小学数学前置性学习的价值内涵及设计路径
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新课标强调“学生是学习的主体”，倡导通过真实问题促进数学核心素养的整体发展。在这一现实与理念的张力中，开展前置性学习不仅是对教学结构的重构，更是对学习本质的回归——它引导学生通过自主尝试、发现问题和建构认知，为课堂中的深度探究与思维升华奠定基础，从而实现“以学定教”“为思维而教”的育人宗旨。
一、小学数学前置性学习的价值内涵
前置性学习绝非简单的课前预习，而是一种深刻的教学哲学与学习范式变革，其价值内涵主要体现在以下三个维度，共同指向学生数学核心素养的培育。（剩余2938字）
