小学教学研究·（上旬·语文）

2025年05期

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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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科学识字规范写字精准用字 汉字博大精深，是中华优秀传统文化的精髓，光辉灿烂。识字是语文学科乃至所有学科育人的起始，是传承和弘扬中华优秀传统文化的基础。要让学生在科学识字、规范写字、精准用字中涵养审美情趣，提升语文素养，增强文化自信。一要科学识字。首先，循着汉字构形...

指向学生自主学习的语文导航式评价 【摘要】语文课程评价要从“结果导向”转向“过程赋能”，促进学生学习。导航式评价强调将评价标准前置，引导学生自主定位学习“目的地”；依托实践活动，助推学生自主修正“路线图”；设计实践性的探究作业，提供学习进阶支架。全程使用导航式评价，能够加...
基于项目学习的小学汉字文化课程实施策略 【摘要】汉字是中华民族的伟大发明和智慧结晶，是中华文化的载体与媒介。不同于传统的讲授式学习，基于项目学习的汉字文化课程用适合学生的方式，在“情境驱动—过程体验—成果反馈”的系列过程中，用更多的体验与渲染，引导学生在生活情境中学习语言、积累...
混合式学习：重构小学语文课堂新样态 策划人语混合式学习信息技术与学科深度融合带来课堂教学根本性的变革，而混合式学习能够提供更加灵活和个性化的学习路径，满足不同学习者的需求。混合式学习是一种新兴的教学模式，是传统学习方式与在线学习方式优势的结合体，让学生有机地结合新型的在线...
混合式学习赋能语文思维型课堂 【摘要】新课标指出，语文课堂强调思维能力的培养。让混合式学习赋能语文课堂，构建基于混合式学习的语文思维型课堂是应时之需、应势之举。基于混合式学习的语文思维型课堂通过“线上+线下”的学习方式，为学生的思维成长提供路径和支架，提高学生的思维品...
“学习金字塔”模型在小学语文混合式学习中的应用策略研究 【摘要】文章研究了“学习金字塔”模型在小学语文混合式学习中的应用策略。通过分析“学习金字塔”理论与混合式学习的关系，提出了六种应用策略：前置学习资源、创设真实情境、同伴互助学习、建立学习社区、拓展阅读空间以及运用数据分析。这些策略旨在激活...
混合式学习支架的搭建与利用 【摘要】支架式学习是一种基于维果斯基“最近发展区”理论的教学观，它强调根据学生的“最近发展区”搭建合理的学习支架，以支持学生的学习。在混合式学习中，教师融合线上线下学习的不同优势，搭建不同类型的学习支架，如工具型支架、资源型支架、方法型支...

借助言语联系，深化文本解读 【摘要】文本阅读不仅需要深入其中，还需要整合词语、词句、段篇之间的内在联系。如果仅仅将教学的关注力聚焦在单纯的某一个语句或词语上，只能使学生陷入“只见树木，不见森林”的尴尬之中。文章提出要整体观照，把握词语内在联系；语境浸润，感知文本词句...

创设真实的学习情境，实现“教—学—评”一体化 【摘要】当前学习情境的创设存在脱离语文教学主体、过度联系生活、缺乏连贯性等问题。学习情境的创设是实现“教—学—评”一体化的手段，其最终目的指向学生的学、教师的教。指向“教—学—评”一体化的学习情境创设的路径，要观照学情，立足学生既有经验；...
小学语文跨学科教学的实践探索 【摘要】遵循新课标的教学准则，教师应分别在课前准备、课堂教学以及课后复习三个阶段，恰当地融入跨学科的教学内容，拓宽学生的知识面，培养他们多方面的技能，从而使语文学科的教学成果得到显著提升。文章基于实际教学案例，剖析在小学语文教学中进行跨学...
具象图式教学：提升学生言语思维品质的有效路径 【摘要】从具象图式和言语思维品质的特点入手，以具象图式理论为基础，探索出提升学生言语思维品质的有效路径：建构联系，标记好言语思维的起点；“无中生有”，呈现可见的言语思维序列；以静促动，架起一座言语思维的桥梁。【关键词】具象图式言语思维...
基于“教—学—评”一体化的语文跨学科主题学习实施路向 【摘要】小学语文跨学科学习要围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。语文课程重视跨学科学习，是最大限度提升学生语文核心素养的需...
合理搭建学习支架，推进语文素养培育 【摘要】在语文课堂实践中，科学搭建学习支架，聚焦语文要素，明确教学主题，可以使语文教育教学工作提质增效。在教学中，教师应从学生学情出发，明确学习主题，搭建任务支架，聚焦学习重难点，细化学习任务，这样既能让学生掌握阅读文本的方法，又有利于发...
灵活用教材巧妙微练笔 【摘要】统编版小学语文教材高度体现了“阅读铺路，由读向写”的“读写一体化”设计特点，更加凸显阅读与写作在教学中的同等地位。随文微练笔能有效促进读写深度融合。随文微练笔的推进，需要依据单篇课文特征，巧妙设计练笔点；立足单元习作目标，精准确定...
“现象教学”视域下跨学科语文教学的班级实践 【摘要】“现象教学”作为新兴的教学模式，其最重要的特征便是主题导向、学科融合及学生主体，能够有效提升学生的核心素养，促进教师全面成长，构建创造性的教与学的方式。文章从确定主题、目标设定、活动安排、成果展示、多元评价等方面总结跨学科语文教学...
语文学习情境创设的突围构想 【摘要】学习情境是开展核心素养教育的重要载体，也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要理念。文章剖析当前语文学习情境设置存在的指向不明、看似热闹、为创设而创设等问题，深入解读基于核心素养下语文学习情境创设的内涵，包括契合学情...
立足语文教材，讲好红色故事 【摘要】红色故事承载着丰厚的文化内涵和育人价值。立足语文教材，讲好红色故事，对于传承红色文化、涵养爱国情怀、提升语文素养具有关键作用。在教学中，教师应根据教材内容，采用朗读文字、品味词句、想象画面等教学策略，并结合跨学科融合与实践体验活动...
基于文化意象探析的古诗词统整性教学策略 【摘要】古诗中的文化意象具有暗喻性、隐藏性和多义性，学生不易理解和把握。尤其文化意象体现在不同的古诗中，意象之间的内在联系往往被忽略。梳理并分析古诗中的文化意象及内涵，融入古诗中进行统整教学，是古诗教学的必要措施。从分类重组、关联教学和立...
统编版语文教材“词句段运用”板块的教学策略 【摘要】语文要素是统编版语文教材编写的一条重要线索，在每个单元主题下的各个板块都要以语文要素为依据和目标。寻根课堂中“词句段运用”板块的教学，不少教师容易忽视，落实不到位，导致学生对词句段的把握不够，对一些语言现象的理解一知半解。教师在教...
小学语文名师的教学策略 【摘要】教师学科教学知识（PCK）中教学策略是其核心成分。文章采用质性研究方法对区级小学语文名师教学策略进行描述分析。名师教学策略由核心策略、转化策略、支持策略和调节策略构成，这就为一线教师课堂教学提供了可参考、可复制的策略样态。未来，教...
基于真实情境的语文跨学科学习设计与实施 【摘要】“未来江岛”是基于学校所处的地域位置优势，结合真实情境开展的语文跨学科主题学习活动。活动的设计在语文新课标引领下，明确学习任务主题，细化分解目标，创设任务情境，细化推进任务实施，最后形成成果展示反馈与评估。该主题活动旨在探索如何通...
让古诗词教学充满“戏趣” 【摘要】古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，为了充分发挥古诗词独一无二的育人价值，可以把教育戏剧融入古诗词教学中，紧密围绕核心素养确定目标，深度发掘古诗词里的戏剧元素，将古诗词教学与教育戏剧加以整合，凭借戏剧情境开展语文实践活动，引领学生主动...
“1+1”：小学语文“群读类写”教学探究 【摘要】“1+1”群读类写模式以学生的学为中心，以提升学生的学习能力为目标，教师为学生提供助学策略，助力学生习得阅读方法和习作能力，开拓写作思路，实现“教—学—写”的有机结合。文章以“构建阅读圈”“串联阅读链”“创设阅读群”为实践，探索小...
数字融合背景下小学语文整本书阅读教学实践探究 【摘要】信息技术的迅猛发展赋予了数字媒介在教育领域崭新的角色与使命。尤其对于小学语文整本书阅读教学而言，数字媒介的融入不仅为教学实践注入了新的活力，还开辟了全新的教学视角与可能。文章基于对现有数字教育资源的深度剖析，结合当前小学语文阅读教...
整体设计：习作大单元主题教学探微 【摘要】新课标提出了构建语文学习任务群的概念，指出要注重课程的发展性。学习任务群的建构，需按照课程内容，进行不同程度的整合。学校在课程实施中，需要用整体设计的思路，对课程内容进行研读和梳理。尤其对于习作主题的期末复习梳理，教师要以大单元主...
善引巧拨，灵动交际 【摘要】人类社会发展的进程中离不开口语交际，口语交际是每个学生学习、成长过程中不可或缺的重要训练环节，也是语文教学中不可忽视的内容。语文教学应培养学生日常口语交际的基本能力，使学生学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言文明地进行人际沟通和...
小学语文和道德与法治的跨学科融合教学研究 【摘要】小学语文和道德与法治两门课程的基本理念具有较强的关联性和协调性。通过跨学科整合课程资源，可以节省教学时间，提高教学效率，拓宽学生思维，提升学生核心素养。教师应锚定教学目标，寻找跨学科的整合点；着眼于内容，充分发挥大融合的互补性作用...
小学语文课程思维可视化教学策略研究 【摘要】思维可视化是促进学生核心素养发展的新型教学方法之一，尤其是对语文这种形象思维占比很高的学科，思维可视化意义更加重大。通过思维可视化，学生可以更直观地理解语文知识，对培养学生的高阶思维能力有很大帮助。在教学过程中，教师要灵活运用读、...
运用故事思维“七个一”模型创编想象类故事 【摘要】针对四年级学生创作的想象类故事经常会出现内容空洞、情节叙述不清等问题，进行故事思维“七个一”模型建构与运用，建立上层认知，形成支架，帮助学生解决实际写作问题。通过大单元整体设计案例，把“七个一”思维模型的建构与运用融入课堂教学，实...