东方娃娃·保育与教育

2025年07期

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《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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荆棘深处有玫瑰 童书出版行业在接受时代挑战的时候，0～3岁低幼出版往往第一波感受到风浪。出生率的下降，启蒙阅读需求的转变，AI对于传统教育模式的挑战…时代永远不会停下来等待。作为童书出版人，我们应把时代的挑战当成行业反思的好时机。而0～3岁低幼读物作为启...

中华优秀传统文化与体育游戏相融合的教育实践 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。本研究以西安某大学附属幼儿园为实践基地，探索中华优秀传统文化与体育游戏相融合的创新路径。通过开发节气文化、文字演变和传统民间游戏...
基于 “吴文化” 资源的尚德研学活动 资源是课程得以顺利实施的重要保障，在江苏省“十四五”课题“吴文化田野研学活动中幼儿尚德养成教育的实践研究”推进中，我们梳理、统整了“吴文化”中的尚德资源，并在现代德育理念的引领下，基于幼儿的实际情况及发展需要，将传统文化资源进行重组并再构，...
基于“图式支架”的乡意启蒙园本课程实践 党的二十大报告指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，必须坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新。”学前阶段是个体学习与发展的奠基阶段，要使社会主义核心价值观的种子在幼儿心中生根发芽，需深度挖掘和传承本地的...

中班幼儿表演游戏中教师的“推”与“退” 表演游戏是幼儿以绘本故事、儿歌等为蓝本，部分以自身的生活经验和想象为素材，扮演各类角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性的游戏。表演游戏本质上是幼儿自娱自乐、自发自主的活动，表演的内容、形式以及参与人数均不受限制。那么...
例谈一对一倾听在建构游戏中的应用 建构游戏作为幼儿教育的重要形式，对幼儿的认知、情感和社会交往能力发展具有不可忽视的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在游戏中学习和成长。在建构游戏中，幼儿利用各种结构材料进行造型活动，发挥想象力和创造...
享劳动、砺心智、悦成长 劳动是幼儿教育的重要内容之一，是一种贴近生活本质、赋予幼儿幸福生活能力的教育。党的十八大以来，党和政府高度重视少年儿童的劳动教育，出台了一系列与劳动相关的重要文件。二十大报告中指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，彰显了新...
大班幼儿规则意识的培养 规则意识是个体在社会生活中不可或缺的重要素养，对幼儿一生的发展影响深远。幼儿期是规则意识形成的关键时期，良好的规则意识有助于幼儿适应集体生活，促进其社会性发展，对他们终生的成长与发展有着重要的作用。然而，在实际的教育过程中，成人往往采用简单...
PBL视域下的幼儿园美术馆活动 PBL即项目式学习，强调以幼儿为中心开展教育活动，支持幼儿自主尝试搜集信息、探讨内容，鼓励他们主动解决具有实际意义的问题。在开展中班美术馆活动时，教师以“非遗染布”为重点，结合季节特征，选定“秋天的颜色”这一主题，与幼儿一同开启探索与创意之...

“述·辨·行”教研的实施策略 当前幼儿园园本教研存在问题不明晰、成员参与性较弱、教研过程缺少思辨、研教“两张皮”等现象。为了解决园本教研存在的问题，笔者在实践中开展了“述·辨·行”教研范式。该范式基于“教师是教研的主体”，遵循“观察为起点，经验为基点...
用做课题的思路建设园本课程 “做课题”强调“问题导向、创新思维、实证研究”；“做课程”也是如此。在园本课程幼儿园“城市公园”课程的建设中，我们尝试用课题的思路做课程，聚焦“痛点问题”生发资源、聚力“行动创新”优化路径、聚眼“成效检核”评价提质，为培养有自然情怀、探究精...

“蚁”不小心遇见你 活动背景：从偶发事件到课程生成在一个晴朗的日子里，孩子们正在幼儿园里散步。当经过一片草地时，一只只正忙于搬运食物的小蚂蚁那小巧的身影和勤劳的姿态立刻吸引了孩子们的注意，引起了他们的好奇和讨论：“它们要去哪儿？”教师敏锐地意识到这是一个开展...
“饼”承乡味 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。陶行知先生也曾提出“生活即教育”，强调教育应与生活紧密相连。在泰州，烧饼这一传统美食承载着丰富的历史记忆与教育价值。基于此，我们开展了“寻味泰...

幼儿园生活化课程资源的挖掘与运用 当前关于幼儿园课程资源的研究多聚焦于园所、家长、地方特色及社区等外部资源的利用，而对于如何深入幼儿生活内部，挖掘那些与幼儿息息相关、触手可及的生活化课程资源，尚缺乏足够的探索与实践。我园从“生活化的视角出发，尝试对幼儿生活中的教育资源进行全...
基于生活、行动与经验的幼儿园课程建构 幼儿园课程是以幼儿的生活经验为基础，支持其通过亲身体验、实际操作、直接感知获得全面发展的动态教育过程。幼儿园课程与幼儿的生活、行动及发展之间存在本质的关联。我们将课程与幼儿的生活、行动与经验深度联结，重构课程内在逻辑和师幼关系，引导幼儿在行...
基于生活经验的幼儿园科学区活动设计研究 科学素养的培养应从幼儿阶段开始，而生活经验作为幼儿认知世界的重要基础，对科学探究能力的形成具有关键作用。当前，幼儿园科学区活动在实际操作中仍存在脱离幼儿实际生活、探究深度不足的问题。如何在科学区活动中充分利用幼儿的生活经验，设计出富有探究性...
生活教育理论下提升小班幼儿语言表达能力的探索 语言是在生活交流与应用中逐步发展起来的，幼儿在一日生活中与同伴、教师发生互动，正是促进其语言表达能力发展的有利契机。部分教师忽略一日生活的语言教育价值，单纯在语言活动中采取直接“教”的方式，导致幼儿在语言活动中听得多、练得少、表达欲望低。笔...

以“图”促“学”：大思维导图支持幼儿可视化学习的实践 幼儿期是思维构建与智慧启迪的黄金时段，思维导图作为一种高效的学习助手，有助于点燃幼儿的学习热情，锤炼其逻辑与创新思维。信息技术的进步让可视化学习备受瞩目，思维导图作为图形化工具，能直观呈现复杂的思维过程，支持幼儿在可视化的学习中高效理解信息...
幼儿探究活动的实施策略 幼儿是灵活的学习者，主动获取知识的行动者。每个幼儿都有自我发展的需求，探究活动能顺应幼儿玩的天性，在尊重其年龄特点、发展规律和个性差异的前提下，满足他们自主发展的需求。教师有机整合活动内容，开展丰富的探究活动，能为幼儿创造更多的探索契机，支...
科学活动中幼儿探究能力的培养 在开展科学教育时，教师既要考虑幼儿的发展需求，重视其探究能力的发展，也要从实际生活出发，结合幼儿感兴趣的内容设计科学活动。通过探索幼儿感兴趣的生活现象，提升其科学探究积极性，让他们在主动思考与实践探究中加强对科学知识的理解，初步培养良好的学...
亲子体育活动促进幼儿运动能力发展的实践及成效 3～6岁是幼儿运动能力发展的关键期，良好的运动能力能帮助幼儿身体健康成长，并对其认知、情感和社会化等全面发展有着积极的促进作用。亲子体育活动作为幼儿体育教育的一种方式，越来越受到关注，它强调父母和孩子一起通过游戏和运动等促进幼儿身心发展并增...
从“小餐点”到“大成长” 幼儿时期是个体自主意识和自主能力萌发与成长的关键阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”为了培养...

传统文化体验与幼儿情感发展 一、文化传承的幼教使命（一）政策导向：传统文化教育学前化 2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》文件明确提出，将中华优秀传统文化贯穿于学前教育、基础教育等各领域，首次将传统文化教育的起点...
倾听·分析·支持：高质量师幼互动循环路径探究 2022年2月，教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》，明确指出保教过程质量的核心在于高质量师幼互动，并将“倾听记录”“持续观察”“支持决策”等列为关键指标。但在互动实践中，教师普遍面临“倾听碎片化”“分析主观化”“支持机械化”等困境，亟...
科学衔接视域下幼小协同育人的路径重构 新时代背景下，高质量教育对幼小科学衔接的需求成为教育实践研究的核心议题。我国陆续出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，强调构建双向衔接机制、加强协同育人实践，以提升...
从“材料适切”到“发展赋能” 在“儿童为本”的理念指引下，建构区作为幼儿通过操作材料、创造性建构实现经验积累的重要空间，其价值释放依赖科学适宜的环境创设。在建构游戏中，幼儿通过材料探索与同伴协作实现自主学习；教师需与幼儿共同创设丰富多元的建构区环境，激发其兴趣，引导其主...
智联全域：构建幼儿学习生态的创新路径 在信息技术蓬勃发展的时代浪潮中，泛在学习*理念已成为教育领域的重要变革力量，为幼儿教育开启了新的视野与可能性。在此背景下，“智联全域”应运而生，旨在通过智能技术的全方位应用，联结家庭、幼儿园、社区以及虚拟网络空间等各个学习领域，为幼儿打造一...

户外“大课堂”：理论与实践融合的环境创设探索 我园户外“大课堂”的研究经过多年深耕细作，从区域到园所都形成了一定共识：首先，要保障户外的运动价值，强调通过科学规划运动空间、创新运动器械配置，为幼儿提供多元化、挑战性的运动体验，助力其身体素质与运动技能的全面提升。其次，要研究拓展户外活动...
让透视“自主”对话“规则” 在幼儿教育中，户外游戏扮演着至关重要的角色。教师在组织户外游戏时，通常会预先规划、设定一系列规则，如明确的提示、醒目的标记和丰富的游戏材料，以确保游戏的有序进行。[1]在游戏的前期准备阶段，教师和幼儿会共同经历从无序到有序的转变。最初，游戏...
物质与人文的共融：构建儿童友好的幼儿园户外环境 户外环境对儿童发展的影响深远，它不仅以物质环境为基础，直接作用于儿童的身体活动与认知探索，背后的人文精神也会潜移默化地塑造着儿童的社会性和情感发展。然而，当前幼儿园户外环境的现状存在诸多问题，在物质环境方面，场地规划与利用存在不足，自然元素...

小鸡破壳，感恩启蒙 生命教育是全面素质教育的重要组成部分，涵盖了对生命的尊重、理解、珍爱和自我保护等多个方面。传统的学前生命教育过于注重生命安全和健康生活的知识传授，多以说教示范为主，缺乏体验式和实践式教学，忽视了幼儿对生命的认知、关爱和价值观的培养，特别是感...
沙水游戏中的科学研究：以“小池塘”沙水活动为例 一、案例背景：沙水游戏研究的缘起沙水区游戏的研究源于幼儿对户外沙水活动的天然探索欲。当孩子们在沙池发现湿沙可以塑形，并观察到水与沙的渗透关系后，他们从堆砌城堡、挖掘“宝藏”等基础游戏，转向有目的地挖造一个“小池塘”。在持续的沙水互动中，...
基于STEM教育理念的沙水游戏 沙水游戏以其开放性、自主性特征成为幼儿探究自然的重要载体，《3-6岁儿童学习与发展指南》强调通过游戏激发幼儿探究能力，这与STEM教育“以现实问题为导向，通过探究、体验解决真实问题”的理念高度契合。作为区域高质量游戏研究试点园，我们在实践中...

自然资源支持下幼儿主动发展“三有”样态的实现 自然资源是幼儿园课程开发过程中的重要资源之一，其开放性、可变性、多元性能为幼儿的学习、游戏带来更多的发展可能。近年来，我园致力改变高结构的幼儿游戏场域，探索自然资源融入幼儿活动现场的方式方法，支持幼儿与环境的深度互动，关注幼儿经验的持续生长...
儿童视角下自然田园空间再造的思与行 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园环境不仅是幼儿生活的空间，更是幼儿学习的空间。我园是一所农村幼儿园，户外空间开阔，自然田园资源丰富，蕴含着幼儿学习和发展的无限可...