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基于任务驱动的传记教学

摘 要 传记《伟大的悲剧》具有历史的“真实性”、文学的“艺术性”及两者纵横交织的文体特征。教学这种传记的策略应是从史传作品的特点出发，以教学任务为驱动，从梳理历史事件入手把握史实，抓住典型细节品味人物形象，深入透视文本，解读其深层内涵。关键词 《伟大的悲剧》 传记教学 任务驱动 策略传记《伟大的悲剧》讲述了1912年英国探险家斯科特带领的五人队伍，在征服南极的途中发现挪威探险家阿蒙森已抢先到达了南极点，最终他
《中学语文·下旬》  2025年第2期

基于地域特色 孕育乡村课程

儿童的生活是课程的根基。遵循儿童自然生长的规律，让儿童在行动中收获成长，在探究中丰富经验，是幼儿园课程构建的重点。在面向乡村教育新样态发展之际，将幼儿成长与环境资源相结合，能使幼儿生发新的生活经验。浙江省宁波市镇海区九龙湖镇顾兆田（中心）幼儿园基于历史文化资源与儿童发展定位，生成有地域特色的园本课程内容，并积极探索课程实施的途径。“乐·野”课程是基于我园“山水润童年，自然乐生长”的办园理念而构建的。
《教育家》  2025年第11期

基于深度学习 渗透核心素养

深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1].数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析[2].如何开展教学才能更好地推动学生深度学习、发展学生核心素养呢？教师需要在把握数学本质的同时，兼顾学生的思维规律与教学的基本规律，创设恰当的情境，让学生围绕揭示本质的问题展开深度学习.笔者设计了“n次方根与分数
《中学数学·高中版》  2024年第5期

基于直观想象 多维构造解法

[摘要]中考试题，既要考查学生“四基“四能”的掌握情况，更应考查学生数学素养的发展状况.文章以2021年徐州市中考数学试卷第21题为例，从试题命制和批改等角度，论述培养学生以直观想象为代表的核心素养的教学启示.[关键词]数学核心素养;直观想象;多维解法《普通高中课程标准（2017年版）》指出：直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化，利用空间形式尤其是图形，理解和解决数学问题的素养[1].从定义上看，该素养
《数学教学通讯·初中版》  2022年第4期

基于比较　用好教材　助力发展

【摘   要】教材是重要的教学资源。以三个版本教材中“商不变性质”的相关内容为基础，结合对比分析与实证研究，发现：丰富多彩、适度开放的情境有利于学生抽象出数学问题；举例验证过程的完整性有利于学生提高推理能力；对观察顺序等具体问题进行引导有利于学生进行数学表达。【关键词】商不变性质；教材比较；实证研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出的“三会”核心素养，为数学
《教学月刊·小学数学》  2023年第2期

基于地域文化的乡村复兴

摘  要：日本新潟县越后妻有大地艺术三年展是目前世界上最大的户外公共艺术展，是在日本城乡发展不平衡、农村复兴计划的推动背景下，策展人和志愿者的支持下举办的一次“艺术实验”，七届艺术展的成功举办，为当代公共艺术的发展提供了新方向，为公共艺术重塑地域文化提供了新方法。关键词：越后妻有；公共艺术；地域文化日本新潟县越后妻有大地艺术三年展，又称“越后妻有大地艺术节”，于2000年开始举办，到目前为止已成功举
《美与时代·上》  2023年第10期

基于儿童立场的幼小衔接

我园一直聚焦儿童户外自主游戏的实践与研究，始终坚持在理解与尊重学前儿童的心理特征和学习方式的基础上，努力让儿童在真实的生活和游戏中获得各种感性经验，为儿童后续小学阶段的学习和终身发展奠定基础。我们的幼小衔接主要通过以下两条路径来实施：一是在生活中渗透，二是在游戏中生成。基于对儿童发展连续性的关注，我们将幼小衔接视作“长程”的准备，注重家园校合作的价值和意义，以协商共育的方式保障幼小衔接的效果。一、
《幼儿教育·教育教学版》  2024年第6期

基于经验，精准有度地复习

一、抓住知识的生长点构建完整体系此时六年级的学生已经经历了新知的学习进入复习阶段。怎样通过有效复习把原来分散学习时零碎知识像穿珍珠一样串联成串，进而编织成纵横联系的知识网，即抓住知识的生长点构建完整体系。片段一：师：按学习图形的先后顺序说说小学阶段我们学习的立体图形的体积。生1：长方体体积、正方体体积、圆柱体积、圆锥体积。师：怎样计算这些立体图形的体积？生2：长和宽的积与高相乘或底面积和高的积是长方体
《云南教育·小学教师》  2023年第4期

依托环境·基于生活·生成课程

中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”这一要求是对幼儿园课程建设的重要指引：幼儿园课程必须是过程性和生活化的。基于这样的认识，我园尝试建设“基于汉中地域特色和历史文化背景下的园本游戏化课
《陕西教育·教学》  2022年第5期

基于“理解性学习”而教

1理解本义理解是什么？不同的人站的立场不同，其背景又不同，且又站在不同的历史阶段，从而对“理解”的理解呈多元化和层次性.在厘清他们之间的差异、整合后，笔者结合数学提出辩证的融合的数学理解观：数学的理解是“①得之于理，能够作出科学性解释;②得之于心，能够作出个性化诠释;③心与理一，灵活迁移于新情景中应用;④应用后概括出一般性，形成更锋锐的洞察力;⑤应用后体会自身的情绪与态度并加以修缮;⑥否定现在小我，了悟心
《福建中学数学》  2021年第6期

基于科研情境的复习策略

科研情境指的是围绕科学研究过程构建的包含科研问题、实验操作、数据处理以及结果讨论等要素的场景或环境。基于科研情境的教学能使学生仿佛置身于科研现场设计并实施实验，锻炼学生提出问题、解决问题的能力，加深学生对生命本质的理解。教师创设科研情境，能使学生深刻了解生物学与社会的紧密联系，形成关注社会的意识，增强社会责任感。本文以“基因表达与性状的关系”一课的复习为例，尝试探讨基于科研情境的生物学复习策略，以期
《求知导刊》  2025年第27期

基于核心素养的解题探究

历史学科的五大核心素养是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，这五大核心素养是历史命题的核心要素。下面结合2024年新高考试题谈一谈这五大素养在试题中的体现。 [一    ][唯物史观]唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。唯物史观是历史学科核心素养体系的灵魂，同时也是诸要素得以达成的重要理论保证
《学习方法报·历史新高考版新教材》  2025年第24期

基于阿里云的数据存储

摘  要：随着云产品的普及以及数据本地化存储的局限性，现在越来越多的项目都会将数据传输到云端以实现数据的存储。文章通过新一代的4G DTU模块与MQTT网络通讯协议，实现上位机本地平台和阿里云物联网平台的互传通信，将关键性数据传至云端，保证了实时性和安全性，并将数据转储至阿里云RDS数据库，实现了中等规模数据的智能快捷的云端安全存储。关键词：阿里云;4G DTU;MQTT网络通讯协议中图分类号：TN929.5    &nbs
《科技创新与应用》  2021年第23期

基于PCK理念的生命教育

摘要：生命是教育的起点、基点，也是教育的重点、归宿。生命教育有利于唤醒学生的生命意识，优化学生的生命结构，提升学生的生命境界。基于PCK理念，结合学生的实际学情，设计了一堂关于生命意义的课，通过案例探讨、小组合作、自我探索等方式让学生梳理其认可的生命意义，增强对自我意识的认同和积极期待，探讨生命的意义和本质。关键词：PCK理念；生命教育；生命意义；初中生中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684
《中小学心理健康教育》  2024年第17期

基于ZigBee通信的医疗监控

摘 要：在我国，医疗监护仪的使用是从心血管疾病的监护开始的。时至今日，医疗监护仪会针对病人的不同情况，根据其多方面的需求进行监护，以应对各种疾病，实现了从单一学科向多病种、多科室、多学科应用的跨越。近年来，随着通信技术的发展，这些监护系统也在朝着无线可移动方向发展。文中以STM32单片机为主控芯片，集成了体温计、心电信号记录仪和血氧浓度检测仪的大部分功能，并将采集的数据通过ZigBee无线传输至上位机，可为大数
《物联网技术》  2025年第5期

基于Xilinx FPGA的中断处理

摘要：在嵌入式系统和各类操作系统中，中断是系统确保实时响应各类异步事件的重要机制。中断驱动系统的合理设计能够保证在完整实现系统功能的同时，保证系统设计的正确性和时间约束。本文研究了典型Xilinx FPGA芯片中的中断处理，提出了一种中断队列处理方法，并在一款基于Xilinx FPGA芯片开发的通信子卡上对该方法进行了验证。关键词：中断处理;FPGA ;SDK中断是指处理器受到内部或外部事件触发，暂停当前程序的执行，转而执行处理紧
《电脑知识与技术》  2021年第5期

基于问题引领的课堂设计

[摘  要] 以对数的运算性质为例，立足问题，引领、引导学生探究，揭示知识的本质，培养学生思维的深刻性，以促进学生数学核心素养的生成.[关键词] 对数;性质;问题;高中数学 问题的引出数学，从某种意义上讲，也是一门逻辑学，处处讲究严密的推理. 限于篇幅，高中教材的一些定理或公式的推理过程往往被弱化了，呈现给学生的大多是结论，这就需要教师补充被教材忽略的内容. 以对数的运算性质为例，教材只是给出了有关公式，没有
《数学教学通讯·高中版》  2022年第1期

基于MATLAB的人脸识别研究

摘  要：人脸识别是身份验证中最为关键的一步，因此基于MATLAB软件对人脸识别的各个流程及具体实现方法进行了研究。通过对所获取的图像进行灰度、均衡化以及中值滤波去噪预处理，去除图像中存在的干扰和噪声，得到更为清晰的图像之后基于肤色对待识别对象的脸部进行定位，同时利用灰度积分提取其眼睛部位，将测试图像导入GUI界面，与系统中提前录入的图像进行直方图对比，在匹配成功后显示最终的匹配识别结果。程序仿真结果表明
《现代信息科技》  2023年第5期

基于课堂观察改进探究活动

摘要我们在课堂观察中发现教师往往根据自己的经验对学情作出一些判断，难免会存在主观性。通过课堂教学实例，经过反复思考，细化探究活动的设计。在二次活动的基础上，对实验进行逐步优化，并将实验记录单进行了改进。本文旨在探讨把学生在探究活动中的具体表现作为改进探究活动的依据，利用形成性评价进行教学设计，提升探究活动的有效性。关键词 课堂观察 教学设计 探究活动中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kj
《科教导刊》  2021年第15期

基于BIBFRAME的古籍书目框架

[分类号]G254作为书目著录格式，MARC侧重于可以独立理解的记录，聚合了概念作品及其物理载体的信息，并使用字符串作为标识符，例如名称、责任者、主题等。众所周知，因与编目规则的紧密结合，MARC目前难以被替代。书目描述框架BIBFRAME是以关联数据为基础的书目框架，自2012年发布起，就被定位为取代MARC的新编码模式。其目标首先是支持现有的海量MARC数据向BIBFRAME转换，然后再创建新数据，保证转换数据和新建数据在Web上实现交换
《图书馆学刊》  2025年第5期

基于土地伦理的比较艺术

摘要出自《沙乡年鉴》的《大雁归来》一文几乎全篇通用比较性表达，与利奧波德的土地伦理主张具有高度的契合性。这主要表现为《大雁归来》的描写以丰富的比较表达折射出人与大雁的关系：第一，大雁对人类有益无损，是春天的使者。第二，人类的猎杀行为对大雁精神状态的影响。第三，大雁具有与人类相同甚至超越于人类的精神品格。另外，比较点的选择和称谓也有契合之处。关键词文本特质;比较表达;土地伦理统编教材将《大雁归来》界定为
《中学语文·中旬》  2021年第7期

基于高考的诗化小说研究

摘 要 诗化小说是融合了诗歌和小说特征的一种边缘文体，具有独特的审美价值。立足于近年的高考诗化小说，结合统编教材中的《百合花》《哦，香雪》《荷花淀》《边城》四篇诗化小说，从人物的心理描写、物象的象征意义、环境的诗化、悲剧的内核等方面解析诗化小说，旨在为提升学生审美鉴赏能力提供有益借鉴。关键词 诗化小说 心理描写 物象 环境诗化 悲剧内核诗化小说是法国象征主义文学运动的产物，“五四”时期传入中国。[1]它注重意
《中学语文·中旬》  2025年第4期

基于文本解读 提升核心素养

【摘 要】我校是农村基层小学，学生大部分是外来工子女，基础薄弱。基于教师的教学经验和教学风格，学生的实际情况等因素差异，以及教材的编排“留白”，允许教师可以对教材进行个性化理解和创造性加工。本文将结合北师大版四年级下册第五单元《字母表示数》进行教材解读。 【关键词】文本解读;核心素养;解读教材 吴正宪老师说过，一个好老师要专业地读懂教材这个文本，要用心地读懂学生，可见解读教材很关键。下文将结合北师大版四
《文理导航》  2021年第33期

基于项目式理念教学“土壤”

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区有一处科学实验基地，结合基地芦荟发黄腐烂这个真实的生活情境，我引导学生通过前期猜想、确定研究方向、采集土壤，从土壤黏性、渗水性和外观特征三个方面开展了科学研究活动，形成了完整的研究报告，通过课堂答辩研讨，最后确定芦荟适宜生长在渗水性好、黏性差的砂质土里，并为实验田种植芦荟的土壤找到了改良的办法。在这个过程中，学生经历了一次较完整的项目式学习。一、基于生活情境，提出
《湖北教育·科学课》  2024年第4期

基于问题情境的教学设计

摘 要：本文以“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节为例，借助胰岛素注射液说明书创设问题情境，通过对胰岛素及其功能的介绍、蛋白质基本单位及形成过程、蛋白质结构与功能关系、蛋白质相关科学史的学习四个主要教学环节，强化学生社会责任意识，引导学生自主归纳知识体系，同时促进学生生物学学科核心素养的发展。关键词：核心素养；科学史；教学设计；高中生物学教学文章编号：1003-7586（2024）08-0013-03 中图分类号：G633.91
《中学生物学》  2024年第8期

基于智慧课堂的教学实践

【摘要】教育信息化2.0时代，教育信息化的发展改变了传统的教学方式、学习方式、教学模式等，使我们的教学内容选择信息化、教学方式智能化、学习方式个性化，推动教育的改革.因此构建智慧课堂教学模式是实现信息化的关键. 这里结合笔者研究团队在南头镇初级中学进行的数学智慧课堂教改实践研究，以一节课为例分析数学智慧课堂教学设计.【关键词】智慧课堂;合并同类项;教学设计1 建构路径1.1 应用背景有效运用信息技术与教学结合能帮
《数理天地(初中版)》  2022年第8期

基于卓越绩效培养青年员工

卓越绩效模式源于美国波多里奇质量奖标准，是一套整合方法，旨在提升顾客满意度和创新意识，为利益相关方提供价值，促进组织学习和发展，实现持续卓越。卓越绩效模式强调领导、顾客、学习、合作、创新、事实、责任、结果、价值、系统，促进组织学习、发展和改进，实现卓越绩效，本文重点讨论基于卓越绩效的青年员工培养。培养青年员工的重要特质●目标导向培养卓越绩效模式主张明确目标与标准，助力个人和组织成长。对于青年员工，目
《人力资源》  2024年第12期

基于智能终端实施精准教学

提升教师的数字素养是推动教育数字化转型的关键。借助墨水屏智能终端，依托具体案例开展精准教学，深入探索教师数字素养提升路径，为优化教学筑牢根基。墨水屏智能终端采用电子墨水屏作为显示屏，显示效果接近纸质书籍，具有低功耗、无频闪等优点，能降低长时间使用对眼晴的伤害。该终端不仅具备基本的阅读、笔记功能，能通过连接网络提供海量的教育资源，支持多种格式的文档、图片、视频播放，还搭载了智能教学系统，具有作业布置、
《湖北教育·教育教学》  2025年第5期

基于问题导向引领深度学习

摘 要：为了更好地提升高中生物教学的教学质量，引导学生深入学习，本文基于问题导向教学理念，对问题导向式教学进行概述，并分析其教学意义，最后以人教版高中生物教学内容为例，总结问题导向式教学在高中生物教学中的应用策略。关键词：问题导向;高中生物;应用策略《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）指出，高中生物学教学要求学生在掌握生物教材内知识的基础上，更要进一步通过其对生物的学习，有效提升自身思维能
《高考·下》  2021年第12期

基于真实问题开展工程实践

“工程设计与物化”是科学课程标准中的核心概念之一。教学中的工程实践即工程设计与物化，是科技创新人才培养的重要议题。[1]课程标准指出，创造人工实体是工程活动的本质。人们生活中常见的物品如刀、笔、桌子等，都是工程活动的产物，这些物品深究其本源，都是大自然的东西，是人们改造后的人工产物。如何将学生理解的抽象的科学原理转化为实际的工程，促进其核心素养的发展，具有十分重要的现实意义。课程标准中提到，工程首先要
《湖北教育·科学课》  2025年第3期

百年辉煌，基于民心

百年辉煌，基于民心！民心如水，得民心者得天下，党的根基在人民。2021年，是中国共产党成立100周年华诞。回首百年路，党的发展史就是一部以民心为注释的厚重读本。党从成立的那一天起，就将全心全意为人民服务作为党的宗旨。党的发展壮大始终贯穿着以人民为中心的思想，党与人民群众同呼吸、共命运，深深扎根于人民群众中，赢得了各族人民众望所归的真心拥护。正是民心所向，汇聚了党发展壮大的磅礴力量。百年辉煌，顺应民心！为政
《清风》  2021年第13期

基于课题研究　提升科研能力

[摘 要] 皮亚杰曾经说：“一般而言，世界上如此众多的教育工作者勤勉地在自己的工作岗位上，却不能把教育变成生动的学问，科学的学问。”主要原因就是缺乏对自身工作的研究。要推动教育教学的改革与发展，需要教师对自身工作的反思与研究。使课题研究与平时教育教学实践有机结合起来，有效地促进教师教育教学能力和教科研能力的提升，推动教育教学改革工作不断发展。 [关键词] 课题研究;教学能力;科研能力;课题选择课题研究要以教
《教书育人·校长参考》  2021年第2期

基于认知巩固 推动新知生长

［摘 要］在小学数学学习中，一些看似简单而直观的概念，对学生来说却是不小的学习挑战。因为学生不仅要理解它们的含义，还要能够运用逻辑思维来解决问题。在教学中，教师基于认知基础，架构认知结构，推动知识体系发展，帮助学生巩固数学基础知识、高效掌握数学概念的同时，还能强化其学习自信心，获得全面发展的机会。［关键词］认知基础；结构化教学；生长点［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2
《小学教学参考(数学)》  2024年第12期

基于历史解释的教学探索

［摘 要］历史解释是历史学科核心素养之一，是对历史思维能力与表达能力的综合要求，是学生形成正确历史看法的主要体现，也是学生认识历史和学好历史的关键之一。文章基于历史解释对“中国赋税制度的演变”的教学进行探索，期望能突破常规，弥补不足。［关键词］历史解释；学科核心素养；赋税制度［中图分类号］    G633.51            ［文献标识码］    A      
《中学教学参考·文综版》  2024年第9期

基于核心素养 构建“生动”课堂

摘要：新课标要求立足学生核心素养发展，教师要定准课堂方向、找准课堂入口、瞄准课堂靶心、提升课堂效率、激发课堂活力、构建“生动”课堂，让学生成为学习的主体，学会观察、学会思考、学会表达，发展核心素养。关键词：核心素养  构建  生动课堂引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出推动教书育人方法的改革，从“教什么”转为“为什么教”“怎么教”“教到什么程度”;从“知识”本位转为发展核心素
《安徽教育科研》  2024年第8期

基于深度学习的果蝇识别

摘 要：识别果蝇并根据其数量变化总结出果蝇暴发规律，在其暴发期到来前采用相应手段进行诱杀，是有效加强树莓虫害防控的综合措施。但是，由于果蝇躯体小，人工识别难度大、耗时长、效率低，因此本文提出一种基于深度学习的果蝇识别方法。该方法采用YOLO v3目标检测模型，通过建立果蝇数据集对模型进行训练。测试结果表明，该方法对果蝇的平均识别精度为95.23%，满足果蝇识别的要求。关键词：计算机视觉;果蝇识别;深度学习;YOLO v3A
《河南科技》  2021年第13期

基于数学本质的教学探索

[摘  要] 基于单元整体的视角，顺应学生的认知发展规律，回归数学本质是当前小学数学教学探讨的热门话题。研究者以“小数的意义”为例，分别从“创设情境，激发探索兴趣”“顺学而教，观察概念表象”“建构概念，揭示知识本质”“巩固训练，内化知识本质”“逆向思维，推动学力发展”五个方面开展教学设计与思考。[关键词] 数学本质;单元整体;小数每个人都希望自己是学习的发现者、研究者与探索者。然而，千篇一律的教学模式严
《数学教学通讯·小学版》  2024年第5期

基于语文要素的作业设计

【摘要】部编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元进行编排，凸显落实“语文要素”这一核心概念。教师实施阅读教学时，要依据课程标准要求、教材编写意图，紧扣单元语文要素，准确把握语言和能力训练点，设计项目作业、学习单作业、能力训练点作业，引导学生在学习过程中习得语文学习方法，培养语文学习能力，促进语文思维能力的提高。【关键词】部编教材；语文要素；阅读教学；作业设计部编版教材与以往教材相比，有一点很不
《新教育·综合》  2022年第12期

基于深度理解提升数学思维

数学是思维的科学，数学思维的培养是小学数学教学中核心素养的重要体现，深度学习是学科教学走向数学核心素养的突出表现，学生的数学核心素养是在学习数学知识的过程中逐步形成的。教师可以通过创新图构数学、拓展探索空间、优化教学策略、开发作业设计等，引导学生更深更广地去体验、去感悟、去探索数学，实现学生数学核心素养的提升。一、创新图构数学，提升数学思维发展学生思维最有效的方法之一是图构数学。图构数学是一种特殊的
《云南教育·小学教师》  2021年第5期

基于深度学习 培养核心素养

摘 要：单元整体教学改变了传统的按课时设计教学内容的思维，确立将一个单元作为一个教学整体，打通知识点之间的隔阂，由知识内在的逻辑结构向学生内在的认知结构转向，促进学生认知的建构能力和深度学习力的成长.实施单元整体教学要基于学生学情，关注单元教学目标，设计单元核心问题，培养学生的数学关键能力.关键词：整体教学;深度学习;核心素养中图分类号：G622   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）08-007
《数理化解题研究·初中版》  2022年第3期
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