湖北教育·教育教学

2025年04期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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教育教学

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指向拔尖创新人才培养的跨学科主题学习特点 跨学科主题学习以其独特优势在培养具有创新精神、综合素养和问题解决能力的人才方面展现出巨大潜力。在坚持教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展的教育强国战略背景下，如何通过跨学科主题学习培养各类拔尖创新人才成为教育改革的重要议题。与一般的跨学...

指向拔尖创新人才培养的跨学科主题学习设计与实施 拔尖创新人才培养是我国加快推进教育现代化、建设教育强国战略的关键议题。党的二十大报告将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务之一，指出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才培养与跨学科主题学习之间有...
指向拔尖创新人才培养的跨学科主题学习课程结构刍论 【摘要】跨学科主题学习是培养拔尖创新人才的有效方式和途径，有助于拔尖创新人才培养的跨学科主题学习课程结构具有“跨”“高”“精”“尖”的特点。学校应着眼于这些特点挖掘综合性学习主题，理清不同学习主题之间的逻辑关系，构建有层次的课程结构，并...
赋能拔尖创新人才培养的跨学科主题学习知识整合路径 【摘要】指向拔尖创新人才培养的跨学科主题学习要融会贯通多学科知识，在主题任务学习中开展创造性实践，解决复杂问题。教师在教学设计时要贯彻知识整合理念，充分挖掘学科知识的内在价值，深化其与主题任务之间的关系，寻求学科大概念；创建主题要依托真...
以拔尖创新人才培养为导向的小学数学跨学科游戏化教学设计 拔尖创新人才的培养需贯穿基础教育全过程，小学数学作为培养学生高阶思维发展的基石，亟需构建符合拔尖创新人才早期培养需要的教学模式。本文结合“人航熊（文创产品）在哪里”教学案例，探讨“创设情境任务—融合学科知识—反思创新实践”的跨学科游戏化教学...
跨越学科界限培养拔尖创新人才 拔尖创新人才指在特定领域具备顶尖专业素养、突破性思维能力和显著实践成果的高层次复合型人才。这类人才通常具有多维度的核心特质，如综合能力、创新能力、实践能力等。跨学科主题学习是培养拔尖创新人才的有效途径，其育人目标的达成依赖于有效的驱动性任务...
迈向“自主创新、追求卓越”的新路径 拔尖创新人才指在具备创造性思维和实践能力的基础上，追求卓越发展目标，未来能够引领各行业发展的领军人才。跨学科项目学习活动是落实拔尖创新人才培养的重要路径。本文以“设计碳中和校园”为例，探讨如何依托跨学科项目活动引导学生自主创新，追求卓越。 ...
拔尖创新素养导向的跨学科主题学习评价设计 《健康饮食和悬挂式菜园》是经济合作与发展组织（OECD）开发的面向小学1～4年级学生的一个跨学科主题单元，课程安排10课时，所跨学科为科学（science）和语言（language）。该课程以发展学生的创造力、批判性思维能力和激励个体卓越性...

图形与几何领域内容的结构化设计 綦春霞北京师范大学课程与教学研究院教授、博士生导师，中国教育学会课程专业委员会常务理事，中国教育学会基础教育评价学会常务理事；义务教育数学课程标准研制组核心成员，全国中考数学评估组专家，全国高中数学学业质量监测评估组专家，北京师范大学教育...
比较与整合：群文阅读的心法 【摘要】阅读由多个文本组成的群文时，如果我们把握住比较与整合两个心法，就可以做到结构化理解。比较是把群文中多个文本放在一起，通过对比发现其相同和不同之处，从而把握文本在内容与形式上的特点；整合是把从多个文本中获得的信息或知识按照一定的逻辑...
语文课程美育：打开文字编织的审美画卷 【摘要】语文课程美育，其核心要义在于为学生徐徐打开一幅由文字细密编织而成的审美画卷。深度洞察、充分把握语文知识与文化中潜藏的美，这是语文课程美育体现独特学科味的根源。精心设计、尽情挥洒语文教学的灵动之美，引导学生以享受的姿态美美地学习语文...

人工智能赋能课堂教学的五个维度 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要“促进人工智能助力教育变革”。在教育领域，人工智能（AI）正引领着一场深刻的教学变革，它凭借在深度学习和自然语言处理上的强大能力，从内容生成、个性化学习、智能辅导、数据分析、虚拟教...
评价革新：构建体质健康水平提升动力系统 作为武汉市发展素质教育评价100所试点校，武汉市光谷第四初级中学秉持“健康第一”育人理念，创新学生体质健康评价体系，力求破解体质健康管理工作中学生参与动能不足、发展后劲缺失等难题。一、建立“基础达标+个性发展”双维评价体系，明晰体质发展目...
巧用资源链涵养家国情 万春桃，孝感市骨干教师、教坛名师，孝感市小学语文名师工作室主持人、孝昌县教研室小学语文兼职教研员，主持多项省级、市级课题，多篇论文在教育期刊发表。工作室致力于阅读教学研究，在革命题材课文教学方面积累了一定的实践经验。革命题材课文承担着引导...
第一学段革命题材课文教学资源运用 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程的学习内容应体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，要把立德树人作为语文教学的根本任务，赓续红色血脉。本文以统编版语文二年级《八角楼上》为例，探讨如何基于第一学段学生认知特点和...
洞察多面人性体悟伟人情怀 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。”《青山处处埋忠骨》是统...
“桥兴汉衢”跨学科学习项目设计 “桥兴汉衢”项目课程充分挖掘武汉作为“桥梁博物馆”的独特资源，通过创设桥梁设计、桥梁文化研究等真实情境巧妙融合多学科知识，引导学生分组展开调研、设计与成果展示，全方位培养学生的学科核心素养，同时助力教师拓宽教学视野，提升教学水平。相关研究成...
“桥的建设”跨学科项目式学习探索 跨学科项目式学习是培养学生综合素养和创新能力的重要途径。“桥的建设”项目式学习基于“桥兴汉衢”地域文化主题而设计，旨在打破学科界限，引导学生在真实情境中运用多学科知识解决实际问题，深入探究桥梁建设背后的科学与艺术奥秘，促进学生全面发展，提升...
跨学科项目式学习评价量规制订策略 科学制订评价量规是确保项目达成预期教学目标、助推学生全面发展的关键环节。系统且具有针对性的制订策略可以保障评价量规的全面性、精准性与有效性。本文以跨学科项目式学习“茅以升公益桥”评价量规制订为例说明。一、锚定项目目标，融合学科核心素养，精...
三层级文本解读理论在《红楼梦》阅读教学中的运用 教师解读文本要遵循文本解读的普适性规律：第一层，解读作者原意；第二层，解读文本意义，即作品在传播过程中产生的意义；第三层是读者对文本的个性化解读。基于此，教师可以根据教学实际情况，考虑如何引导学生理解作者原意，理解文本个性化内容，走向对文本...
聚焦“奇”解读小说《刷子李》 《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，是统编版语文五年级下册第五单元的一篇课文。小说主要讲述生活于市井里巷的普通手艺人刷子李的故事。作为俗世中的奇人，刷子李应该有很多传奇故事，但作者只挑选了一件小事来表现人物的大本领、大智慧...
《溜索》的散文化特质解读与教学思考 《溜索》是当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》中的一篇小说，是统编版语文九年级下册第二单元的一篇自读文章。这篇散文化小说描写了滇西马帮溜索过怒江的场景，通过平中见奇、准确精妙的语言，抒发了对雄奇险峻的自然美、原始野性的阳刚美的赞扬之情。本文...
表现性评价引领单元整体教学 单元整体教学是一种以单元为基本单位，围绕主题或核心素养目标整合教学内容、设计教学活动的系统性教学方式。其核心理念在于突破传统单篇课文碎片化教学的局限，通过结构化设计促进知识关联与能力迁移。表现性评价关注学生的学习态度、探究能力、解决问题的方...
《出师表》教学中人文精神培育路径 语文教学中，学生人文精神的培育至关重要，它关乎学生价值观、人生观的塑造，对其全面发展有着深远影响。统编版语文九年级下册《出师表》作为经典的古代文学作品，蕴含着丰富的人文精神内涵，是培育学生人文精神的好素材。本文从文本解读、情境再现、对比阅读...
小学语文以读促写教学设计 在小学语文教学中，教师依托以读促写实施“微练笔”教学，能够发挥阅读对写作的促进作用，提升学生的写作能力。本文以《慈母情深》为阅读文本，探析如何借助以读促写策略实施“微练笔”教学。研读文本，感悟写法。上课伊始，教师引导学生默读《慈母情深》，...
不同学段写人习作教学策略探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）提出，写作教学应“根据不同学段的特点，设计具有梯度的学习任务，体现学段之间的衔接与发展”。写人习作教学作为小学语文教学的重要组成部分，其教学目标的确定需遵循学生认知发展规律，建...
人工智能助力学生个性化学习 小学语文教学与人工智能有机融合能助力学生个性化学习。本文依托语文教学中的具体案例，探讨人工智能技术助力学生个性化学习的策略。依托精准评估分层设计学习任务。教师可借助人工智能技术评估学生的学习能力、认知水平等，并依据学科特点及教学目标，针对...
EARS模式推动古诗词教学教研升级 古诗词教学是传承中华优秀传统文化的主要途径之一。我们借助EARS教研模式，开展了以“古诗词教学中传统文化传承策略”为主题的教研活动。该模式通过期望（Expectations）、收获（Acquisitions）、反思（Reflections）...
小学语文跨学科学习如何“跨” 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）明确提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”这一要求表明，在小学语文教学中，教师应充分挖掘教材资源，结合学情打破学科壁垒，策划...
从浅层阅读走向深度阅读 阅读教学不仅要重视学生对作品内容的理解，还要重视培养学生的深度阅读能力和高阶思维。作业作为课堂教学的延伸，是引导学生深入思考、提升阅读素养的重要途径。因此，教师可以在作业设计上下功夫，用作业引导学生从浅层阅读走向深度阅读。一、基于文本分析...
初中英语大单元教学设计基本原则 大单元教学设计强调知识的系统性和综合性，旨在通过相关主题和内容的统整，引导学生在真实情境中理解和运用所学内容，自主建构知识网络，提升语用能力和综合素养。本文以人教版英语七年级上册“How Much Are These Socks？”单元为例...
学科融合让音乐课堂绽放光彩 教师以学科融合理念设计与实施音乐教学有助于打破学科壁垒，构建丰富多元的学习情境，助力学生全面发展。本文以人教版音乐四年级下册《唱脸谱》教学为例，探讨音乐学科融合的实践路径。精准锚定教学目标。教学目标是教学活动的指南，精准的目标设定对教学取...
大单元视域下口算乘法教学结构化设计 在乘法运算大单元整体设计中，教师要注重教学内容的结构化设计，把握新旧知识的衔接，依托合适的情境和模型引导学生迁移运用已有知识经验，经历探索算理、掌握算法并理清算理与算法关系的过程，体会转化思想的运用，发展运算能力和推理意识。本期，我们讨论大...
“两位数乘两位数”单元整体设计 人教版数学三年级下册第四单元“两位数乘两位数”包括口算乘法、笔算乘法、解决问题等内容，对应的核心素养是运算能力，要求学生明晰运算的对象和意义，理解算理和算法之间的关系，感悟转化的思想方法，形成初步的推理意识。基于对课程标准中学段目标、内容...
在理法融通中感悟乘法运算的一致性 “两位数乘两位数”是第二学段“数与运算”主题的内容，是在学生掌握了表内乘法，会计算两位数乘一位数、三位数乘一位数的基础上教学的。无论是整数乘法，还是小数、分数乘法，其本质都是计数单位与计数单位相乘、计数单位上的数字与计数单位上的数字相乘。教...
“三位数乘两位数”单元整体设计与实施 乘法运算是培养学生运算能力不可或缺的教学内容，也是提高学生逻辑思维能力和解决问题能力的关键教学内容。本文以“三位数乘两位数”单元为例，探讨大单元背景下乘法运算教学的整体设计与实施策略。一、着眼全局，梳理单元学习内容整数乘法的学习分四个阶...
沟通算理与算法感悟运算一致性 运算教学中如何落实运算一致性的教学目标，促进学生对运算本质的认识与理解，发展学生的数学核心素养呢？笔者结合具体教学从算理一致性、算法一致性、运算一致性三个层面探讨。一、注重算理表征，感受算理一致性四则运算的实质是在四则运算意义的基础上，...
多维建构，培养空间观念 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“引导学生通过观察、操作等活动，沟通立体图形之间的联系，以及平面图形与立体图形的关系，增强空间想象力。”本文以人教版数学六年级下册第三单元“圆柱的表面积”教学为例，探究如何在几何图形的教学中引导...
小学数学模型意识培养策略探究 “模型意识”作为小学数学核心素养的重要组成部分，强调从具体情境中抽象出数学问题，构建数学模型并加以应用。本文聚焦模型意识，分析课程标准要求的演变，探析其培养策略。一、课标要求演变：从隐性渗透到显性建构《义务教育数学课程标准（2011年版...
小学数学教学中数学文化的渗透策略 数学文化作为数学学科的重要组成部分，蕴含着丰富的思想精髓和人文精神。学习数学文化对于提升学生的数学素养和人文情怀具有重要意义。因此，在小学数学教学中应有效渗透数学文化。一、利用数学史料增强课堂人文性将数学史料融入课堂教学有助于学生在了解...
四性：小学数学作业设计的基本原则 学生在数学课堂上完成适量的作业，既有助于他们更好地理解、巩固所学知识，又有助于他们提高解决问题的能力。教师设计作业时要聚焦重点、难点、易错点等，关注不同层次学生的发展，理清他们应该会什么、懂什么、悟什么。基于此，作业设计要把握层次性和探索性...
基于“教-学-评”一体化的物理深度学习 人教版物理八年级教材中《光现象》一章包括光的直线传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散等要点。教师充分研读教材，结合学生认知规律与素养进阶需求，将本单元学习主题确定为“色彩斑斓的光”，从剖析光的传播特性及其实际应用，到探究光的色散原...
巧用直观图示复习生物学知识 直观图示在初中生物学教学尤其是中考复习教学中广泛使用。一个简单图示通常可以延伸出一系列问题。如果教师借助图示把相关知识融汇在一起，引导学生巩固练习，学生就容易形成知识结构，增强举一反三的能力，从而达到事半功倍的复习效果。直观图示助力知识拓...

遇见风景 那是一节英文诗歌赏析课，我用英文呈现唐代诗人李白的《三五七言·秋风词》，让学生把它翻译成中文。学生思索了很久，没有一人举手。我无奈地摇摇头，准备告诉他们答案。突然，教室后排传出深情的朗诵声：“秋风清，秋月明。落叶聚还散，寒鸦栖复惊...
汽车“疗法” 班上有一名叫小石头（化名）的学生。他患有多动症和自闭症，脾气古怪，情绪变化无常，经常在课堂上无缘无故地哭泣。小石头基本不与他人交流，孩子们喜欢玩的卡片、橡皮泥、篮球等，他不屑一顾；对于他人的帮助，即便接受了，他也从不表示谢意。我想了很多办...
教科研活动简况 教研员既是教育理论的研究者，又是教育实践的引领者。教研员只有乐于学习、善于研究、勇于实践，才能成为教育强省建设的推动者。为此，湖北省教育科学研究院组织了部分学科教研员培训活动，旨在建强教研员队伍，为建设教育强省贡献教研智慧和力量。同时，省内...