东方娃娃·保育与教育

2025年08期

收藏成功

微博空间微信

《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥20.00 免费

原貌版试读加入书架

书比人“长寿 ” 《东方娃娃》策划编辑作为出版专业的学生，在求学时读了很多中外出版大家的回忆录，最触动我的是著名出版家赵家璧先生“编辑忆旧”系列的第三本书——《书比人长寿》。我现在还能记起当初在学校图书馆看到这五个字时的震动，从此便将这个理想放在心里，我想...

例谈融合教育中“班级生态系统”对幼儿攻击性行为的修复策略 融合教育主张将有特殊教育需求的儿童（以下简称特需儿童）与普通儿童置于同一教育环境中共同学习生活，助力特需儿童更好地融入正常生活。对于存在攻击性行为的特需儿童而言，攻击性行为是其融入普通幼儿园的最大障碍。如何构建开放、包容、支持性的班级生态环...
民族体育舞蹈在幼儿园的传承创新及教学应用探索 在中华民族悠久的历史长河中，民族体育舞蹈以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，成为联结各民族情感纽带的重要组成部分。随着时代的变迁和社会的发展，如何在幼儿教育中传承和创新民族体育舞蹈，成为一个值得深入探讨的话题。幼儿园作为孩子们接触多元文化和...
ARCS学习动机模型下的幼儿园职业体验创意实践 ARCS理论是由美国教育心理学家约翰·M.凯勒（John ∇⋅ε M.Keller）于1983年提出的一种学习动机设计模型，包含四要素：注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）、满足（S...
项目化学习视域下幼儿园诱导区创设的思与行 随着瑞吉欧教育理念对我国学前教育实践的影响，越来越多的幼儿园尝试以“走进儿童心灵”的儿童观改进教育实践。诱导区便是源自瑞吉欧教育的环境创设策略，其核心是通过适宜的环境与材料支持幼儿的整体性、全面性发展。一、内涵与价值：项目化学习视域下的诱...
舒展生活半径的价值意蕴与实践路径 学前教育是全社会共同的事业，构建家庭、幼儿园、社区协同育人的生态圈，是提升学前教育质量与内涵的必然趋势。这一生态系统融合多元环境与丰富资源，为儿童提供更广阔的生活空间和学习机会，对其自我认知构建、社交技能发展以及责任感与归属感的培养至关重要...

从价值流视角探析集体教学活动中师幼互动的增值效应 师幼互动的质量，本质上探讨的是师幼互动对幼儿发展的价值问题。笔者尝试以集体教学活动中的师幼互动现象为切入点，引入经济学中“价值流”概念，探讨师幼互动的价值问题，重点探讨其中的增值效应。一、价值流视角下集体教学活动中师幼互动的赋值问题 1....
四维互动支架赋能幼儿园野战游戏中的师幼共生 《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动列为教育质量的核心指标，凸显其对幼儿发展的关键作用。进入中、大班，幼儿尤其青睐在户外场景中借助一定的场地特点（如山坡、大树等）和开放性材料（如轮胎、积木、沙包等）展开兼具进攻与防守、受伤与救援的角色游...

指向教师专业成长的教研组工作组织与管理 一、教研组与教师专业成长教研即“教育教学研究”的简称，一般来说，幼儿园教研指的是“以幼儿园教师作为教研主体，以保教实践中的真问题为研究对象，以促进教师专业成长、提高保教质量为目的的教育研究”。[1幼儿园教研其实是一个较为宽泛的概念，在实践...
“共生”成长圈：园本课程实践项目助力幼儿教师专业成长 在学前教育改革浪潮中，项目化学习成为幼儿园课程创新的重要方向。我园基于具身认知理论，提出“共生”成长圈理念，即通过园本课程实践项目的开发与实施，将课程目标与师训目标融合，打破主题、资源和课堂界限，构建“学教共生”的生态，以求人人参与课程建设...
课例研讨式园本教研实效性的提升与思考 课例研讨式园本教研是以幼儿园实际教学案例（课例）为载体，通过集体研讨、反思改进的方式，围绕教学实践问题开展的园本教研活动。它强调教师主体性、实践性与合作性，致力于解决真实教育场景中的问题。那么，幼儿园如何通过课例研讨形式提升园本教研的实效...

班本课程中儿童游戏回顾的实践探索与价值重构 游戏回顾作为儿童梳理游戏经验的重要环节，是班本课程实施的关键。教师要为幼儿提供表达和交流的机会，支持他们回顾活动过程；引导幼儿在活动后反思自己的行为，分享自己的发现。但是，实践中仍存在现实困境：儿童层面出现“不知道说什么”的被动状态；教师层...
游戏场景下的幼儿合作意识培养 合作意识是幼儿社会性发展的核心能力，直接影响其人际交往质量与集体适应能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要让幼儿乐意与人交往、学习合作。但现实教学中，合作能力培养常停留在形式化互动层面，忽视了合作过程中情绪调节、角色认知等深层发展...
“课程游戏化”理念如何助推幼教实践 在日常的教育实践中，我们通常以持续观察的方式了解幼儿的活动细节，分析他们的行为，进而了解他们的想法。游戏是幼儿喜爱的生活方式，也是他们积累能力与经验的机会。我们秉持“课程游戏化”的理念开展教育实践，希望幼儿能在自由、愉悦的氛围中获得各项能力...

角色扮演法在幼儿冲突解决能力培养中的应用 由于幼儿在认知发展与情绪调节方面存在局限，教师单纯的干预或外部制止往往难以帮助他们真正掌握解决冲突的方法。角色扮演法通过模拟真实情境、引导角色体验，能帮助幼儿从多元视角认识问题、表达情感、协商解决方案，进而提升其冲突解决能力与人际交往技能。...
基于教育戏剧发展幼儿小C创造力的策略探析 在心理学研究中，创造力可以分为大C创造力（bigcreativity）和小C创造力（littlecreativity），大C创造力是前所未有的、充满变革的发明创造，而小C创造力是指在日常生活中的创新思维和解决问题的方法。也就是说，即使你的想...

从自然到自然性 探究既是幼儿学习的手段，也是幼儿深度学习的结果，而探究性活动环境创设则指向环境如何更好地支持幼儿的探究。儿童的知识和经验，是在与自然和环境的充分接触中积累起来的。自然是指向生态场域的真实性，即立足客观存在的物质化自然环境与生活情境；而指向幼...
在自然主题活动中融入五感体验 在幼儿教育中，自然活动是激发幼儿探索兴趣和感知能力的重要途径。幼几时期是人感官发展的关键期，感官作为感知世界的重要方式，对幼儿的认知发展至关重要。将五感体验融入自然主题活动，不仅能够丰富幼儿的感知体验，激发探索兴趣，还能培养幼儿热爱自然、保...

问题式学习视角下劳动课程的推进路径 问题式学习是以问题为驱动的“全景”课程推进模式，具有互动性、趣味性、探索性等特点，既是提升幼儿深度探索能力的“脚手架”，也是助力幼儿在玩中学、做中学的“支撑点”。现以种植活动“你好，萝卜”为例，探索基于问题式学习的幼儿园劳动课程推进路径。 ...
在地资源赋能幼儿园劳动课程建构 劳动教育是幼儿全面发展的重要途径。中国现代儿童教育之父陈鹤琴曾指出，对儿童进行劳动教育，培养儿童的劳动习惯和技能，不仅是“生活使然”，更与儿童的全面发展密不可分。扬州市汶河幼儿园毗邻维扬书院旧址，东邻扬州八怪纪念馆、西倚宋大城遗址、北靠瘦西...

项目式学习在幼小衔接中的实践样态 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”因此，幼小衔接应遵循幼儿的学习天性，通过游戏化路径实现从“以玩为主”到“以学为主”的平稳过渡。随着《关于大力推...
共发·共践·共享：例谈节气微课程里的深度学习之旅 深度学习是指幼儿在学习过程中主动探究、积极思考、理解知识并能应用于实际情境的学习方式，有助于幼儿发展原创思维和高阶思维技能。我园地处城乡接合部，运动场地东侧有一大片荷塘。在深度学习理念指导下，我园充分挖掘和利用园所周边资源，借助荷塘开发了节...
幼儿科学素养的培养路径 幼儿科学素养是3～6岁儿童在科学领域应具备的、可持续发展的综合品质，包括了科学知识、科学方法、科学思维和科学情感态度。幼儿科学素养的培养应遵循“情感态度优先、探究过程为主、知识经验渗透”的长远目标序列；在实施路径上，则要以“生活化主题课程→...
从会“用”到“慧”建 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，这一理念与STEAM教育的实践特征高度契合。本文以建构区活动“小小建筑师”为例，从活选、活用、活创三个方面阐述基于STEAM教育...
绘本在中班幼儿早期阅读发展中的作用 学前阶段是儿童成长过程中至关重要的阶段，对其语言、认知和情感发展具有深远的影响。在学前教育中，早期阅读作为一项重要的活动，不仅可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，还可以促进他们的智力和情感发展。绘本作为一种独特的阅读材料，因其丰富的图画和生动的...

枇杷熟了 陈鹤琴先生说过，大自然、大社会，都是活教材。大自然里的万物都是教育资源，是幼儿的游戏伙伴。幼儿园户外区域的几棵枇杷树以其绚丽的颜色和独特的形态吸引了孩子们的目光，一场关于枇杷的探究之旅就此拉开帷幕。 1枇杷采摘记智慧与实践的碰撞 “快看，...
奥特曼的事情，奥特曼来做 丨“我不要我不要！”—劳动意识的缺失与困境开学一个多月后，多数孩子已适应幼儿园生活，能在老师引导下完成一些基础的自我管理。但对于小男孩杨杨来说，分离带来的哭闹减少了，在生活自理和参与集体活动方面的挑战依然不小。早晨入园时，其他孩子投入晨...

幼儿园户外混龄体育活动的指导策略 户外混龄体育活动不仅是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，更是促进幼儿社会性、体能和认知发展的有效途径。它能打破班级与年龄的界限，让幼儿在自主选择玩伴、区域以及玩法等的过程中，培养运动兴趣、习惯与能力，为幼儿身体与个性的健康发展奠定良好基础。...
家园社共育，助力幼儿社会情绪能力发展 学前教育阶段，幼儿社会情绪能力的培育至关重要。幼儿若想在幼儿园集体生活中展现良好状态，掌握识别情绪、调节情绪以及理解他人情感等社会情绪技能必不可少，而这离不开家庭、幼儿园和社区的协同培育。我园积极践行“家园社共育”模式，构建“ 1+3+N...
三段式评估策略助力幼儿“数与量” 关键经验发展 儿童观察评估，是教师应用特定方法收集儿童信息，判断其学习与发展情况，并依据观察及分析结果为幼儿后续学习与发展制定可行策略的过程。当前，幼儿园在观察评估幼儿“数与量”关键经验时，面临“教师对数学关键经验解析不深入”“评估存在主观偏见”“评估结...
幼儿口语交际能力的多维价值及提升策略探析 语言是幼儿认识世界、沟通情感的核心工具，而口语交际能力的发展则是幼儿社会化进程的重要基石。教师应充分挖掘和利用一日生活中的各个环节，创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，从而切实有效地提升他们的口语交际能力。一、...
整·调·放：“自助式”室内游戏环境的创设路径 室内游戏作为幼儿自主探索、个性发展的重要载体，具有互动性、情境性等核心特征，能为幼儿提供直接感知、实际操作、亲身体验的学习机会。然而，传统室内游戏环境存在明显局限：区域分隔僵化、互通性弱，材料投放功能指向单一（如小超市、理发店等角色区主题固...

幼儿园周边资源融入班级课程的实践路径 幼儿园课程绝不是生硬的堆砌，更不是活动的拼凑，而是师幼共同的生活体验与情感联结。我园秉持“和儿童一起生活”的教育观，构建以幼儿为主体的“行走·涉阅”体验课程模式。其核心在于引导幼儿在真实、自然、流畅的生活场域中，通过与周遭环境（人...
立足本土创特色贴合需求促发展 幼儿园特色发展需扎根本土，挖掘、整合与利用本土教育资源，构建彰显地方特色的育人环境，开发贴合幼儿发展的资源体系，建构游戏化的园本课程。扬州杭集中心幼儿园立足“全国牙刷用品之都”“全国旅游用品之都”的地域优势，探索出“源于生活、回归生活”的特...
关键经验导向下的幼儿园微研学课程构建 幼儿关键经验的获得与发展是学前教育的核心目标，而课程载体的创新直接影响经验建构的质量。“微研学课程”作为一种将生活实践、自然探索与文化传承相融合的课程形态，通过短小精悍、贴近生活的探究活动，为幼儿关键经验的自主建构提供了独特路径。当前，如何...
巧借本土美食资源，培养幼儿爱家乡情感 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本土美食作为地域文化的鲜活载体，承载着独特的食俗乡风与地方智慧。将本土美食资源转化为幼儿园教育素材，能让幼儿在具象体验中拉近与家乡的心...