在教学过程中，教师要关注文化育人工作的开展。在学习任务群视域之下，教师要结合文化育人要求，带领学生接受爱国主义教育，感悟革命精神，树立正确的三观。因此，探讨学习任...
高效“习作评价语”实践探析 习作评价是教师进行习作指导的重要环节。好的评语对激发学生的习作兴趣，指引学生修改习作，提高学生习作能力大有裨益。在教学实践中，教师要针对学生习作中的问题，灵活运用多种样式的评价语，达成习作教学目标。一、幽默式评价语，引领学生审视习作小学...
运用课后习题，落实语用训练 统编教材课后练习板块中的很多内容都与学生的语言运用密切相关。在教学中，教师要增强语用意识，巧妙地运用课后习题，引领学生开展随文练笔活动，扎扎实实地进行语用训练，助推学生语文核心素养的发展。一、运用课后习题，引领有效积累一是课上指导积累，...
浅析语境识字活动的设计策略 语境识字主要是指学生在阅读文本的过程中通过上下文进行识字。在具体实践中，教师要遵循阅读教学规律，巧妙设计识字教学实践活动，把识字教学有机融入阅读教学之中。一、合理安排识字任务在统编教材中，学生学习的生字基本上是根据汉字的特点进行安排的。...
语文课堂渗透德育的有效路径 立德树人是教育的根本任务。在教学中，有的教师忽视学生的心理认知特点和语文教学的特点，空洞说教，断章取义，割裂了语言文字与思想感情的有机融合。对此，教师要通过开展形式多样的语文学习实践活动，积极探索语文课堂渗透德育的有效路径。一、在指导朗读...
小学高年级语文单元主题教学探析 单元主题教学是指教师在从备课到教学的过程中，以教材中的单元主题为基础平台，将单元整体内容与课外相关内容进行整合，形成有效的教学资源。在具体教学实践中，教师要在把握编者意图的基础上处理好课内阅读、自主阅读和课外阅读的关系，让单元主题教学发挥聚...
浅谈段落教学的内容与方法 段落教学是介于学生理解词句和篇章之间的内容，具有明显的过渡性质。在段落教学中，教师要根据编者意图，循序渐进地组织学生开展多种与段落学习有关的训练，使学生在学习实践中掌握段落学习的方法。一、明确段落教学的目标小学阶段学习的段落有两种情形，...
抓住“不同”，突破学习瓶颈 统编教材三年级上册《父亲、树林和鸟》一文，是以“我”与父亲对话的形式呈现的。在阅读课文时，学生按照顺序学习文本内容，重视时间关系，内容中的对话却被割裂了。为了帮助学生突破这一学习瓶颈，教师可以采用比较的方法，抓住文本中“我”与父亲的“不同”...
浅谈段落教学的有效策略 段落教学可以帮助学生理解和建构语言群体。那么，教师在段落教学中该如何选择有价值的段落，引导学生迁移运用呢？一、精选富有价值的段落在教学中，教师要精选课文中那些典型特征突出的段落，引导学生品读、揣摩、赏析这些段落的语言特点与表达方式。一...
浅谈批注式阅读的有效路径 批注是指在阅读过程中，读者把自己的思考、体会、疑惑等以批语的形式在文中的空白处表达出来，用来帮助读者深入理解文章内容的一种读书方法。在教学中，教师要从发展学生阅读能力的角度出发，引导学生积极探索批注式阅读的有效路径。一、在引导中认识批注阅...
例谈习作教学的有效策略 习作向来被视为小学语文教学的难点内容，不仅需要思维活动的积极参与，而且还需要创新活动的支持。下文以五年级下册第七单元习作“中国的世界文化遗产”为例，谈谈习作教学的有效策略。一、创设情境，激发习作兴趣 “中国的世界文化遗产”这一习作话题，与...
群文阅读“1+X”模式教学例析 为有效落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导多读书的理念，小学语文教学需要从转变传统课堂单篇教学模式出发，精选与所学习的课文相似的作品形成“1+X”群文阅读模式，这样不仅可以增加学生的阅读量，而且能够帮助学生掌握该类作品的阅读方法...
指向发现儿童的课文教学例析 在统编教材的低年级课文中，贴近儿童生活、展现儿童心理的文章比较多。在教学中，教师要从儿童立场出发，真正发现儿童并促进儿童成长。下文以二年级上册《一封信》为例，谈谈具体的教学思考。一、发现儿童在哪儿教学贴近儿童生活的课文，教师要关注文本中...
传统节日文化类古诗教学例析 统编教材中安排了一些以传统节日文化为主题的古诗，如《元日》《九月九日忆山东兄弟》《清明》等，教学时，教师要着力引导学生体味诗人炼字炼意的妙处，走进诗中建构的美好时空，感受传统节日的氛围。笔者以《清明》为例，谈谈具体的认识。一、以画入诗整体...
静态描写与动态描写的教学思考 静态描写与动态描写是叙事性写作中常用的表达方法，学生在阅读具体文本时常常分辨不清这两种表达方法。对此，教师在教学中既要让学生区分什么是静态描写与动态描写，又要重视二者的关系——你中有我、我中有你，在习作中能够灵活运用。一、理清教学要求在...
聚焦独特表达，学习写景方法 《海上日出》是统编教材四年级下册习作单元的第一篇精读课文，课文所在单元的语文要素学习目标是按照游览顺序写景物。通常来说，游览一处景点都是有具体游程的，作者写的时候就会采用移步换景的写法，写景物的顺序也就很清楚地体现出来了。但是，《海上日出》...
培养学生表达能力的路径探析 低年级的表达能力主要体现在说话和写话上。在具体实践中，教师要引导学生敢说乐写，能说会写，通过阅读学习表达，借助表达促进阅读，为提高学生的语文核心素养助力。一、在创设情境中实现读说结合说话是一种表达能力，教师要着重训练学生说什么和怎么说。...
浅析精读课文教学的价值引领 在统编教材中，精读课文承载着单元目标中的关键方法与能力学习，主要体现在揭示单元主题、训练学生读写能力，是学生习得学习方法并实现方法迁移的主要途径。由此可见，精读课文在整个单元乃至整册教材的教学中都能够发挥十分重要的引领作用。一、在精讲点拨...
统编教材“快乐读书吧”教学探析 统编教材通过“快乐读书吧”板块的设置，有效建构了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读教学体系，真正实现了将课外阅读纳入课程体系，解决了长期以来课外阅读处于无序、混乱状态的问题，切实培养学生的自主阅读能力。一、理清教材内在要求一要理清板块教...
打造充满“语文味”的语文课堂 所谓语文味就是教师在语文教学中引导学生开展带有浓郁语文色彩的学习实践活动，让学生打牢语文学习的基础，觉得语文学习更有情趣和乐趣，具有独特的“语文味”。这样的语文课堂，可以从两个方面体现出来，一是将所学习的内容教出语文的特点；二是学生在听说读...
深度学习理念下的单元整合教学策略 深度学习理念的提出和落实，对当前小学语文教学提出了新要求，强调培养学生对文章深层次含义的理解能力。笔者对基于深度学习的语文单元整合教学策略进行了如下思考。一、基于深度学习的单元整合教学分析基于深度学习理念展开单元整合教学，主要是培养学生...

统编教材文言文教学策略探析 文言文学习对于学生的语言发展和精神成长都有十分重要的意义。在教学中，教师要结合统编教材文言文编排的特点，确定落实文言文教学的要求，重视学生学习兴趣的催生和学习方法的指导，让学生在语言习得、思维能力与审美体验等方面都获得发展和提升。一、在建...
革命文化类课文教学探析 统编教材中选入了大量革命文化类的课文，教师在教学中需要努力挖掘课文中蕴含的革命文化的精神内涵，有机渗透到教学的各个环节中，让学生通过课文的学习，认同革命文化，帮助学生增强文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。一、明确革命文化的教学内...
例谈文言文教学的“体味”策略 在小学文言文教学中，教师要紧扣单元语文要素学习目标，重视对文本自身语言特点的体味，从中把握故事中不同的人物形象，找准文言文学习的进阶之路，采取适合本课学习的方法，提升学生的语文核心素养。笔者以《书戴嵩画牛》为例，谈谈如何运用“体味”策略。 ...
家国情怀类古诗教学例析 统编教材中安排了不少家国情怀类古诗。在教学中，教师要引导学生抓住关键诗句和重点意象，走进诗人的情感世界。笔者以五年级下册第四单元《古诗三首》的教学为例，谈谈具体认识与思考。一、在想象画面中体会情感教师在古诗教学中，需要引导学生抓住诗句描...
例谈现代诗教学的有效策略 现代诗具有形式自由、内涵丰富、意境优美的共同特点。在教学中，教师要关注现代诗特点，引导学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情”，引领学生在读悟中轻叩现代诗歌之门。笔者以四年级下册《短诗三首》为例，谈谈具体的教学策略。一、在...
聚焦教学关键，落实要素学习 《天窗》是统编教材四年级下册第一单元的一篇精读课文，课文所在单元语文要素学习目标有“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，而课后练习的前两个问题就指向了为什么要开天窗和小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉。教学时，教师要把握编者意图，把...
指向高阶思维培养的问题链设计 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。这种高阶思维能力的培养需要让学生保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。在教学中，教师要通过提出系列指向明确、思维清晰、具有较大容量和内在逻辑关系的问题（即问题链）并在合作探究中解决...
指向思维发展的学习活动设计策略 思维能力是语文核心素养的组成部分，发展学生的思维能力是小学语文教学的重要内容。在教学实践中，教师要以语言文字运用的学习实践为基础，通过精心创设语言学习情境，选择适切的语言学习方式，设计学习任务，推进学生的思维能力发展。一、设计真实学习情境...
培养学生“查”的能力实践探析 统编教材中安排了不少关于“查”的学习训练，“查”不仅是学生的主动作为，还是重要的学习方法，与“听说读写”一样重要。有鉴于此，在教学中，教师要充分重视“查”的学习指导，适时让学生开展与“查”有关的自主学习、探究活动，使“查”成为学生学习语文的...
培养学生言语交际能力的策略 语文教学是指向言语交际的。言语交际在理解上通常指师生、生生之间的言语活动，是阅读教学中最常见的情形。在阅读教学中，教师要采取适宜的策略来培养学生的言语交际能力。一、语境还原策略语境还原就是由作品到语境的逆向转换过程，即学生根据作品中的语...
培养学生发散思维的策略 发散思维是指从一个中心目标向周围拓展，寻求多种途径多个维度的思考，探求问题答案的一种思维方式。培养学生的发散性思维能力，是培养创新人才的先决条件。一、用思维导图培养学生发散思维思维导图是一种思维工具。它能辅助学生将庞杂的语文信息进行梳理...

苏轼：从子瞻到东坡的人生嬗变 公元1079年，宋神宗元丰二年，也是王安石主持的熙宁变法第10个年头，这一年对于整个国家来说还算祥和，但对于大文豪苏轼来说，却是其厄运的开始。这年六月，负责监察百官的御史台官员李定、何正臣、舒亶等人接连上奏弹劾苏轼，说苏轼在诗文中攻击朝政，...
擅长跳的昆虫 跳蚤的身体呈棕褐色，又小又扁，其貌不扬。跳蚤会跳，似乎是天经地义的事情。一只普通的跳蚤，不经意间纵身一跳，可以跳到25厘米左右的距离，相当于它体长的200倍。有的研究人员测出跳蚤的跳远距离最远可达50厘米。由此可见，跳蚤虽然算不了昆虫中的...