北京教育·普教版

2022年02期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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寻找教育时光里的美好 教育的岁月是一首诗，在诗行中书写美好，我们每一位教育者都是诗的作者。回首过往，在教育的原野中领略最美的风景，与如花的生命一起向美而行，守望收获的日子里静待花开。遇见、发现、守望，都会让我们与生命一起去创造教育的美好。感谢岁月中的遇见，那...

推进“双减”，实现首都基础教育高质量发展 2021年12月，一场以“‘双减’背景下，实现北京基础教育高质量发展”为主题的首届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2021年学术年会在北京召开。该论坛由北京市教育学会主办、西城区教育委员会和北京市第四中学承办。教育部、北京市和各区教育...
抓准关键，双轮驱动，为“双减”纵深发展赋能 在“双减”工作中，西城区以“三率三性一特色”为着力点，以“五大工程”为载体，共同推进校内教育的“提质增效”。“三率”指课后服务学生参与率、家长满意率、学生作业完成率，“三性”指活动的丰富性、作业的个性和弹性，“一特色”指学校的特色，“五大工...
赋能教师发展，助推“双减”落地 助推“双减”落地，教师是关键。“双减”工作中，如何把自上而下、自外而内的政策推动变成自下而上、自内而外的教师自发的行为，这是学校需要思考的。北京十八中教育集团围绕教师专业发展，赋能教师成长，助推“双减”落地。 1.需求驱动：指向教师发展需求...
“双减”背景下的课程重构 课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和，是学校教育为学生发展提供的真正的教育空间。“双减”工作的重点在校内而不是校外，减负、提质、增效，最终还是要以课程为载体进行落实。我们力求以落实“双减”为契机，不断优化并丰富课程体系，从而...
减负提质，给学生灵动的作业空间 作业不仅是课堂教学的必要延伸，也是教师获取反馈信息、检查教学效果的重要手段，更是激发学生学习自主性、提升核心素养的重要途径。作业设计是一个系统工程，在设计时要关注其整体性、系统性、自主性。学校通过“干部研策略、学科研设计、年级研落实”，分层...
聚焦课后致力服务探索机制 “5+2”模式下，一份科学合理又凸显个性的课后服务课程表应该是什么样子？如何让“减负”在课后服务课程中落地？学校开展了一系列的实践探索。 1.科学构建课程学校坚守“理性幸福”教育理念，以“全接纳，多欣赏，巧引导，慢等待”为出发点，以“自主...
“双减”背景下，聚焦课堂教学质量提升的实践与思考 所有的教育改革最终都要发生在课堂上。“双减”政策落地之后，校外做“减法”，校内做“加法”，提高课堂教学质量，保证学生在校内学足学好。学校在以下三个方面进行了探索。 1.提升备课质量，整合教师个体经验教学质量提升的主阵地是课堂，课堂质量的重...
中学语文作业设计优化策略探索 “作业设计”是“以学习者为中心”的学习活动中，教师以全面育人为指向，以促进学生思维发展为内核，以提升核心素养和综合能力为目标而进行的作业内容和实施的筹划安排。作业的功能不仅在于巩固与深化课堂学习内容，更在于提升学生的思维能力、促进学生的素养...

高质量课后服务课程的体系建构与实施路径 [摘要]高质量课后服务课程具有鲜明的教育意义和时代价值，有利于落实“双减”政策、构建良好教育生态，有利于满足多样化需求、促进学生健康成长，有利于优化资源配置、增进教育公平。在推动课后服务高质量发展的强烈呼声下，建设高质量课后服务课程刻不容缓...
生命至上，教育责任巨大 朱益明，华东师范大学教育学系教授，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所普通高中育人方式改革研究中心主任。主要研究领域：教育政策、教育评价、教师教育、基础教育等。出版《校本教师发展论》《普通高中学生发展指导研究》《中...
好好做老师，做好老师 王文丽北京市东城区教育科学研究院语文教研员，北京市特级教师，正高级教师，教育部国培专家，中国教育科学研究院培训中心特聘专家。曾获得“全国优秀教师”“北京市优秀青年知识分子”“北京市优秀教师”“北京市三八红旗手”“北京市劳模”等光荣称号。主...
“家事”升为“国事”，家长如何依“法”带娃？ 《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称“家庭教育促进法”）自2022年1月1日起施行。这是我国首次就家庭教育进行专门立法。“家庭教育促进法”实施背景下，家长如何依“法”带娃？明确职责：家长负主责，协商定边界储朝晖中国教育科学研究...

党建入心田，润物细无声 立德树人是学校教育的根本任务，也是学校党建工作的核心所在。学校党总支以“七彩阳光”党建主题为抓手，将党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面，围绕“八法育德”开展了党建渗透德育工作。 1.“三个引领”确定思路我们通过“三个引领”形成浸润式、渗...
党建带团建，红色基因代代传 北京市密云区职业学校发挥党建带团建的引领作用，积极开展“四个起来”活动，推动党史学习教育走深走实，教育引导广大团员青年发扬红色传统、传承红色基因，激发爱党、爱国热情。 1.支部书记讲党课，党史知识学起来学校提出“党员带头学党史、书记带头讲...
借助大学优势资源，提高附属小学课后服务质量 “双减”政策推行后，如何有效利用社区及周边单位的资源，提高课后服务质量成为中小学积极探讨的话题。自2017年依托北京市教育委员会开展“大学支持附中附小”项目以来，北京科技大学附属小学积极与北京科技大学合作，进行了一系列实践与探索。“双减”政...
“双减”背景下学校的思考与行动 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。之后，北京市教育委员会召开了两次全市基础教育校长（园长）大会，朝阳区委教育工委、区教委也组织开展了会议的大学习、大讨论。学校迅...
“双减”督导，“督”在何处，“导”向何方 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发之后，北京市在全国率先开展并落实“双减”工作。从2021年秋季开学开始，北京市人民政府教育督导室依据《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》的要求...
精心、用心、真心，助推课后服务提质增效 学校以“精心、用心、真心”作为课后服务指导思想，与学生心贴心，与家长心连心，让服务更尽心，使课后服务提质增效。 1.“精心”设计，让学生从广参与到留下来为全面推进学校课后服务规范化、科学化水平，不断提升课后服务质量，我们对课后服务方案进行...
根植构建人类命运共同体理念，提升青少年国际交流水平 习近平总书记倡导的构建人类命运共同体理念是宏大而深远的命题，关乎人类前途命运，需要一代一代人付诸实践。青少年是世界的未来，提升我国与世界各国青少年之间的交流交往水平，要坚持取长补短、择善而从，兼收并蓄，去粗取精、去伪存真。 1.疫情前青少年...

北京市八一学校王建稳语文工作室 - 编者按 - 名师工作室是教师探索研究、创新实践的重要平台，是教师发展共同体。在名师工作室中，名师发挥着示范和引领作用，学员之间分享交流、合作共研，提升专业素养和综合能力。本刊策划“名师工作室”栏目，展示北京市部分名师工作室的发展理念、研...
《红楼梦》中的“小人物”微专题单元设计 案例分享工作室有良好的研究氛围，对每一专题设计，大家都会积极参与，并提出自己的问题与思考，也会主动对可挖掘的内容进行迁移与运用。下面，分享王华蓓老师和李文婷老师在《红楼梦》整本书阅读任务群教学中的教学案例。在《红楼梦》整本书阅读中，学生...
“袭人竟然这样做”教学设计 “袭人竟然这样做”是完成刘姥姥鉴赏课后的迁移课。通过重点阅读袭人“忍”与“怒”的相关内容，分析袭人“忍”与“怒”背后的原因，走进袭人的内心世界，认识袭人形象的特殊性及典型性。教学目标：1.阅读袭人相关情节，通过与其他人物的对比分析袭人忍耐...
“小课题·微课堂”，培养研究型教师 - 编者按 - 北京市海淀区教师进修学校探索“三级联动深度研修”模式，建立学科教研基地，通过“双微驱动”打通教研到课堂的“最后一公里”。目前，学科教研基地已经成为提升课堂教学质量、转变教学方式的重要抓手，成为促进学科教师专业发展、促进教师团...
以四个转变推进海淀学区小学数学学科教研基地建设 海淀学区小学数学学科教研基地根据区域资源特点，在教研内容和教研方式上变革创新，努力营造区域各校和谐共进的教研关系，将海淀学区小学数学学科教研做得有实效、有品质、有温度，形成具有海淀学区特色的教师发展共同体。 1.研究内容从分散到聚焦的转变 ...
以学科教研基地推动区域教育优质均衡发展 自2017年起，上地学区先后成立小学语文、数学、英语三科学区级学科教研基地。几年来，经过不断实践和努力，探索出一条具有区域特色、行之有效的教研路径，真正发挥了教研基地的辐射引领作用，助力教师专业成长。 1.基于学科教研基地长远发展，健全管理...
论“双重视角”下新教师培训课程开发理念与方法 中小学新任教师为学校发展注入了新鲜活力，但也出现了一些制约着教育综合改革顺利开展的问题，如新教师教育教学能力参差不齐、岗位适应性差等。新任教师在入职第一年面临复杂的教育教学工作，是新教师专业发展的关键时期。在这一发展阶段给予新教师专业、系统...

“四史”学习教育融入历史教学，培育高中学生核心素养 本期历史工作室成立的时候，正值高中历史课程标准开始在全国实施，因此，工作室组织教师们围绕高中历史学科核心素养，以“教—学—评”一体化研究为主题，坚持“线上与线下相结合”“理论学习与课堂实践相结合”“专家讲座与自主阅读相结合”“分散学习与阶段...
中学历史课的党史教学如何落实革命传统教育 中学历史课开展革命传统教育“要着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”①本文简要阐述中学历史课中党史教学如何落实革命传统教育。 1.把握党史学习的目的和主线对于中学生来说...
高中历史课程核心素养的实施原则 《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了历史学科核心素养的五个关键词，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观。为更好地阐述它们之间的联系，我们可以用做饭来比喻。“唯物史观”好比是做菜的方法。“时空观念”就像是器皿，用来承...
如何在高中历史教学中培养学生的科学精神 《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：“对历史进行实事求是的阐释，是历史学的科学价值所在。对历史持有严谨的科学态度和真诚的敬畏之心。”笔者认为，在新一轮教改过程中，重视科学精神的培养，应该在高中历史教学中得到加强。那么，如何通过学科...
如何将历史阅读与“四史”学习教育相结合 在中国共产党成立100周年之际，中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》。在青少年教育层面，“四史”学习教育坚持以立德树人为中心任务，帮助学生树立崇高理想，培养德智体美劳全面发展的社会主...
史料实证党史细节，提升“四史”学习教育效果 历史教师在“四史”学习教育的开展中发挥重要的引领作用，在讲授“四史”时注重从党史细节对宏大的历史结论进行史料实证，能使学生回到历史情境，感受真实而有温度的历史，引导学生真学、真懂、真信、真用，进而提升“四史”学习教育的效果。学习中国共产党...
基于学科核心素养的高中 “四史”项目式学习设计 项目式学习是一种以建构主义理论为指导、以学生为中心的动态教学方法，由学生组建团队，在真实问题情境中以比较优化的方式，合理利用学习资源，探究、解决开放式问题，从而获得较为完整而具体的知识，形成专门技能并获得发展性。笔者以“改革开放以来的生活变...
在高三历史复习课中落实“四史”学习教育 在历史教学中，渗透和培养唯物史观、时空观、史料实证等核心素养，既是高三复习课的重要任务，也是学生学好“四史”的关键。本文以高三复习课“改革开放以来的经济建设”为例，对落实“四史”的复习策略进行了探索。在复习课中，笔者致力于解决两方面的问题...
基于史料实证，科学设计历史课堂教学 在传统的课程体系中，我们将明清时期的外交与对外贸易政策设定为“闭关锁国”。新课标体系下，对此认识已经有了很大的突破，如新人教版《中外历史纲要》（下）和选择性必修二《经济与社会生活》中的很多章节都可以证明这一点。为突破学生思维中这一固有概念，...
将“四史”学习教育融入教学，培育学生历史学科核心素养 将“四史”学习教育融入历史学科教学，对中学生树立科学的历史观、把握历史发展规律、增强历史责任感具有重要意义。教师要从发展学生历史学科核心素养的角度切入，善用资源，将“四史”学习教育有机融入历史课堂教学。 1.坚持运用唯物史观分析历史历史唯...
以师德建设为抓手，打造优质教师队伍 全面加强师德师风建设是立德树人根本任务的必然要求，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对师德师风建设作出了总体部署。学校尝试以师德建设为抓手，通过“三聚焦”“三激励”“三实践”，提高教师团队的师德素养，打造一支优秀的师资队伍。 1....
在活动中提升学生的语文学习兴趣 开栏语： Date 2021 / 12 / 31 星期五晴随着“双减”的深入落实，北京市更大范围、更深层次的教师交流轮岗也在不断推进。为了更生动地展示轮岗教师的工作状态和工作感悟，反映教师交流轮岗的成效，本刊策划“轮岗日记”栏目。...
我与Better班的故事 Date 2021 / 12 / 31 星期五晴转眼又是一年岁末，今年是我成为一名人民教师的第八年。虽然工作时间不长，但河南寨中学已经是我任职的第三所学校了。2014年，我到密云区十里堡中学工作，2019年，我响应密云区教师交流轮岗...

打开学习空间，赋能学生成长 2021年新学期伊始，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。该政策直接指向的是：义务教育是国家事权的问题，减的不是机构而是事权，底线是要把学生拉回到学校中。因此，...
发挥参观活动育人功能的实践探索 学生每年都会参加很多参观实践活动，高质量的参观活动可以培养学生的综合素养。但很多情况下，参观活动并没有充分发挥活动育人的功能，究其根本，笔者认为，是活动的设计问题。我们设计和组织的“艺述辉煌-工艺美术精品展”活动，取得了较好的育人效果。 1...
共建共治共享下的家校共育 一所面向未来的学校，应有长远的目光，能够协调学校、家庭、社区的关系，营造一种和谐共生的教育大生态，为学校教育教学和学生成长创造良好的软环境。中关村三小的管理团队和老师们不断探索，将学校向家长开放、向社会开放，共建共治共享绿色教育生态，给孩子...
做好后进生转化，不让一个学生掉队 后进生转化工作，对整个班级的稳定与发展起着重大作用，是构建和谐班级、推进素质教育不可或缺的重要组成部分。笔者认为，可以从以下几个方面着手进行后进生的转化工作。大力开展目标引领行为教育。目标可以引领行为的养成，在实践中，笔者通过主题班会的形...
利用绘本培养特殊学生的美好品德 培智学校是为适龄中重度智力障碍儿童提供义务教育的专门机构。近年来，越来越多的重度、低功能的自闭症儿童进入培智学校接受教育，这就需要教师充分考虑中重度智力障碍儿童的认知特点，不断自主开发教学内容和教学材料。绘本具有图画叙事性、完整故事性、内...

综合实践活动如何选好主题 主题是综合实践活动的“灵魂”。在综合实践活动选题过程中，要坚持以学生为中心，从学生生活中的问题出发，联系学生的生活实际，选取有利于学生发展的主题。 1.“小”中见大，立足生活选题得当贵在“小”，“小”也要有一定的“度”，这个“度”是指具备...
浅析初中语文整本书阅读的教学策略 整本书阅读不仅仅只追求一本书的完整性，更加重视的是知识内容和认知过程的完整性。整本书阅读可以让学生建构起完整的认知体系，有利于学生发展核心素养的形成。 1.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是一个抽象的话题，我们可借助初中生的身心发展特...
利用前置性研究促进学生深度交流 “交流与反思”是数学学科核心素养的重要内容之一，主要指“能够用数学语言直观地解释和交流数学的概念、结论、应用和思想方法，并能进行评价、总结与拓展”。那么，怎样设计学习任务才能促进学生在课堂学习中深度交流？笔者利用“前置性研究”，开展了积极探...
借助数字化资源，培养学生问题解决能力 在大数据时代背景下，有效利用数字化资源，对于学生能力的提升和问题意识的培养都具有重要意义。在数学教学中，我们探索形成了学生问题解决式课堂学习的基本流程。下面以“长方形和正方形的面积”一课为例，谈谈如何借助数字化资源，培养学生问题解决能力。 ...
作业本设置“自留地”，延展学生成长空间 “双减”背景下，针对作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，笔者进行了“小学数学作业本三分之一留白使用”的研究。把作业本的一页纸分为两栏，左边为第一栏，让学生做题，右边为第二栏，作为“自留地”让学生自由使用。之后，笔者惊喜地发现，右边这...
以单元教学撬动课堂转型 当下的课堂教学在落实学科核心素养方面存在以下问题：一是课时教学目标与素养落地相脱节;二是课堂教学未围绕概念展开，习惯于用行为动词描述知识点，如分析、说明等。笔者认为，解决上述问题可以尝试以下对策。一是变课时教学为单元教学。在研读新课标的...
人文教育如何融于语文要素 《普通高中语文课程标准（2017年版）》把语文学科核心素养分解成四个维度：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解，从中可以看出人文教育和语文要素是有机融合的。因此，在语文教学中，教师要深入理解“双线组元”的含...
在情境教学中培养学生政治参与意识和能力 新课标背景下的高中政治课堂教学可以引入情境教学模式，即通过创设情境、提出问题、讨论探究，使学生更好地体验、理解情境，生成智慧。下面，以高中政治必修3《政治与法治》第二单元第六课“基层群众自治制度”与单元综合探究二“我们会参与”的整合为例，谈...
小作业，大语文——搭建课内外阅读桥梁 作业不仅发挥着课堂学习反馈、巩固知识与技能的作用，更是课内学习向课外自主学习的延展途径，同其他教学环节共同指向教学目标的实现。以下是笔者在作业设计方面的一些探索。 1.设计开放性的阅读作业传统的语文作业关注学生基础知识的夯实与训练，如预习...
如何在中学英语阅读教学中渗透美育 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生应通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，学会欣赏语言和语篇的意义与美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以外研版英语九年级上册“Module...
利用信息技术创设情境，提高小学英语教学实效 面对教材的不断改革与信息技术的迅速发展，教师要善于将信息技术与教材进行创造性整合，提高课堂教学实效。以英语教学为例，教师可以尝试利用信息技术创设不同的情境，激发学生的兴趣和创造力。 1.创设想象情境，变“抽象”为“具体” 六年级是小学英语学...
聚合家校社教育能量，让学生在体验中成长 学校于2018年成立了向阳小学合育中心，聚合教育能量，从“关怀自我、关怀知识、关怀他人、关怀社会、关怀自然”五个维度开发利用学校、社会、家庭教育资源，构建家庭教育、学校教育、社会教育同心共享生态教育圈，着力统筹社会实践大课堂建设、学科课程“...
实施特色课程，让学生每天都精彩 学校以“多彩一小，美丽绽放”办学理念为引领，在全面落实“多彩课程”的基础上，积极开发优质课程资源，让学生每天都精彩。在实践的基础上，学校邀请专家定期对课程进行把脉和指导，通过多次的修订和完善，现已正式实施了“1322”课程，助力学生多彩成长...
开发地缘课程，让学生拥有更广阔的成长空间 课程是学校教育治理的核心要素。学校充分利用地域资源，建设地缘课程，发展学校特色，落实实践育人，促进学生全面发展。地缘就是学校所在地域的珍贵文化与精神传承，经过几年的实践，我们在课程功能、资源、目标、内容实施等方面不断探索，取得了很好的效果...
以体树人知行合一 体育与健康课程作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄强健，推进“健康中国”建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，都具有不可替代的重要作用。在此背景之下，学校依据体育与健康课程标准，...
构建特色体育课程促进学生健康成长 随着“双减”工作的推进，体育学科的课后特色课务成为学校课后服务的重要组成部分，对于学生巩固课内知识、技能，培养运动兴趣、养成运动习惯、提升健康水平起着非常关键的作用。学校基于九年一贯体育特色课程改革，通过顶层设计，更加注重长链条培养，把体...
浅谈小学阶段民族风格音乐学习的方法 民族音乐的学习是小学音乐教学中一项重要的内容，但在实际教学中，学生并不能准确分辨我国不同地域、不同民族音乐所具有的音乐风格特点。笔者结合北京版教材中的内容，对小学阶段民族风格音乐的学习谈谈自己的体会。 1.利用好教材，教师要起到主导作用在...
大力开展书法教育，传承中华优秀传统文化 经过十几年的实践和探索，学校确立了“翰墨薪传，立字立人”的教育理念。“立字”，立方正之字、立规范之字、立工整之字、立端雅之字、立艺术之字;“立人”即培养人才，在练字的过程中历练人、教育人、扬个性、张精神，教会学生堂堂正正做人。 1.多渠道提...