小学高年级学生与课文对话图式建构的教学研究

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【基金项目】本文系淮安市2023年度教育科学规划课题“小学高年级学生与课文对话图式建构的教学研究”（编号：2023GH047）的阶段性研究成果。

图式理论认为，阅读理解是学生运用已有知识图式对文本进行加工、整合和评析的过程。图式理论强调学生在阅读中主动激活已有知识图式，与课文深度对话，通过线索发现和内化新知识，推动知识的自主建构。（剩余4220字）

试读结束

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