数学教学通讯·小学版

2025年08期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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做有“数学味"的思政教育一小学数学课程思政教育的实践与思考 [摘要］针对小学数学课程思政实践中存在的思政元素简单植入、数学学科特性弱化等问题，研究者提出要做有“数学味"的思政教育，即具备“数学学科特点”的思政教育，构建“学科本质—思维发展—文化传承”三位一体的实施框架，通过结构化教学将思政...
基于ICAP理论的小学数学项目化学习实践研究 [摘要]研究者基于ICAP理论框架,以“面积"单元项目化学习为例,设计具有挑战性的项目，让学生在合作与交流中进行深度学习，从而培养综合实践能力和核心素养。[关键词］项目化学习；ICAP理论；小学数学...
基于大概念的数学作业设计策略探究 [摘要］研究者以“平面图形的面积整理复习"作业设计为例，基于“转化”大概念，运用SOLO分类理论设计分层次作业目标，采用问题链任务、整体反馈、并联分享和优化迭代等策略有效串联零散知识，促进学生生成结构化知识，为素养导向的作业设计提...

回归认知起点注重内涵构建汲取历史智慧发展数学素养 [摘要]“认识分数”单元起始课从学生的认知起点出发，以“分数演变史”这一数学文化背景为学习载体，引导学生经历分数产生的完整过程，逐步构建分数的内涵，发展学生的数感和符号意识。...
小学数学“让学课堂"的实施策略 [摘要]在“让学课堂”教学中，教师要基于“学习的本质是学习者的活动”核心理念，让课堂从“先讲后练”到“先试后导”，让学生从“被动接受”到“主动展示”，让交流从“浅层问答”到“深度对话”,让设计从“备教为主”到“备学为主”，让时间从“教师为主...
‘以学为中心"的数学常态课教学模式研究 [摘要]在“以学为中心"的数学常态课教学中，教师要想方设法设计多样化的数学活动引导学生主动求知，提高学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维。研究者以“有余数的除法”为例，开展问题驱动式教学，借助小组合作学习和激励性评价，提升学生的...
让学生创造属于自己的知识 [摘要]学生立场的教学观下,学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。教师要审视自身的教学过程，让学生自主创造或发现知识，让学生通过“再创造”建构属于自己的数学知识。研究者以“平面图形的面积”的复习课教学为例，具体阐述如何让学生创造属于自己的知...
遵循认知规律引导做思共生提升学生数学素养 [摘要]研究者以“三角形的面积"教学为例,具体阐述从数学学科特质出发，遵循学生认知规律，引导学生形成“做思共生”的应然形态，无痕发展数学素养。 [关键词］做思共生；认知规律；数学素养；三角形；面积公式...

运用跨学科眼光，探索“五育"融合 [摘要]“五育”不是孤立存在的，而是相互联系、相互渗透、相互促进的有机整体。研究者以跨学科主题活动“蒜苗身高大比拼"教学为例，通过“五育"融合培养学生的综合素养。[关键词］主题活动；蒜苗身高；跨学科学习...
巧用多元表征，展现数学思维 [摘要]多元表征能为学生提供多样化的学习方式，促进学生数学思维的多元化和深层次发展，激发学生学习的兴趣和热情。研究者以“简单的小数加减法"教学为例，通过巧妙运用人民币、方格图、计数器等多元表征形式，让学生的数学思维得到充分展现和锻...
培养小学生“数感"的策略 甘肃省武威市凉州区青年巷小学733000[摘要]研究者以“小数的初步认识"教学为例，通过对实践案例的分析探究培养小学生的数感新路径和新方法，培养学生敏锐精确的数感，发展和提高学生的数学核心素养。[关键词］数感；数学核心素养；培养策...
培育质疑精神发展核心素养 [摘要］核心素养导向下的数学教学重视对学生质疑能力的培养。研究者以“圆锥的体积”教学为例，分别从“创设情境，科学启疑”“实验探究，实操解疑”"及时纠错，合理释疑”三个方面进行探索。...
深度学习：促进学生数学核心素养的提升 [摘要]教师要引导学生开展深度学习，不断提高学生思考、探究和交流的深度，让学生达成对知识的深度理解，发展数学核心素养。研究者以“年、月、日”一课为例阐述“用核心问题引领学生深度思考”“用数学活动给予学生深度体验”的教学设计与思考。研究表明...
感悟“面积”，寓感于“量” [摘要]研究者以“认识面积”一课教学为例，通过具身操作、自主探究、想象累加等途径，引导学生在体验中孕育量感、在比较中发展量感、在前后勾连中内化量感，最终形成素养。[关键词］小学数学；核心素养；自主探究；具身操作...
指向主动建构的小学数学复习课教学设计与实践 [摘要]教师要从学生立场出发，引导学生在数学学习中主动建构知识,将学生的数学学习引向深处。文章以“长方体和正方体”的单元复习为例，具体阐述指向主动建构的小学数学复习课教学策略：充分经历，意义建构；主动建构，学有所悟。...
几何画板在数学概念生成教学中的应用 [摘要］研究者以“认识垂线”的三次教学路径优化为例，阐述几何画板在数学概念生成教学中的应用，以促进学生深度建构数学概念，培养学生数学核心素养。 [关键词］数学概念；生成；几何画板；试教；垂线...
借助具身活动掌握运算本质 [摘要]在具身化教学中,教师要创设具身性的情境，推动学生具身性的探究，引导学生具身性的互动,对学生的学习实施具身性的教学评价。通过引导学生开展具身性学习，弥合学生身体、心智之间的割裂状态，让学生的数学学习从“抑身扬心"走向身心圆融...
核心素养导向下小学数学量感培养策略与研究 [摘要]研究者以“分米和毫米的认识”为例，阐述在教学中巧设情境导入，在认知冲突中感知量化属性；设计多元活动，在过程体验中培养量感；编织知识网络，在知识内化中提升量感。[关键词］量感；数学核心素养；培养；分米；毫米...
关注教学过程促进学生学习能力发展 [摘要]研究者以“间隔排列"为例，分别从情境导入、自主探索、练习应用、总结提炼四个环节开展教学。通过精致化分析学情，合理化教学决策，注重针对性设计等，让学生在探索问题中逐步提高认知水平，发展学习能力。...
游戏化教学培养学生数学思考力例谈 [摘要］游戏化教学是为了更好地打开学生思考的空间，让学生始终以极大的兴趣、自由的心态、开放的思维深入地思考数学，培养高阶思维，无痕发展数学核心素养。文章以“和的奇偶性”教学为例，阐述培养学生思考力的思路与方法。...
目标引领凸显过程发展素养 [摘要]教师要立足“三个理解”设计教学,将学生的数学学习引向深处，自然发展学生的数学素养。研究者以“轴对称（一)"教学为例进行具体阐述，提出“从理解学生出发创设教学情境”“从教学目标着手设计数学活动"的思考。...

核心素养导向下的小学数学“我学"课堂建构 [摘要]建构小学数学“我学"课堂时，教师要以培养学生核心素养为导向，摆正师与生的位置，厘清教与学的关系，从“要我学”转向为“我要学”，从“我会学”进阶到“我慧学”，发展学生的核心素养。核心素养导向的小学数学教学时，教师应以学生发...
“五阶融+”：小学数学跨学科主题学习的设计与实施 [摘要]为解决小学数学跨学科主题学习“跨而不合、合而不深"的问题,研究者以“五阶融 + ”建构跨学科主题学习模式，形成了“四性主题设计 $$ 四式内容知识 $$ 四类过程实践 $$ 四阶任务达成 $$ 四化学习评价”的跨学科主题学...
将“先学"落到实处让学习自然发生 [摘要]在教学中,教师要创设有效的问题，让学生在问题的驱动下积极思考、主动学习,将“先学”落到实处。教师要充分了解学生的“先学”效果，并及时捕捉“先学”中的各种生成性资源，在“先学”的基础上对课堂教学进行合理重构，提升学生的学习效率，培养学...
经历“数学化”：学生数学建模的有效路径 [摘要]数学模型是刻画、描述生活问题、生活现象的重要手段和方式。教师要引导学生发现问题、提出假设、建构模型、应用模型，让学生感受数学与生活的水乳交融关系。教师要自觉更新数学教学观念，努力提升学生的建模能力，优化学生的建模品质，发展学生的建模...
追根究底高认知深度挖掘显本质 226500[摘要]数学课堂教学中，教师要从学生的认知水平出发设计具有高认知水平的探究活动，引导学生在深度思考、深度探究和深度合作中真正理解数学本质，培养探究能力，发展数学核心素养。文章以“圆的周长和面积"复习课为例，具体阐述“追...
小学数学教学中培养学生数学阅读意识与能力的尝试 [摘要］教师要激活小学生的数学阅读意识，给予学生阅读的机会，让学生有意识地通过阅读获得信息，从而打开数学阅读的大门。在激活学生数学阅读意识的基础上，教师要引导学生在个体阅读中获得丰富的数学信息来解决问题，实现学生阅读能力的可持续发展。...

巧用任务：赋能结构化学习 [摘要]“任务型”结构化学习是建立在建构主义教学理论基础上的学习方法。实验型任务能引发学生结构化的探究学习，调查型任务能引发学生结构化的归纳学习，设计型任务能引发学生结构化的建构学习，综合型任务能引发学生结构化的创造学习。“任务型”结构化学...
融合·驱动·评价：小学数学跨学科主题活动探索与实践 [摘要]跨学科主题学习逐渐成为培养学生综合素养和创新能力的有效途径。文章以跨学科主题活动“蒜苗生长记”的教学为例，通过多学科融合，细化主题活动目标；多任务驱动，实施主题活动过程；多层次评价，助力主题活动受益。...
引·退·拓：在化大为小中寻找最优方法 [摘要]在新课标背景下，教师可采用“引·退·拓”的教育理念来开展教学。特级教师华应龙在“找次品”一课中通过创设情境，引导学生进行数学思考;深度探究，在以退为进中发现规律；拓展应用，解决大数目找次品问题。...

落实幼小衔接，让学生爱上数学课堂 [摘要］为了落实幼小衔接，让学生爱上数学课堂，研究者以小学数学一年级教学为例，通过丰富的活动做好幼小衔接：画数学，促使学生理解数的含义；摆数学，促使学生掌握数的分合；说数学，促使学生认识几和第几。...
开发不同课型，丰富学生体验 [摘要]开发不同课型能丰富学生的学习体验,提升学生的核心素养和综合能力。研究者通过借助数学绘本，提高学生的阅读能力；借助数学项目，提高学生的实践能力；借助数学戏剧，提高学生的表演能力。为了满足不同学生的学习需求，小学数学教师积极探索并创新了...
优化学习材料，提升小学生数学学习力 [摘要］学习材料的优化应当体现以“人”为本、以“学”为本的思想。在小学数学学习材料的设计中，教师要丰富性地选材、精致化地组材、灵活性地用材，让材料层次化、结构化、开放化。教师要不断优化学习材料，充分发挥学习材料的育人功能，彰显材料的育人功能...