数学教学通讯·小学版

2022年07期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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“融职数学”互生课程的开发与实施 [摘要] 立德树人的落实，核心素养的落地，需实现从学科教学到学科育人的转向，从一育、独育到五育融合的转向。限于课堂教学时间有限，学生课外自主实践拓展课程就凸显出了它的价值，融职数学互生课程应运而生。它以智育为主线，五育为副线，从五育融合...
核心素养视角下学生反思能力的培养 [摘要] 核心素养的内涵，应包含与小学生数学学科密切相关的素养。反思能力是小学生核心素养中的重要组成部分。小学数学教学，应抓准时机，引导学生学会反思，进而提升思维品质，并且倡导用多种形式的反思，逐渐提升学生的反思能力，让学生在学会数学反...
借助“双线”混融,实施差异化教学 [摘要] 常见的练习课，是全班学生统一时间、统一进度，做统一的习题，效率不高。运用线上线下“双线”混融教学模式，更新了练习课教学模式。差异化课前预习，双线混融，自主构建知识结构，发展学生学习个性;差异化课前准备，聚焦学力，制定不同练习目...
重构建模发展学力 [摘要] “运算定律”单元学习的是运算体系中具有普遍意义的规律，其中乘法分配律是学习的难点。为让学生在大概念的统摄下，系统学习加减乘除中的三大定律，突破难点，在梳理前期学习内容、调研生情的基础上，对本单元学习内容进行了适度整合与实践。借...
依托数学思想方法统领课堂深度教学 [摘要] 以结构化教学为准绳，依托数学思想方法，借助不同的分析策略从不同的角度进行探索，寻找到解决分数实际问题的有效途径，提高学生的解题能力，提升数学素养。 [关键词] 分类;转化;类推;数形结合;数学思想方法;结构化教学（百）分数实...
陶行知“小先生制”思想影响下的小学数学课堂实践探究 [摘要] “小先生制”是陶行知“知行合一”思想的具体体现。它既是一种教学方式，又是一种学习方式，可以让学生从被动接受知识转为主动获得知识，有效提升学生的学习能力。 [关键词] 小先生制;概念课;规律探索课;练习讲评课;课堂实践 [⇩] ...
开发数学绘本课程助推学科素养提升 [摘要] 数学绘本具有图文并茂、知识性与趣味性并重、直观感知与思维分析相结合的独特优势，是数学知识、文化、思想的载体之一，也是发展学生数学素养、实现其全面发展的优秀素材和平台。文章以“寻找放屁王”一课为例，具体说明如何开发绘本课程，引导...
“大概念”统领:“进阶学习”理念下的教学策略 [摘要] 基于“进阶学习”的要求，教师在教学中要提高教学站位，应用“大概念”来统领教学。教学中，教师要以“大概念”内容作为进阶学习重心，以“大概念”认知作为进阶学习标尺，以“大概念”反馈作为进阶学习评价。教学中教师需对“大概念”予以关注...
创建基于“信息技术”的小学数学立学课堂 [摘要] “立学课堂”具有开放、自由、民主、科学、人文、自主、合作、对话等重要特性。借助“信息技术”建构立学课堂“工作台”，借助“信息技术”建构立学课堂“学习苑”，借助“信息技术”建构立学课堂“资源库”，通过这些手段能有效创建基于“信息...

巧用绘本植入数学思想 [摘要] 绘本课堂生动有趣，能够充分激发学生的学习积极性。文章以“四边形分类”一课为例，改编绘本《谁是四边形王国的王子》，让学生轻松地参与到学习中来，潜移默化地感悟数学思想，发展数学核心素养。 [关键词] 数学绘本;数学思想;分类思想;...
追根溯源,让复习教学突破创新 [摘要] 让复习教学突破创新，充满生机活力，让学生在复习中开拓创新是当前复习教学需要重点解决的问题。文章以“神奇的小数点”的总复习为例，提出了以问题为载体追根溯源，以互动交流为根本开拓创新，以巩固练习为依托学以致用等想法，以期为学生提供...
把“综合与实践”活动落到“实处”,落到“深处” [摘要] “综合与实践”课旨在让学生从综合实践活动中获得全方位发展，因此，活动的设计和实施非常重要，应引起教师重视。“综合与实践”的设计和实施不能蜻蜓点水，也不能以讲授代替操作，只有把活动落实到位，才能保障学生获得真正意义上的发展。 [...
数学概念教学的实践与思考 [摘要] 要提升学校的教育教学质量，就一定要提高课堂的教学有效性。数学概念在课堂教学中占主体地位。数学概念是基础知识，是学生学习数学的核心，也是学生要全面、持续、和谐发展的重要保障。数学教师要依据小学生生理和心理上的认知规律，运用各种教...
融合整体化思想与局部分析法的教学研究 [摘要] 文章基于体积专题教学的实践与反思，提出融合整体化思想与局部分析法突破教学难点的改进方案，促进学生对研究对象获取全貌性的认识，感知问题的操作性过程，整体把握体积难点问题的本质。 [关键词] 整体化思想;局部分析法;体积;教学;难...
运用SOLO分类理论指导教学设计,有效提升学生思维发展水平 [摘要] SOLO分类理论作为评价学生思维结构水平的理论，将之应用到小学数学课堂教学设计及课堂教学活动，不仅具有可行性，还能准确地把握学生的思维结构层次，促进学生思维水平的发展。 [关键词] SOLO分类理论;教学设计;思维 SOLO分...
着眼“五性”,提升价值 [摘要] 教师设计人教版六上“圆”这单元作业时，应体现综合性、发展性、整合性、思维性和主体性等特征，重在让学生于作业中梳理掌握知识，操练运用技能，感悟领会数学思想方法，积累数学活动经验，促进自身综合素养提升。 [关键词] 单元作业;“五...
关注学习,引导探究,提高认识水平 [摘要] 关注学生、关注学生的学习质态，是智慧教学的体现。在小学数学教学中，教师要善于把脉教学的每一个细节，既要依托好教材，使其成为学生探究学习之源;又要积极引导学生进行思索与反思，让他们学会用大脑去研究问题、解决问题，从而激发探究活力...
联系生活,丰厚感知,加速建构 [摘要] 沟通生活与数学的联系，是小学数学教学常用的手段。以生活为源，创设真实的数学探索情境，营造和谐的学习探究氛围，让学生在探索活动中获得更厚实的学习体验，积累更丰富的学习感知，促进他们深入学习数学，完美建构学习认知。“面积单位的认识...
浅谈小学数学课堂草稿本的创意应用 [摘要] 草稿本是学生数学学习思维痕迹留存的阵地，是学生进行学习反思的重要手段和方法，具有广泛应用价值。在小学数学教学中，教师要注意营造使用草稿本的氛围，引导学生学习使用草稿本，努力尝试规范草稿本，以助推学生数学学习不断深入，促进学生数...

在课堂教学中引领学生深度学习的策略研究 [摘要] 在小学数学课堂中深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的数学问题，主动参与、积极思考、质疑反思，最终获得问题解决策略的过程。这一过程是掌握数学核心知识，理解数学内容的本质，感悟数学思想方法的过程;是形成积极的情感态度...
小学数学有效教学生成策略 [摘要] 小学生的数学学习是一个充满活力、具有个性的探索之旅。所以要打造有效的数学教学就得抓实必要着力点，让学生成为数学学习的主体，充分发挥其能动性和创造性。教师应精读文本，让自己的教学预设有的放矢，涵盖教学过程的方方面面，还得积淀必要...
在自主探究性学习中发展学生的数学核心素养 [摘要] 近年来，学生核心素养的培育越来越受到人们的重视，而自主探究性学习的开展可以有效发展学生的核心素养。文章从自主探究性学习的意义和现状谈起，提出预设自主探究性学习策略，以期搭建数学核心素养养成渠道。 [关键词] 自主探究性学习;数...
小学数学课堂教学因“参与”而“精彩” [摘要] 教学中，教师可以充分运用好教育智慧和教学技巧，让学生去感受数学对象，亲历活动过程，给予学生独特的参与体验，让课堂“活”起来。新一轮课程改革的全新理念给了一线数学教师学习的契机，基于此，文章提出“营造和谐氛围”“充分创境激趣”“...
同质与异质分组对小学生数学学习效果影响的实践与反思 [摘要] 分组是小组合作学习的前提，也是影响小组合作学习效果的关键。小组成员构成决定了学习环境，小组建立的模式对小组合作学习的兴趣、动力和质效等有着重要影响。文章着重阐释了两种分组模式的内涵、优缺点，以及对数学学习效果的影响。 [关键词...
师生共搭台,让例题教学富含意蕴 [摘要] 数学学习本身就是一项多维的体验活动，在小学数学教学中，教师应努力把握既有的资源，密切关注学生的知识储备、经验积累和思维水平等，创设合适的情境，营造诗意的氛围，为师生互动、生生互动搭建平台，用“定向设问、互动解析，选好素材、共同...

在“语言转换”中提升学生数学学力 [摘要] 数学语言有多种形态，如文字语言、图像语言、符号语言等。在小学数学教学中，教师要引导学生进行数学语言的转换，如外部的“生活语言”与“数学语言”的转换，数学内部的“单一语言”与“多重语言”的转换以及“数学语言”与“诸种语言”的转换...
小学数学线上教学要促进学生的“深度学习” [摘要] 在深度学习视域下，教师的在线教学、学生的线上学习有着共同的目标、愿景等，因而师生、生生能凝心聚力、共同推动线上学习。在线教学要进行认知定位、情感定位、协作定位，以便促进学生的高认知、高思维，发展学生的高情感、高投入，引领学生的...

试论小学数学游戏的应用与设计 [摘要] 作为一种教学模式，数学游戏在小学数学课堂教学中的应用，可以调动学生的学习热情，让学生在寓教于乐的氛围中自主自发地进行思考和探究，在享受游戏带来的快感的同时自然习得知识、发展能力、生长智慧，从而促进教学质量的自然提升。研究者结合...
例谈数学教学“导思”方式的设计与运用 [摘要] 随着新课程理念的深入，需要我们教师变“教”为“导”，以“导”达“思”，以“思”促“力”。作为一种有效的“导思”方式，“导思单”的作用在于让学生的学习方式有了改善，达到提升学习力的目的。文章根据多种不同功能设计出彰显思考性、凸显...

关于概念教学的三点建议 [摘要] 针对当前“放任式”“灌输式”“牵引式”概念教学的现状，文章提出概念教学的实施建议，认为概念教学应凸显概念形成过程，尊重学生个体差异，关注本质感悟，进而使学生在探究、质疑、发现和归纳中触及概念本质，完成对概念的建构。 [关键词]...
深挖习题价值,提升练习有效性 [摘要] 习题是数学学习的重要资源，通过适当的练习，学生不但可以巩固所学知识，还能训练数学思维，发展数学能力。基于此，结合教学实践，文章提出习题教学路径，即层次递进，激发参与热情;解法多样，助推知识理解;对比练习，破除思维定式;拓展练习...
关于小学数学“操作活动”的若干误区及其理性思考 [摘要] 针对小学数学“操作活动”的各种误区，作者提出以下理性思考：凸显教学目标，实施统筹兼顾的操作活动，解决“喧宾夺主”的问题;引发创新意识，设计和谐开放的活动空间，解决“个性缺失”的问题;立足知识本质，营造入木三分的操作交流，解决“...
浅谈数形结合思想在学习中的运用 [摘要] 儿童思维方式以具体形象为主，在小学数学教学中运用数形结合思想，根据数学问题与结论之间的内在联系，将某些抽象的问题具体化、直观化、生动化，从而使数量关系和空间形式巧妙和谐地结合在一起，并利用这种结合寻找问题的解决方案，符合儿童的...

打造多元场域,生成说理课堂 [摘要] “说理课堂”指向学科核心素养培育，给予学生充分展示自我、彼此对话的自由时空。文章以“异分母分数加减法”为例，精准把握课堂互动节奏，引发“关联场”“思辨场”“真问题”和“思维场”，积极促进学生说理，以此构建高效的数学说理课堂。 ...
贴近生活现实,助推有效学习深入 [摘要] 学生所处的生活现实，既是学生赖以生存的天空，又是学生学习数学知识的天空。所以在小学数学教学中，教师应尽力地挖掘那些与数学知识相契合的生活化素材，使之与教学内容整合，从而为学生探究学习、创新学习提供资源。依托生活化情境、创设应用...
在合作学习中培养学生提出问题的能力 [摘要] 在提出问题的能力整体表现较弱的背景下，课堂合作学习是提高学生提出问题能力的好方法。文章针对小学阶段学生的特征，从实践层面出发，就如何在合作学习中培养学生提出问题的能力进行了实践与思考，以期达到提高学生数学核心素养的目的。 [关...
恰如其分追问,助力深度学习 [摘要] 恰如其分地追问可以引领学生深入思考，助力深度学习。研究者以“1000以内数的认识”一课为例，谈谈如何以提问启动思维，以追问促使学生深度思考，逐层激起创新火花，进而助力学生深度学习。 [关键词] 1000以内数的认识;深度学习;...