新教师

2022年08期

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《新教师》由福建教育出版社主办，教育部基础教育课程教材发展中心、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、福建省普通教育研... 展开

类型

月刊

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教育教学

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教学合一 现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领，除书之外，便没有别的事教，而在这种学校里的学生除了受教之外，也没有别的功课。先生只管教，学...

学校发展性督导：新时代我国教育督导的着力点 【摘要】长期以来，我国教育部门实施的学校鉴定性督导模式越来越不合时宜，新时代我国教育督导的新走向是实施学校发展性督导模式。新时代学校发展性督导模式要取得良好效果，不仅需要教育部门精心施策、全力推动，还需要学校主动参与、积极应对。【...
非连续性文本在香港语文公开考试的应用研究 全港性系统评估（Territory-Wide System Assessment，以下简称TSA）是香港用以评估学生基本能力的公开考试，评估的科目包括语文、数学、英语。TSA阅读评估选用的文本一般是3篇，包括1篇非连续性文本和2篇连续性文本...

从民间游戏到民族体育品牌 两年多前，好友卢勤老师把吴彦达先生介绍给我。她说，这是一个值得关注、支持和帮助的人，一个把民间游戏做成了民族体育品牌的创业者。怀着强烈的好奇心，我与吴彦达先生见了一面。他告诉我，自己曾经是一名律师，后来又做了一段时间的房地产。2005年初...
立体活动与评价，为学生的终身发展奠基 为促进学生综合能力的发展，学校应全面开展德智体美劳课程。同时，学校要做好对学生的评价，以促进学生健康成长。我校围绕“立德树人，多元成才”目标，结合学科特点，创设“五育并举，评价内容多样化”活动，促进了学生全面发展。下面，笔者从三个方面做些介...
空间重构，变革学习方式 现代教育提倡培养全面发展的生命个体，提高受教育者的综合素质。随着教育教学技术的不断革新，学校教育呈现出全景式、多样化、个性化等诸多特征。教育活动不应局限在教室之中、课本之内，而应以更为开放的姿态，从更广泛的视角对学校的育人场所进行统整重构。...
日拱一卒，功不唐捐 在当前“双减”政策背景下，质量兴校、特色强校是学校提升办学质量和水平的必由之路。德化县金锁小学原来是一所薄弱的乡村小学，经过多年的实践，已成长为一所“全国象棋特色学校”。笔者就学校的做法加以整理和介绍，以飨读者。一、因地制宜，选准特色学校...

小学语文教学中思维能力培养的着力点及路径 【编者按】思维能力是义务教育语文课程要培养的四大核心素养之一，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维能力的培养一直是教师们关注的问题，本专辑的这三篇文章结合小学语文学科的教学特点，探索了学生思维能力培养的着力点及...
“三度”开发：指向思辨性思维培养的任务设计 一、思辨性思维的特点思辨能力，是指由学生自主构建的基于理性的思维技能与思维品格。这是语文学科思维能力核心素养的具体落实。能不能形成思辨能力，关键看在阅读中有没有行之有效的思辨过程。没有思辨过程，阅读只能成为获取信息的方式。那么，思辨性思维...
小学“思维类”语文要素的教学探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程培养的核心素养有四个方面，而思维能力的培养是其中的一项重要内容。发展思维能力，提升思维品质，是语文课程的重要任务。那么，在小学语文教学中，如何理解与落实“思维类”语文要素呢？下面笔者...
农村小学习作起步教学训练与实践的研究 【编者按】习作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。基于儿童立场，统编教科书三年级的习作单元很好地体现了这一意图与要求，既注重学生习作兴趣的激发和习惯的养成，也重视观察的训练和想象的培养，力图让学生掌握写好习作的基本方法。那么，...
立足教材，让读写之花绽放 语文课堂中“读”是基础，重在理解作品的言语内容和言语形式;“思”是内化，重在理解作者运用语言的智慧和方法;“写”是运用，重在建构自己运用语言的方法和能力。作为教师，我们就是要准确把握统编教材的“写点”，考虑学生的年龄“特点”，要想办法抓住学...
文本召唤结构理论视域下的阅读教学探究 召唤结构是德国接受美学的代表人物伊瑟尔提出的关于解读文本的重要概念，并以此形成文本召唤结构理论。该理论认为，文学文本存在着意义未定性和意义空白，这种未定性和空白形成了一个具有强大吸引力的召唤结构，能激发读者以自身的生活经历、阅读经验、情感需...
引比较阅读之水，灌阅读教学之花 比较阅读，指的是把不同的阅读内容放在一起进行对比、归纳、辨析，发现文章在内容、写法、主题等方面的异同。在阅读教学中，巧妙运用比较阅读方法，能够有效提高学生的深度阅读力。本文以小学语文三年级下册“快乐读书吧”的阅读指导为例，谈谈如何应用比较阅...
“教读—自读—课外阅读”三位一体阅读指导策略 在阅读教学中，教师应注重教学模式的优化改进，通过多样化方法的运用开展课文精读教学，传授阅读方法技巧，促进学生阅读、表达能力的增强。在学生自读课文时，应帮助学生在实践中运用阅读方法，带动问题分析解决能力的培养。在课外阅读活动中，应引领学生实现...
“盘活”语文教材，提高阅读教学实效 阅读教学中，教师应注意引导学生从语言文字的理解入手，把握文本所要表达的内容，体会作者的情感，达到增强语言文字运用能力的目的。因此，教师要引导学生“盘活”教材，对学生进行学习方法的指导，用有效的“导”和“引”促成学生高质量的学习。一、盘活教...
提高低年级学生写话能力的教学策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准）》指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《课程标准》对于低年级的写话要求首先强调的是兴趣。因此，低年级写话...
拓宽培养低年级学生阅读兴趣的途径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》认为，要加强学生的个性化阅读，教师的讲解不能代替学生的阅读实践。学生只有多读书，才能增强语文理解能力，不断提高语文素养。那么，在“双减”背景下，如何更好地培养小学低年级学生的阅读兴趣呢？在实践中，笔者...
采撷文化芬芳润泽语文课堂 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”统编小学语文教材中传统文化篇目增加，体裁也更加多样。为有效落实《...
小学高年级文言文教学方法探析 文言文的学习对于许多小学生来说是有困难的。纵观小学语文教材中的文言文，从篇幅长短来看，年级越高篇幅越长，这也就意味着文言文学习的挑战性越大。文言文教学是小学语文教学的一个组成部分，因此，教师应重视文言文教学方法的创新与应用，从而提升文言文教...
激活“规定性”知识，学习“有温度”的数学 【编者按】小学数学中有着许多的规定性知识，就如人们习以为常的“年、月、日”的知识，一些教师在面对这些知识时，处理方式往往简单粗暴，无法使学生探究规定背后的数学道理与知识本质，使得课堂显得更加枯燥乏味，更无法达到较为理想的教学实效。本期话题围...
梳理·操作·表达·增值 数学规定性知识是数学课程中的基础性知识，是约定俗成的既定经验。在教学中，教师要追溯知识本质，让学生了解规定性知识的内在意义与联系，让他们明白规定性知识中的“理”，在感悟和表达中为学生数学素养的发展增“值”。本文结合人教版二年级下册“带有小括...
理解·联结·拓展：小学数学作业设计的路径探索 作业作为数学教学的重要组成部分，是帮助学生巩固知识、完善认知结构、培养思维能力的重要载体，也是评价教师“教”与学生“学”的重要手段。但是当前传统的作业设计仍然存在诸多的问题，例如作业重量轻质、形式单一，重视解题方法、不重视思维启迪。那么，教...
精心准备课堂练习提升学生数学素养 在“双减”政策持续推进的大背景下，课堂练习作为课堂教学非常重要的一个环节，对数学课堂起到提质增效的作用，因而在教师群体中得到了越来越广泛的关注。笔者结合多年的教学实践，认为练习的设计要精准，要与教学目标相符，并兼具趣味性和层次性，以此来促进...
基于数感培养的小学数学教学探究 数感是小学数学核心素养的重要组成部分，对学生进行数学知识的自主学习，提升发现问题、解决问题的能力具有重要作用。因此，教师应该注重数感培养，从学生的学情和课程实际出发，探索教学新路径，在层层推进的课堂教学中增强学生对数学知识的体验，培养数感能...
小学数学生本课堂动态生成教学策略 新课程理念倡导的生本课堂应营造民主、平等、和谐的人文环境，让学生运用自身的经验、知识、思维能力主动参与的课堂教学过程，它是开放的、变化的、积极互动并且共同发展的动态生成过程。而教学中意外的精彩往往源于这些动态生成，教师要善于捕捉亮点，及时跟...
“双减”政策下小学数学教学现状分析及策略探讨 一、“双减”政策下小学数学的教学导向由于“双减”政策更加强调学生核心素养的培养以及数学综合能力的提升，因此教师必须寻找更加合适的教学策略。在进行教学时应当将目标细化到每一个单元甚至每一节课当中，让数学课程教学与综合能力的提升相结合，使课堂...
优化教学评价导向深度学习 教学评价的根本目的是改进学习和促进发展，而学习评价是课堂教学评价的重要部分，只有重视课堂学习评价，才能使课堂真正成为学生获得知识、发展能力、提升数学素养的园地;只有优化学生的数学学习评价方式，才能更好地促进教学走向深度，为学生的终身发展打下...
“双减”背景下“教、学、评”一体化的课堂教学实践研讨 一、小学数学课堂教学现状（一）教学模式单一在“双减”政策的实施背景下，要求教师根据学生的认知水平和特点，以及不同的教学内容和知识点，采用多样化的教学模式，积极打造学生主动学习，乐于学习的高效课堂。然而在具体教学过程中，绝大多数教师还是...
让数学课堂因有效评价而美好 数学课堂中的评价活动是教师教育教学艺术的有效体现，是课堂有效教学不可缺少的重要手段，更是激励学生能力发展的不竭动力。教师应追求评价的有效性，构建良好的课堂氛围，让学生树立信心、体验成功，从而得到全面发展。一、以生为本，讲究评价的艺术高效...
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与道德与法治课程的融合教学研究 统编版《道德与法治》（以下简称“教材”）的编写将社会主义核心价值观教育贯穿始终。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》），是围绕习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容编写的。二者目标一致，理念相同，内容互补，成为新...
问题导向，活化思政理论课堂 学好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）对学生价值观的形成具有特别重要的现实意义。《读本》教学必须结合小学生的年龄特点，以他们喜闻乐见的方式进行。在教学中，我们要将《读本》和现有的教材、身边的素材相结合，探索适合...
“双减”背景下小学道德与法治高效课堂的构建策略 “双减”政策的重要目标是为学生减负，从一定程度上来说，“双减”对于小学道德与法治课程教学起到了积极的促进作用，提供了更多可能。构建高效课堂教学模式既是对“双减”政策的积极响应，更是落实立德树人的根本任务，培育学生道德品质的有效途径。那么，如...
充分开展“小调查”，促进课堂提质增效 小学道德与法治学科是一门综合性很强的学科，跟学生的生活贴得很近，对学生综合素养的培育至关重要。要落实减负提质增效的要求，切实培养“德、智、体、美、劳”全面发展的新时代社会主义建设者和接班人，需创设知行合一的实践途径，引导学生在这样的实践活动...
学思践悟：小学道德与法治课程核心素养下劳动教育的内涵与实践 道德与法治课程包含着劳动教育的相关内容，对引导学生从小形成良好的道德与法治意识和文明的行为习惯具有基础性作用。为此，如何紧扣学科核心素养的“实践创新”，在道德与法治课程中寻求劳动教育新的生长点，帮助学生在生活中建立正确的劳动价值取向及其意义...
新时代小学劳动教育实践的价值、现状与路径 近年来，劳动教育不断受到重视，在培育学生综合素养方面发挥着举足轻重的作用。德化县第五实验小学以创建“劳动教育实验（特色）学校”为目标，以校园劳动实践基地为阵地，以“校务劳动”“家务劳动”“公益劳动”为内容，构建家庭、学校、社会全方位的劳动育...
让优化的分层作业成为学生个性化学习的“助推剂” 教学中，我们要充分考虑学生的个体差异，特别是在完成作业活动中，让每个层级的学生都能有所获得。分层作业的弹性作业结构，能针对不同学习水平的学生设计不同梯度的作业，由易到难，层层递进，使不同层次的学生都能获得学习成就感，从而得到充分发展。一、...
基于深度学习理论，建构“3+1”单元作业设计模型 提高作业设计质量可减少学生的“无效耗能”，切实做到减负增效。基于此，笔者以深度学习理念为指导，建构“3+1”单元作业设计模型，以期铺就一条提升作业设计品质的可行之径，从而有效破除作业设计“浅层化”的弊端。一、作业设计“浅层化”现象探析一...

厘清教材关联落实单元要素 语文教材是教学的主要依据，也是学生获取语文知识的载体。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）和减负政策双重杠杆的调控和指导下，教师更应该重视对教材科学、合理、有效的使用，以提升课堂的教学效率。教师要深刻领会《课程...
量“题”裁衣，有效转化 统编小学语文教材的课后习题包括基本知识和学习能力，并以语文要素为载体，呈螺旋式上升，是教师教学的重要依据和内容，也是提升学生语文核心素养的有效途径。本文以六年级下册第一单元为例，介绍了如何紧紧围绕课后习题，厘清习题的功能价值，搭建学习支架，...
细微处探赜，破译文章新意的“金钥匙” 小学生写作文常常满足于对事物表象的描写，不愿做深层次的探究，因而写出来的文章常缺乏深度，少了新意。其实，自然景物、社会现象、生活小事，往往能给我们深刻的启示。“满园春色关不住”，是游园的领悟;“逆水行舟，不进则退”，是行船的体会;“种豆得豆...
语感，语文魂之所在 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感。”可以这样认为，语感是语言能力的体现，当然也就是体现语文水平的一个很重要的部分。语感已经成为当前语文教学避不开的核心问题。然而当前...
利用思维导图提升教学实效 思维导图是一种放射性的表达方式，是打开思维之门的一把钥匙。近年来，思维导图逐渐获得师生的广泛认可，并应用于语文教学过程中。一、探索思维导图运用策略思维导图在语文教学中运用的面很广：可以在预习中运用，提高学生的自学能力;可以在阅读教学中运...
以问题轻叩科普之门 《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》）提出，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。兼顾人文主题和语文要素的“双线组元”是统编教材的一大特点，教材也明确指出要在落实语文要素中同步渗透人文主题教育。《课程标准...
让跨学科融合在数学课堂真实发生 伴随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布，小学各科课程之间的联系将越来越紧密，小学数学今后更注重跨科学之间的教学，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。作为小学数学教师，不仅要有本学科的专业知识，还需掌握其他学科的知识，由此可见...
设计中心问题揭示知识本质 《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了以核心素养为导向的课程目标，进一步强调发展学生的“四能”，即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。因此，我们要抓住关键环节，去设计针对知识本质的中心问题，以调动学生的探...
幼小衔接视角下小学低段学生数学语言表达能力培养策略 刚从幼儿园步入小学的儿童，正处在人生发展的“浪漫化阶段”，喜欢直观、生动、形象、有趣的事物，言行举止大多受感性支配，缺少理性思考，无法用比较标准的、数学化的语言表达自己的思考过程，在数学课堂中出现会做不会说、随心所欲、自说自话的现象。数学语...
“双减”背景下，数学“三单”设计策略 “双减”政策的落地实施要求课堂教学提质增效，教师应在新课标的指引下重新研读教材，加强各学段知识的网状联系，挖掘教材中蕴含的数学思想和方法，在课堂上创设有效的学习活动，引领学生在学习过程中去感受、探索数学知识的内在本质。那么，教师应如何引领学...
小学数学说理能力培养策略 小学数学说理能力的培养对学生获得课堂新知、培养逻辑思维能力具有重要意义。围绕培养说理能力开展的相关课堂实践活动，必须渗透在教师数学课堂教学实践中，以促进学生知理、明理。一、通过问题引领学生说理数学课堂应重视知识的形成过程，利用学生已有的...
小学思政课教学提质增效的研究 “双减”背景下，道德与政治教学亟待探索出一种既能减轻学生学习负担，又能让学生主动参与、有所提升的新模式。但是，当前教师队伍紧缺，教学途径老旧，学生家长忽视等诸多因素影响着教学效果的提升。为此，笔者尝试融小组合作学习、前置预学、提炼关键词、结...
设置有效提问，促进高效课堂 小学科学课堂是学习科学的第一阵地。在教学活动中，课堂提问是教师较直接、常用的教学手段。好的问题能激发学生的好奇心和求知欲，促进学生积极思考，引导学生主动探究，并锻炼学生的表达能力。相反，不恰当的提问，无法达到理想的教学效果，也会影响教学过程...
关注情绪，体验音乐之美 有研究表明，孤独症学生对音乐比较敏感，他们普遍喜欢音乐活动。音乐活动能提高孤独症学生的注意力，舒缓情绪，促进他们社会认知和交往能力的发展。本文以2021年福建省特殊教育优质课《哈巴狗》孤独症学生个训教学为例，谈谈在唱游与律动课中，关注学生情...
用“五多”为美术核心素养奠基 当今时代，小学阶段的教育已经把核心素养的培养放在至关重要的地位。美术学科普遍把图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解作为核心素养。小学美术教育应当从低年级开始，在课堂上把这些核心素养，化成一个个具体的教学目标，融入到生动活泼的美术...
“读”出文言韵味，感受神话魅力 【教学目标】 1. 指导学生读好小古文，能够读通、读顺古文，并读出停顿和节奏。 2. 掌握反复诵读、借助注释、联系上下文等读懂小古文的方法，理解课文意思。 3. 按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲好课文故事，并能在讲和读中，感受精...
促进高层次理解强化统计学意义 一、凭借直觉体验，感受代表性【教学片段1】 1. 课前活动。教师组织男女生代表玩套圈游戏。学生议一议：怎样做到游戏公平？ 2. 情境创设。师：数学可以帮助我们解决很多实际问题。出示情境图：四个小组进行套圈比赛，每人套15个。哪一组...

汲取党史智慧，提升教育实效 党的历史是最生动、最有说服力的教科书。学习党史，务必突出重点、明确要求、提升实效，必须以史为镜、以史明志，从党的百年奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量。锤炼党性之镜。学好党史，是党员干部终身的必修课。学好党史，不仅能体悟到党的优良传统，更...
我与我身边的好老师 为人师表，首先自律其身小学一年级时，我有幸成为张老师班内的一个学生。十七年过去，我早已记不清老师的面貌，但仍记得的是，无论在校园的哪一个角落，张老师只要听到国歌响起，总会停下匆忙行走的脚步，向国旗行注目礼。从第一次见到张老师的注目礼开始，...