问题链形成中指向深度学习的教师支持策略

——以小班生成课程“豆豆和苗苗”为例

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一、课程缘起

在小班教室的走廊区域，摆放着该班幼儿亲手种植的各种植物，每名幼儿负责一盆专属植物的养护工作。寒假结束后，重返幼儿园的幼儿惊讶地发现，这些植物在假期中发生了显著的变化：部分植物明显长高了，叶片更加茂盛；部分植物出现了倒伏现象，原本盛开的花朵也已凋谢。面对这一情景，幼儿经过集体商议后，决定再种植一些新的植物。（剩余3990字）

试读结束

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