东方娃娃·保育与教育

2025年10期

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《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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漫谈国际绘本出版 金秋十月，法兰克福书展的版权书目陆续面世。这是一年两度的版权贸易黄金节点，另外一次是春季博洛尼亚国际童书展。这些节点，版权经理们尤为忙碌。然而相较之前的好多年，这种程度的忙碌并不算什么。那个时候，国内童书市场（尤其是绘本）处于高速增长期，...

身感心悟，情由境生 幼儿阶段是情绪发展的关键时期，如同破土而出的嫩芽需要阳光雨露的滋养，幼儿的情绪感知与表达能力也在日常生活中悄然萌芽。这一时期形成的情绪认知，不仅是幼儿构建健全人格的基石，更是未来社会交往与心理健康的源头活水。绘本作为幼儿认识世界的一扇窗，凭...

立足学习空间再造，为儿童的成长赋能 在推进学前教育高质量发展的时代背景下，学习空间再造已成为深化学前教育改革的一个重要抓手。常熟市各幼儿园紧扣江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项自“学习空间再造：五育融合新样态的区域实践”的研究，通过整合环境资源来优化场域功能，赋予学习空间立德...
数字化转型背景下的幼儿园区域教研新图景 《中国教育现代化2035》明确提出“加快信息化时代教育变革”。当下，这样的变革如一股浪潮，向学前教育领域漫延，推动幼儿园数字化转型从硬件配置转向深度应用。2022年，我国幼儿园多媒体教学设备覆盖率已高达 92.3% ，但教研数字化应用率仅为...
提升幼儿园园本教研有效性的实践与思考 园本教研是幼儿园教育质量提升的核心基石，不仅能助力教师更新教育理念、优化教学方法、推动专业能力持续成长，更能为幼儿园教育注入创新活力，为3～6岁幼儿的全面科学发展保驾护航。因此，提升园本教研有效性，是每一所幼儿园必须面对并攻克的关键课题。我...

一核心·双奔赴：基于“托幼一体化”的家园协作共育新模式探索 越来越多的幼儿园将 *0～3 岁婴幼儿托育服务”纳入园所长期发展规划，并以“家园社协同共育”作为核心策略，推动托育服务与学前教育深度融合。《中华人民共和国家庭教育促进法》提倡建立健全协同育人机制，整合社会资源，形成教育合力。这一倡导既契合当...
“三站”重构，支持大班幼儿社区项目化学习 一、现状审视：大班幼儿社区项目化学习推进的现实需求（一）社区项目化活动实施亟须建立系统“抓手” 当前幼儿园社区项自化活动实施中，存在活动碎片化、目标模糊化等问题，亟须建立一套可落地的系统性“操作框架”。具体需解决以下核心问题：其一，幼儿能...
运动画像：促进幼儿体育学玩方式变革的技术路径 一、幼儿运动现实困境及根源（一）现实困境：幼儿运动薄弱凸显传统学玩不足 2020年9月，B园抽取237名幼儿，以《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》为评分依据，采用智能设备开展全园幼儿体质监测。结果显示：幼儿运动能力整体处于中下水平，其中...
人工智能赋能幼儿园教师专业成长的制约因素及策略 一、人工智能赋能幼儿园教师专业成长的制约因素在数字化教育转型背景下，幼儿园教师运用人工智能技术优化教育教学、促进自身专业成长的需求日益迫切，但实践中仍存在瓶颈，具体表现在以下三个维度：（一）幼儿园教师信息素养不足部分幼儿园教师对信息素...
基于幼儿关键发展指标的区域活动场景支持策略 基于幼儿关键发展指标的区域活动场景支持，是围绕幼儿关键发展指标，以物质环境与精神环境为核心，为区域活动提供生态、持续的支持体系。其中“幼儿关键发展指标”以《3-6岁儿童学习与发展指南》为基准、参考“高瞻课程58条关键发展指标”而设计，可细化...

餐桌上的教育契机 家庭是幼儿成长的摇篮，在幼儿成长过程中，家庭需充分践行教育使命、主动承担教育责任，尤其要重视日常对话的教育价值，以营造积极良好的家庭教育氛围。餐桌作为家庭成员高频聚集的空间，应充分发挥其独特的教育功能。内容恰当、氛围和谐的餐桌对话，不仅能有...

从“冲突”到“共识”：大班幼儿自主解决同伴冲突的实践路径 在幼儿园集体生活中，冲突是幼儿社会性发展的天然课堂。当大班幼儿为足球赛规则争辩、因童话剧角色互不相让，或围绕恐龙为什么灭绝展开激烈辩论时，这些看似棘手的矛盾实则蕴含着关键教育契机。《中华人民共和国学前教育法》第二十五条明确要求幼儿园教育应“...
3~6岁幼儿自我效能感大与自主学习的关系及教育实践路径 幼儿自我效能感与自主学习的协同发展是早期教育中主体性建构的核心议题。本研究基于班杜拉的自我效能理论，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的实践要求，通过自主游戏“自制驱蚊水”的案例研究，揭示二者共生关系。研究发现：由真实问题驱动、多元环境支持...
游戏疗法改善幼儿焦虑情绪的应用实践 焦虑情绪是幼儿成长过程中常见的一种心理现象，它源于对陌生环境的恐惧、对分离的不安或是对自我能力的怀疑等。若不及时干预，焦虑情绪对幼儿的心理健康和社交能力发展也会产生负面影响。游戏疗法作为一种非语言的心理治疗方法，能够通过游戏的方式帮助幼儿表...
从“再见”到“欢迎”：游戏化策略消解托班幼儿分离焦虑 分离焦虑是2～3岁托班幼儿入园适应阶段普遍存在的现象，其主要表现为哭闹、抗拒、情绪低落等，这种分离焦虑不仅影响幼儿的身心健康，还为托育工作的顺利开展带来挑战。为此，文章基于托班幼儿的年龄及心理发展特点，深入探讨如何将游戏化策略应用在幼儿的一...

巧设支架，趣启游戏 随着《3-6岁幼儿学习与发展指南》的逐步落实，幼儿园愈发重视让幼儿通过自主探索、主动发现、研究并解决学习与生活中的实际问题。一日活动中，游戏是幼儿进行自主探索的主要载体一一当教师在游戏活动中为幼儿搭建适宜的“支架”，就能有效助力幼儿丰富各项...
幼儿个别化游戏行为解析与动态支持策略 在科学儿童观的引领下，幼教工作者对“幼儿是有能力的主动学习者”这一理念的认知日益深刻，也更易捕捉幼儿在活动中展现的“哇时刻”一一这类富有价值的瞬间，正是教师分析与评价幼儿自主发展状态的关键依据。然而在实际观察中，我们往往更多关注自主游戏能力...

多元表征，支持幼儿深度学习 随着学前教育改革的深化，深度学习作为培养幼儿高阶思维与终身学习能力的重要途径，日益成为研究焦点。多元表征能帮助幼儿借助语言、动作、符号、图像等方式表达认知与情感，是促进幼儿深度学习的核心策略。为了更好地利用多元表征促进幼儿深度学习，我园聚...
“剪”出精彩：美育视角下的幼儿园剪纸主题活动 美育是幼儿园教育的重要组成部分，而传统民间艺术则是美育的优质载体。剪纸作为中国传统民间艺术的瑰宝，不仅蕴含着深厚的文化底蕴，更以其直观、灵动的表现形式，契合幼儿具象思维为主的认知特点，系幼儿园开展美育活动的理想选择。《3-6岁儿童学习与发...
生命教育融入幼儿深度学习的实践路径 生命教育是培育幼儿生命认知与情感的重要载体，而深度学习则是促进幼儿主动建构知识、发展核心能力的关键方式，二者的有机融合对幼儿全面发展具有重要意义。当前，幼儿园生命教育存在形式化、概念化等问题，难以真正触动幼儿内心；深度学习的开展也常因缺乏真...
“四维·四策”驱动下低结构材料的班本化运用 低结构材料凭借其开放性、灵活性的特质，成为激发幼儿探究兴趣、促进多元能力发展的重要载体。然而，当前部分幼儿园在低结构材料运用中，普遍存在“重形式轻深度”“重投放轻引导”等问题，导致幼儿的探索多停留在表面，难以实现认知、探索、操作、建构等能力...
幼儿园毕业课程中的主动学习与支持策略 在毕业阶段，幼儿既经历着离别的焦虑，又怀揣着对成长的向往。这种复杂情感体验与心理发展规律构成毕业课程设计的核心依据。教师如何以儿童视角重构毕业课程设计逻辑，并通过课程实施促进幼几在情感、能力、社会性等维度的深度发展，成为亟待探索的实践命题。...

田园环境促进幼儿园游戏化课程的实施路径 游戏化课程强调以游戏为基本活动，将教育内容融入游戏情境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中自主学习。游戏化不仅是教学形式的革新，更是教学理念的转变。在游戏中学习，在学习中游戏，让幼儿在玩中学、学中玩，最大限度地调动其学习主动性，促进其身心全面发展。然...
项目驱动：支持幼儿自主学习进阶式探索 项目式学习（Project-BasedLearning）是以幼儿为中心、以问题为载体的实践活动，它更强调实践意义，能真正落实幼儿的主体性地位。教师需立足儿童视角，整合幼儿的认知、感受与体验，让幼儿在亲身体验、动手实践中自主发现并解决问题，从...
3~6岁幼儿近视预防的实践路径 眼睛是幼儿感知外界信息的重要器官，更是他们探索世界、认识事物的“窗口”。当前，幼儿近视率呈明显上升趋势，且存在地区、年龄差异，这一问题不仅影响幼儿当下的生活质量，还可能对其未来学习、工作产生长远影响。高度近视更可能引发视网膜脱落、青光眼等眼...
AI+VR赋能幼儿美术欣赏活动的路径探析 幼儿美术欣赏活动，是以培养幼儿审美感知力、想象力与创造力为核心目标的综合实践活动，兼具趣味性、体验性与探索性，能为幼儿主动参与艺术表达搭建优质平台。VR技术可实现美术作品与真实世界的“无痕”互动，成为幼儿灵活体验、自由表达与自主评价的重要支...
你好，酢浆草 自然教育是幼儿园教育的重要组成部分，陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，指引着幼儿园课程向自然延伸。在“花草艺坊”游戏中，幼儿惊喜地发现了园内的酷浆草有的挺立着开出明艳小黄花，有的伏在地面铺成红紫色花丛。幼儿兴致勃勃地拿起画笔...

班本主题课程的生成逻辑与实践启示 园本课程是以幼儿园为基本单位，根据幼儿园的资源条件、幼儿发展需求及社区文化背景，自主开发并实施的课程体系。班本课程则是将园本课程进一步调整以适应不同班级的特点。本文以园本主题活动“小水滴旅行记”为例，通过五例大班平行主题实践，试图厘清园本课...
聚中心，破边界 多年来，我园始终以课程改革为核心，全力破解“老小旧”的发展困局。2016年，幼儿园率先尝试“阅读 + 生活”跨领域教学；2020年，我们借鉴“无边界”教育理念，逐步丰富并完善“阅知林”课程体系。在“无边界”理念指引下，“阅知林”课程需明确两...
项目式学习（PBL）模式下幼儿园“枣市集”体验场的构建 一、PBL模式与幼儿园“枣市集”体验场的理论关联项目式学习（Project-BasedLearning，PBL）模式是一种以实际问题为驱动的学习模式，引导幼儿主动探究、合作解决问题，帮助幼儿在实践过程中构建知识体系，发展综合能力与创新思维...

基于“场景四单”的幼儿教师回应能力研修路径构建 随着学前教育对“以儿童为中心”理念的深化，回应能力已逐渐成为衡量幼儿教师专业水平的关键指标。但是，在实践中许多教师却面临现实困境：面对幼儿突发的情绪或天马行空的提问，常常不知道怎么回应；有时即使回应了，也因缺乏针对性，难以真正支持幼儿发展。...
青年教师家园沟通能力提升策略 当前，部分青年教师因沟通策略失当或专业应对能力不足，而导致家园关系出现紧张态势，直接削弱了家园共育的协同效应及质量。究其成因，这既与职前家园沟通课程缺失、园所培训不完善、考核机制不健全相关，也受青年教师成长环境影响。因此，幼儿园亟须应用有效...
多“维”复盘，让游戏“活”起来 幼儿园游戏的核心价值在于“生长”，幼儿在角色游戏中的行为充满随机性与创造性，他们可能因一个道具、一句对话生成新的游戏，也可能因意见分歧而陷入僵局、不欢而散，游戏被迫终止。这就需要教师以“回顾”为纽带，引导幼儿梳理游戏经验、解决游戏问题、延续...
构建“五位一体”支持策略，提升幼儿教师数字素养 数字技术重塑教育生态的当下，提升教师数字素养已成为推动学前教育高质量发展的关键命题。从教育数字化战略行动的提出，到新技术迭代对教学场景的持续冲击，学前教育领域正面临数字化转型的迫切需求。基于此，我园构建起“培训筑基、教研提质、共同体互助、...

小荸荠，大发现 幼儿园课程的生命力源于生活，幼儿的学习兴趣往往萌发于日常场景中的细微发现。周一午餐时，幼儿对当天的例汤表现出浓厚兴趣，纷纷称赞汤味鲜美。当被问及汤中白色食材的名称时，幼儿展开了热烈讨论：有的认为是脆脆甜甜的梨，有的猜测是慈姑，有的说是荸荠，...
探秘水果大棚 初春时节，气候尚带着几分微凉，果香四溢的草莓已悄然进入丰收期。这一鲜明的季节反差，引发了大班孩子们的热烈讨论。“草莓太好吃了，周末我想和哥哥一起去摘草莓！”珍珍兴奋地分享着自己的周末计划。“天气这么冷，草莓是怎么变红的呀？”悦悦的疑问道出了...