中学语文·下旬

2025年12期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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月刊

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教育教学

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学科大概念的使命是激励“出发” 摘要语文大单元教学或跨学科学习是一个整体性、结构化、功能式、生长态的教学项目，其最核心的学理依据是学科大概念。学科大概念是一种“关系”存在，有辩证思想，着眼于实践运用。其使命是引导和激励学生从课程里习得经验，揣着新本领，解决复杂情境中的新问...
基于“教学评一致性”的初中语文跨学科学习任务群课堂教学实践 摘要完整的教学体系由“教”“学”“评”三大要素构成，三者的协同程度直接影响教学目标的达成效度。当前实践中，语文跨学科学习任务群面临目标模糊化、探究浅层化、教学评割裂化等困境，亟需通过目标精准定位、资源系统开发、知识深度融合、教师专业赋能、活...
基于项目式学习探索《醉翁亭记》跨学科教学 摘要跨学科项目学习作为一种整合多学科知识、发展综合能力的课堂教与学的重要模式，是实现初中语文核心素养培养的有效途径。基于文本的意蕴设置驱动问题，以构建网状化知识网络的方式促进学科间深度融合，在层层递进的任务导向下实现课堂教学的实践，置身真实...
初中语文结构化思维课堂践行 摘要结构化思维作为一种高阶认知能力，能够帮助学生将零散的知识点构建成有机的系统，从而深化对文本的理解，提升语言运用与批判性思考的能力。以《出师表》为例，从“文本解读的结构化”“教学过程的结构化”以及“学习成果的结构化”三个维度，系统阐述构建...
微项目化专题助推小初文言文教学衔接 摘要以统编教材七年级上册第二单元《咏雪》的专题《〈世说新语〉才童图鉴》为例，基于文言文教学实践经验，引入“微项目”化专题。针对专题内容，创设驱动性任务、带领学生在较短的时间内实现知识可循、思维可视、成果可用，在实践体验中获得素养提升。...
3D视野融合：突破文言文教学局限 摘要文言文历来是教学的重点、难点。在传统的文言文教学中，运用PPT教学主要局限于平面展示和线性叙述。而运用PPT的3D演示功能则有诸多突破性优势：能活化教学场景和情境，发挥3D直观的解析作用，增强3D交互式体验，促成文言文内化建构，拓宽文言...
任务驱动：高中语文深度教学新范式 摘要在统编高中教材中的经典名篇教学中，从多个维度深入分析“任务驱动”模式在语文教学中的应用，阐述其在培养学生阅读理解能力、写作能力、批判性思维能力以及文化传承意识等方面的独特优势与实践成效，推动语文教学从“教课文”真正走向“任务驱动”的落地...

AI赋能下高中语文教学评一体化探寻 摘要以高中经典篇目《鸿门宴》为研究对象，探索AI赋能下高中语文教学评一体化的实践策略。从AI驱动精准备课、AI支撑个性化学习、AI助力动态评价、AI优化教学改进四方面出发，将AI技术深度融入“教、学、评”全流程。通过借助AI的数据分析、资源...
基于屈原文化的《离骚》教学 摘要聚焦基于屈原文化的高中语文《离骚》教学，对屈原文化与《离骚》文本的内在联系进行分析，提出相应的教学策略，分别是“溯源文化脉络，解读精神内核”“涵泳辞藻韵律，品味语言之美”“解构象征体系，领悟情感表达”“串联群文经典，拓宽文化视野”“开展...
要重视发掘小说细节的教学价值 摘要小说细节是小说的血肉，具有刻画人物性格、鲜活人物形象、丰满小说主题的重要作用。小说教学中要明确小说细节的类别，分析小说细节教学价值的主要表现，积极探究、总结小说细节教学价值的发掘方法，切实提高小说细节教学实效。...
《再别康桥》的语言体悟与运用 摘要“语言建构与运用”视角下聚焦《再别康桥》的教学，提出了诵读体悟策略、意象解构策略及创作实践策略，借助诵读方式引导学生感知诗歌的韵律节奏，依托意象解构加深他们对诗歌语言情感内涵的理解，利用创作实践促进语言内化运用。...
以经典观照现实：《钢铁是怎样炼成的》阅读教学实践与反思 摘要以《钢铁是怎样炼成的》为载体，立足核心素养目标，结合学情设计教学，能挖掘红色经典育人价值，激发学生学习与思维能力，增强红色文化认同。...
《乡愁》主题探究模式教学 摘要主题探究模式以文本核心主题为探究的起始点，借助问题引导、活动设计及多元互动等方法，引领学生挖掘文本内涵、联系生活体验并构建个性化理解，是一种创新的教学范式。以《乡愁》为例，探讨主题探究模式融入初中语文教学的策略，并借助聚焦意象解码、创设...
以深度阅读提升学生思维能力 摘要深度阅读是提升学生思维能力的重要方式，其关键在于引领学生从文本表面入手，通过语言解码、逻辑推导、辩证分析、创新迁移等层层递进的思维活动，构建起对文本的深层认知。将《范进中举》作为研究对象，关注学生思维能力培养的逻辑性与连贯性，提出“语言...
《儒林外史》的三维度阅读教学 摘要整本书阅读强调阅读体验的完整性，引发学生思考文本背后的意义，对全面提升学生语文核心素养、建立健全人格和价值观有重要的引导意义。结合自身教学经验，以《儒林外史》为例进行整本书阅读教学研究，主要从其导读教学、人物评析、讽刺艺术这三个维度进行...
依托大单元背景的初中语文诗歌鉴赏教学 摘要聚焦大单元背景下初中语文诗歌鉴赏教学，先深入剖析其优势价值，后提出针对性的教学策略，以期能有效提升教学质量，培养学生核心素养，为初中语文教学改革提供有益参考。...
初中古诗群文阅读教学探究 摘要群文阅读是一种新的阅读教学模式，在初中语文古诗词教学中落实群文阅读教学，不仅能够帮助学生丰富古诗词阅读量，同时还能让学生在整合对比、拓展关联中深层次理解掌握所学内容，促使学生从原有的读懂“一篇”向读通“一类”转变，从而构建起高效语文课堂...
初中散文阅读教学培养核心素养的尝试 摘要选取汪曾祺的《昆明的雨》作为研究对象，深入剖析核心素养导向下初中语文散文阅读教学的实施策略，根据新课标提出的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养内容，从深度剖析文本语言、挖掘多元地域文化、深化思维层次及多维度建构审美体验出发...
思维发展四重奏：具象·立象·问道·破茧 摘要统编教材必修上第七单元以“自然情怀”为主题，为思维训练与写作实践结合提供了典型范例。通过真实课例与数据分析，在教学中聚焦“具象·立象·问道·破茧”四重奏训练路径，破解学生思维僵化、激发写作效能，可为写作教学...
高中语文随文练笔教学探略 摘要在高中语文教学中，随文写作训练是培养学生语言素质的重要环节。通过随文写作锻炼，学生不仅能提高写作技巧，还可以培养独立思考、自我表达的能力。教师要引导学生合理运用各种写作技巧、创新随文练笔写作形式及完善评价，助力学生在写作中收获成长，为未...
高中语文综合活动单元与写作整合教学探索 摘要在新课程改革视域下，综合活动单元与写作整合教学是培养学生核心素养的有效途径。文章聚焦核心素养视角，探索高中语文综合活动单元与写作整合教学的具体策略与实践路径，以期通过整合教学提升学生的思维能力与创新表达能力，落实学生语文核心素养培养。...
初中语文“微写作”教学探究 摘要从“微写作”的主题、渠道、方法、内容四方面入手，通过“兴趣引导、依托教材、鼓励实践、情感调动”等手段，探讨新课标背景下的初中语文“微写作”教学策略，为初中语文作文教学注入新的活力，助力提升学生的写作能力和综合素养，也为一线教师提供了参考...
利用微写作提升初中生阅读能力 摘要以初中语文经典篇目《桃花源记》为研究对象，探索借助微写作提升初中生阅读能力的教学策略。从文本细节解读、情感共鸣激发、写作手法迁移、思辨能力培养等方面设计微写作任务，将碎片化写作训练与阅读教学深度融合。通过具象化的微写作实践，帮助学生深化...
初中议论文写作逻辑思维能力培养路径 摘要初中议论文的写作，学生在论点挖掘、论据搜集与论证结构设计方面存在明显问题。围绕这些困境，从教学实践中总结出三项路径：一是采用文本分析与提问训练挖掘精准论点；二是采用多元化资源与逻辑归纳方法丰富论据；三是利用层次梳理与段落衔接强化论证结构...
任务驱动的初中语文单元整体教学设计 摘要课标明确提出“以学习任务群为载体，整合学习内容、情境、方法和资源”的课程结构设计理念，指向语文教育“综合性”“实践性”“情境性”的本质回归。以八年级下册第五单元“游记散文”主题教学为实践场域，通过系统设计任务驱动的教学策略，探索“教一学...
《从百草园到三味书屋》情境化教学设计 摘要选取《从百草园到三味书屋》作为研究对象，剖析如何借助情境创设提高语文教学效果。提出情境化教学策略，即还原童趣场景以激活文本感知、模拟学堂生活深化内容理解、联结生活体验激发情感共鸣，通过构建和文本相契合的教学情境，引领学生领会文章内涵，感...
发挥文言文联读文本教学优势的学习任务设计 摘要文言文联读教学对提升学生文言文阅读能力具有积极意义，而科学的学习任务设计是联读教学取得实效的关键。以《〈世说新语〉二则》为例，研究初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计策略。从关联文本内容、比较语言现象、探究文化内涵及拓展迁移应用出...
信息化视角下中职古诗文教学设计与实践反思 摘要古诗文作为传统文化的宝库，蕴含着无限的文学价值，但中职学生学习古诗文存在兴趣不浓厚的现状。以中职教材《将进酒》为例，借助信息化教学手段，结合中职学生专业，探究信息化视角下古诗文教学策略，以期优化古诗文教学课堂，提高古诗文学习的效率。...

情真意切，音韵婉转 摘要余光中的《乡愁》是一首精致典雅的小诗，作品结构均衡、情感真挚、意象优美、音韵婉转，读来令人回味无穷。学习作品的同时，体会作品的结构之美、意象之美、情感之美、形式之美、音韵之美，有利于增强学生对现代诗歌的鉴赏能力，进而提升学生的语文核心素...
《说“木叶”》的理性思维篇性及教学重心 摘要《说“木叶”》是一篇展现严密理性思维的典范之作。它用科学家的实证方法搜集证据，用语言学家的敏锐辨析词义，用逻辑学家的严谨构建论证，用理论家的高度揭示规律。它完美地诠释了如何用理性的“手术刀”去解剖感性的“诗歌心”，从而更深刻、更有力地感...
倒叙、时距操控与重复叙事 摘要聚焦鲁迅小说《祝福》，分析其通过精妙的叙事时间策略构建祥林嫂悲剧的核心艺术手法。主要观点与结论为：第一，倒叙结构制造强烈的悬念与宿命感，框定于“祝福”仪式背景形成尖锐反讽，并借叙述者“我”的回忆暴露其道德困境与无力感。第二，时距操控着力...

高中语文“思辨性阅读与表达”课堂教学评价探索 摘要高中语文“思辨性阅读与表达”的教学中，评价是不可或缺的组成部分。客观全面的评价可以帮助学生查漏补缺，巩固学习成果，提升核心素养。对高中语文“思辨性阅读与表达”课堂教学评价进行探索，从明确评价标准、运用思维量表评价、注重多元评价三个方面详...
聚焦作业任务，探索有效策略 摘要基于统编教材实施经验，提出五项革新策略：通过“单元统整，构建教材关联网络”实现知识结构化；依托“学生本位，创设分层任务群”激活主体能动性；借助“支架工具，可视化学习进程”促进深度学习；聚焦“文本细读，设计思辨性问题链”推动认知升级；创新...
高考诗歌情感异同赏析题备考探析 摘要以语文课程的目标与高考评价体系要求为依据，并根据诗歌情感异同赏析题型的特点，提出相应的解题策略，通过课堂实践探究的方式检测解题策略的教学效果。实践证明该策略能有效指导学生解题，帮助教师解决异同赏析题的教学难点。...
高考古代诗歌命题规律分析及备考 摘要在新课标新教材新高考的背景下，高考的变革已经越来越明显，更加强调教考衔接、依情境设题以及实际运用能力。立足近几年的新高考考情，针对学生学习诗歌的难点，提出了相关备考策略，并结合实际月考试题，提供一个实战操作的事例，为备考的师生提供些许借...

指向深度学习的高中语文思辨性阅读问题链教学 摘要深度学习背景下，开展思辨性阅读教学既是学生核心素养的内在需求，也是提升学生综合素质和今后学习竞争能力的重要手段。鉴于此，以统编高中语文教材为依托，探索指向深度学习的高中语文思辨性阅读问题链教学，以期参考。...
初中小说“生命润养”育人四法 摘要许多入选初中语文教材的小说具有生命教育的价值，其人物形象身上展现了丰富的生命情绪和内蕴。另外，新课程标准中也强调要在初中语文教学中渗透生命教育，培养学生的生命意识，促进学生的全面发展。结合具体语篇，总结初中小说“生命润养”育人的四种方法...
“体验语文”的教学功用及价值 摘要“体验语文”的学理依据源于国内外，根植于课堂教学实践，是必修课程规定的学习理念。其教学功用价值在于：有助于语文素养提升，有助于写作与阅读，有助于体验语文美感，有助于教学与教考衔接。...
发现情绪·描述情绪·调节情绪 摘要从初中语文老师的角度出发，详细阐述了如何引导学生通过写随笔的方式，帮助学生更好地发现情绪、描述情绪、调节情绪，进而营造阳光心态，助力更多学生在语文学习过程中实现心灵的成长与蜕变。...
以《雨的四季》为例谈初中语文教学中如何培养学生审美素养 摘要以《雨的四季》为研究对象，探索在语文教学中培养学生审美素养的有效策略。从审美感知唤醒、审美语言品鉴、审美情感共鸣、审美创造实践方面设计教学活动，将文本学习与审美体验深度融合。通过引导学生感受自然之美、品味语言之妙、体悟情感之真、践行创造...
立足革命传统经典，培育核心素养 摘要以初中语文革命传统经典篇目《白杨礼赞》为研究对象，立足“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养，探索适配的教学策略。通过深挖文本文化内涵、聚焦语言实践、巧设思辨问题、解析审美特质，将核心素养培养融入教学全过程。研究旨在为初中语...
中职语文专题学习的改革路径 摘要从教法、学法和评价三方面探索改革路径。教法上，提出“双专”模式，即以学科核心素养深化专题内涵，同时嵌入专业元素，实现语文与职业能力的融合；学法上，构建“四题”体系，通过问题驱动、主题探究、文本品评和写作表达，提升学生自主学习能力；评价上...
初中语文课程的跨学科主题学习模式 摘要以语文和历史学科的融合教学为例，深层次剖析出二者之间的联系点，通过提出主题式教学模式，使这两个学科对学生的塑造和培养作用最大化。同时，还将立足实际，指导教师从学生的角度出发进行教学资源的整合、教学目标的提出，通过具体的实际案例分析主题式...