东方娃娃·保育与教育

2025年11期

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《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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颜色也许会说话 小时候感冒，妈妈总会让我枕在她膝盖上，用掌心贴着我发烫的额头。我闭着眼，却能“看见”温度从深红变成橘黄一一我第一次知道，颜色可以像呼吸一样，不用说话就钻进心里，藏在记忆里。我想做一本书，没有文字，只有颜色、纸张的肌理和一些简单的画面设计，...

基于“三思·三审”策略优化园本课程建设与实施 每一项课程从酝酿、设计、实施到调整，都在研修中体现价值、在协商中实施内容、在分享中逐步完善，从而优化课程的整体推进。课程建设与实施是一个循序发展的过程，除了前期的课程体系架构，后期的调整与优化也至关重要。这一过程融合了个人设想与集体理想，是...
学习型组织视域下园本教研模式的优化路径 保教质量的提升关键在教师，核心在于教师专业素养的精进。园本教研作为立足园所实际、破解保教难题的核心载体，是推动教师专业成长最直接有效的路径。但现实中，部分园本教研仍存在目标不清、研讨不深、缺乏规划、观念陈旧、激励不足等问题，导致教研流于形式...
放手·观察·支持 课程游戏化始于教师，成于幼儿。教师的教育思考与行动，正透过幼儿的一举一动投射出来。在政策支持与教研引领下，教师经历了从被动接受到主动探索、再到深度触动的成长历程。他们在放手中发现“了不起”的儿童，在观察中看见“不一样”的儿童，在支持中成就“...

与绘本深度对话 绘本凭借生动的图画与简明的文字，能快速引发幼儿情感共鸣，对塑造幼儿个性品质、培养良好习惯具有不可替代的作用。然而，当前幼儿园绘本阅读活动常以教师讲授为主，幼儿主动探索的空间被大幅压缩。陶行知先生提出的“六大解放”教育思想一一解放儿童的头脑、...
幼儿园传统美德故事阅读指导策略 中华民族5000多年文明积淀的“仁、义、礼、智、信”等传统美德，是涵养民族精神的文化根基。幼儿期是道德认知与行为习惯养成的关键窗口期，此阶段的德育需遵循幼儿认知规律与心理特点。传统美德故事以生动形象的情节、浅显易懂的语言，将抽象的道德理念转...

诗画融合，促进幼儿表现力发展 一、问题的提出幼儿园的美育实践中，存在以下几个共性问题：第一，古诗词教学停留在机械背诵层面，幼儿虽然能背诵不少诗篇，但对诗歌中的意境美、情感美、音韵美等缺乏感知，传统文化的精神滋养功能被大大削弱。第二，幼儿的感知与表达联结不畅，表现力弱。...
“伙伴互融”策略的实践与成效 融合教育强调在普通教育环境中为特殊需要儿童提供适切的支持。本文以孤独症幼儿“丁当”为研究对象，基于“伙伴互融”策略，通过构建“ 1+N′′ 伙伴互融体系，实施伙伴示范、伙伴鼓励与伙伴协助等支持方式，促进其社会交往、行为适应与情绪表达等方面的...
从灌输到赋能：以“三自”理念重塑幼小衔接新样态 在科学理念的引领下，经过幼儿园课程改革，幼教工作者的专业性和职业认同感发生了质的变化，“园丁们”能够耐心培育土壤，等待不同花期的孩子各自绽放。为探究协同育儿、科学衔接的新样态，我园以“自强、自学、自治”（简称“三自”）的办园理念为指引，更新...

儿童思维发展与幼儿园数学教学的创新实践 儿童思维是幼儿在认知发展进程中形成的个性化思考模式及心理特征。在日常生活体验、游戏探索和学习互动中，幼儿通过直接感知、动手操作和深入思辨，持续建构并优化自身思维品质。其中，数学思维品质作为幼儿认知体系的核心维度，具体表现为数学学习中展现的逻...
幼儿园数学活动中信息技术工具的优化与应用 皮亚杰在认知发展理论中指出，3～6岁幼儿处于前运算阶段，其思维具有具象性、直观性特点，而数学核心经验的抽象性与幼儿认知特点之间的矛盾，始终是幼儿园数学教育的核心挑战。信息技术工具以多感官参与、动态交互、具象呈现的独特优势，为化解这一矛盾提供...
具象思维下幼儿数学启蒙的实践路径与指导策略 数学源于生活，上古时期的“涉猎计数”“结绳记事”便是早期人类对数学的朴素运用。幼儿进入小学前，若过早接触抽象、枯燥的数学内容，极易出现盲从、适应困难甚至厌学情绪。幼儿园阶段的数学学习，核心是搭建幼小衔接的“平缓坡度”，重点在于培养幼儿良好的...

童构经典·新承西游 一、课程缘起：于创意瞬间生发课程课间活动时，昊昊用雪花片拼出一副“VR眼镜”，接着他模仿起孙悟空的“火眼金睛”四处寻找“妖怪”。这一举动很快吸引了同伴，大家纷纷开始模仿，还不断加入自己的创意，展现了经典叙事与当代儿童生活的自然交融。从这一...
快乐“动手”，踊跃创造 3～6岁幼儿正处在以具体形象思维为主要认知方式的年龄阶段，单纯的知识灌输难以满足且不符合其认知发展需要，而动手实践能让幼儿获得更深刻的认知体验。“趣味折纸”活动的开展，可将游戏性与教育性完美融合，让幼儿在“做中学”的过程中实现认知与能力的同...
节气习俗与相关生活经验在幼儿园课程中的应用 《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教育内容应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。幼儿园课程需充分关注幼儿的实际生活经验，鼓励幼儿在日常生活中通过亲身参与和直接感知来积累具体的经验与技能，为认识世界...
家园共育对幼儿社会性发展的促进 社会性发展是儿童早期发展的核心，对个体的社会适应能力与人际关系建立具有奠基作用。随着学前教育理念的深化，家庭与幼儿园作为幼儿的主要生活场域，其教育合力影响日益凸显。布朗芬布伦纳生态系统理论强调微系统间协调一致性对儿童发展的重要影响，这一观点...
马赛克方法：师幼互动质量提升的实践路径 教师和儿童生活在同一空间，既是活动的共构者，也是问题的共探者。正是二者在具体生成性的情境中的动态交互，使得儿童的经验得以拓展、丰富和发展。马赛克方法主张的多主体视域融合、全景式解构分析、螺旋式支持引导等理念路径，弥合了当前我园师幼互动中主体...

具身认知视角下大小班幼儿深度学习活动的设计与实施 具身认知理论强调，认知的生成离不开身体与环境的互动，这一观点与小班幼儿“以身体感知世界、以行动建构经验”的学习特质高度契合。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，而深度学习则是幼儿在主动...
支持幼儿深度学习的师幼互动策略初探 师幼互动是开启幼儿深度学习大门的关键钥匙。深度学习强调幼儿主动参与知识建构，在这一过程中，良好的师幼互动能敏锐捕捉幼儿的兴趣点，通过适时引导与启发，帮助幼儿将零散经验系统化，从而提升思维深度。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指...
增值评价，幼儿深度学习的助推器 幼儿发展评价是幼儿教育的“牛鼻子”。“十四五”期间，我园聚焦“增值评价”，着力破解幼儿发展评价这一实践难点，助推幼儿核心经验的建构与发展，持续提升幼儿发展评价的科学性与有效性。一、增值评价与深度学习的内在关联近年来，幼儿园课程改革凸显“...
基于儿童视角的幼儿园微型项目式学习活动 基于儿童视角的幼儿园微型项目式学习活动，是一种新兴教学方式。它充分尊重幼儿的兴趣与个性，通过设计契合幼儿发展特点的项目，激发其探索欲望与学习积极性，培养综合能力，为幼儿终身发展筑牢基础。本研究聚焦这一方式，深入探究其设计原则、要点及实施策略...

基于本土文化的幼儿园体育游戏开发 在园本课程建设愈发强调地域性与实践性的当下，如何将本土文化资源有机融入幼儿体育游戏，成为众多幼儿园探索的重点课题。盐城大丰地区拥有鲜明的渔业文化传统，为幼儿园体育游戏课程开发提供了丰富且鲜活的灵感来源。我园依托大丰地区渔业文化，以“趣味渔村...
农村幼儿体能发展“1234”管理模式实践 农村幼儿园作为学前教育均衡发展的薄弱环节，受自然环境、资源条件、教育观念等多重因素制约，幼儿体能发展问题尤为突出。基于此，本研究以贵阳市开阳县农村幼儿园为对象，针对县域幼儿体能发展短板，构建并实践“1234”管理模式，为农村幼儿体能发展提供...
幼儿园劳作工坊的建构与实践 “社会即学校，生活即教育”，陶行知先生这一教育理念的核心，在于打破传统教育的边界，将生活本身视为幼儿学习的“活教材”。这与陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的观点高度契合，二者均强调教育需扎根于幼儿真实的生活体验。我园以劳作工坊的建构...

自然主义教育思想下的幼儿园生态启蒙教育实践 生态启蒙教育是一种兼具系统性、整体性与关联性的教育形态，其核心要义在于引导幼儿回归自然本真，通过与自然环境的直接接触、与动植物的互动交流、与自然材料的深度对话，构建对生态世界的认知框架。在这样的双向探索过程中，幼儿能够直观感知生命的多样性与...
自然经历学习导向下幼儿田园体验场的实践困境与路径建构 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”《3-6岁儿童学习与发展指南》要求“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，《中华人民共和国学前教育法》明确规定“最大限度支持学前儿...
幼儿园自然教育优化的三个实践向度 随着“亲近自然”教育理念的深入，越来越多的幼儿园开始重视自然教育的价值。然而，实践观察发现，不少幼儿园的自然教育仍停留在“材料陈列”或“活动堆砌'层面，缺乏对幼儿经验连续生长的系统支持。为此，幼儿园需积极探索如何将自然资源转化为支...

戏剧教育助力大班幼儿语言表达能力发展 在幼儿园大班阶段，幼儿正处于语言能力快速发展的关键期，他们渴望表达却常受限于词汇储备、逻辑组织或表达勇气，面临“想说说不出、想说不连贯”等的困境。而戏剧教育作为充满情境性与互动性的教育形式，能让幼儿在角色扮演、场景互动中自然开口，是摆脱这一...
关注情绪管理能力，促进学前儿童社交能力发展 3～6岁是学前儿童情绪认知与社交能力发展的关键时期。在这一阶段，幼儿的情绪具有直接外露、易受外界干扰、自我调节能力欠佳等特征。在社交互动过程中，他们常常会因情绪表达不恰当而引发矛盾。为此，幼儿园需要探索培养学前儿童情绪管理能力的有效策略，剖...
《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿游戏材料使用与管理 游戏是幼儿在园的一种基本活动形式，材料是幼儿游戏的物质基础。符合幼儿发展需要和年龄特点的游戏材料更能吸引、支持幼儿的游戏和深度学习。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布，如何更好地落实《评估指南》，合理地运用“注...
木工制作在幼儿园区域活动中的价值及应用 区域活动是幼儿自发游戏与深度学习的重要场域，材料的可操作性和开放性直接关系到活动的延续性与教育价值。木工制作凭借可操作性、创造性的特点，既能让幼儿在触摸、拼搭中锻炼手部能力，又能在协作、解决问题中培育规则意识与创造力，逐渐成为区域活动的重要...
以任务驱动赋能幼儿学习品质培养 学习品质的培养至关重要，它对幼儿今后的行为习惯和品格发展有着深远影响。任务驱动式学习尊重儿童自主学习的权利，以儿童真实生活中的驱动性问题为导向，在培养幼儿积极探索、深度思考、专心专注及主动学习等良好的学习品质方面具有重要价值。本文以课程活动...
观察记录的有效性提升：从任务到内化的实践重构 在幼儿园里，每一抹微笑、每一次探索、每一句童言稚语，都是幼儿成长的鲜活印记。然而，当教师的观察记录沦为“打钩填表”式的机械任务时，这些宝贵的瞬间便可能被忽视，甚至被误解。观察不仅是记录，更是教师与幼儿共同建构知识的过程。教师需以“从任务到内...

小木匠造房记 |活动缘起区域游戏时，安安突然喊道：“老师，我在搭建区搭的积木房子又倒了，一点都不结实！”这一声音迅速吸引了其他幼儿的注意，大家围拢过来展开热烈讨论。琪琪：我们可以做一个更结实的房子。乐乐：木头做的房子就很结实。轩轩：对呀，我们可以...
我的桌布我制作 1活动缘起参观小学后，幼儿对小学食堂充满向往。我们顺应幼几的兴趣，开设了班级小食堂。为美化食堂环境，经与幼儿共同商议，决定为食堂的6张桌子分别铺设个性化桌布。一活动过程（一）裁剪尺寸合适的桌布 1.确定桌布垂落高度幼儿带着新买的白布...
永不凋零的花 一活动缘起清晨，教室里飘来阵阵花香，幼儿纷纷猜测香味来自哪里。沐宸说：“好像是外面操场的花香。”涵涵反驳道：“你说错了，是我们自然角的花香。”幼儿跑到自然角，果然闻到浓郁花香，不由惊呼：“哇！好香啊！” 这时，若欣发现了异常：“老师，怎么...