空间育人：小学教育环境的重构逻辑与实践探索

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当杜威提出“学校即社会”的经典命题时，教育的空间属性便已超越物理范畴，成为育人效能的决定性变量。在核心素养导向的新时代，传统教室的“黑板—讲台一课桌”三元结构日益显露其局限性：标准化空间压抑着儿童的探索本能，封闭环境割裂了知识与生活的联结，静态布局阻碍着跨学科思维的生长。（以下简称“松湖三小”）致力于“重构学习空间”。（剩余3548字）

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