动手与思辨并行：在小学数学教学中构建大单元教学模式

一以“三角形”为例

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大单元教学就像一张知识拼图，它引导学生将零散的知识碎片放在合适的位置，让学生明白各个知识碎片在整体知识中的位置和作用。四年级学生的系统归纳能力较弱，只知道跟随教师的教学进行学习，不会去想学习这一课时有什么用。四年级下册“三角形"这一单元，我采用大单元教学模式，以“三角形”为核心为学生梳理整体知识框架，将教材内容进行整合重组，将三角形的相关知识、技能统整在一个相对独立的大单元中进行教学。（剩余4354字）

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