语文世界(小学版)

2025年02期

收藏成功

微博空间微信

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

类型

月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版试读单本购买

大唐不夜城 穿越大唐我虔诚地探寻杨贵妃的宝马香车驶过的痕迹那是大唐留下的史诗漫步不夜城我执着地探究玄奘取得的真经那是中华儿女不屈的意志...

“和老师一起”习作微课程开发的样态探索 北京师范大学的杨明全教授指出，课程的本质是有计划地为学生发展提供机会的过程，通过这个过程，学生获得知识。“和老师一起”习作微课程开发，就是基于这样的理念。我们根据学生实际的习作需求，紧扣单元表达要素和习作要求设计了从读到悟、从悟到观、从观到...
“和老师一起”习作微课程开发，实现师生共同成长 “‘和老师一起’习作微课程开发”是我所在的团队近年来做的研究课题，对于青年教师来说，这无疑是专业成长的优选路径。我们以统编版小学语文中高段语文教材为基础，根据各单元的“表达要素”和习作要求精心设计“习作微课程”，引导学生一起参与开发。之所以...
“和老师一起”习作微课程开发，把说明性文章“说”清楚 在小学语文学习的每个阶段，说明性文章都是不可缺少的一部分。比如，二年级下册《太空生活趣事多》，三年级下册《纸的发明》，四年级上册《呼风唤雨的世纪》，五年级下册《金字塔》，六年级上册《宇宙生命之谜》。学生从中了解了众多领域的知识，拓宽了视野，...

小学语文情趣化教学的思考 情趣化教学是指教师充分挖掘文本中包含的情趣因素，用于教学活动中创设指向教学内容的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中产生求知、探索的欲望，有效地达成学习目标。笔者以小学语文教学为例，谈谈自己对情趣化教学的思考。一、重视整体意味情...
小学语文统编教材“阅读提示”教学探析 在小学语文统编教材中，“阅读提示”作为助学系统的一部分是从三年级开始出现的，主要安排在略读课文之前，多数阅读策略单元的课文之前也有安排。顾名思义，“阅读提示”是编者从文本内容、学习要求、学习方法与路径等层面，以简述或提问的方式表述学习提示。...
统编教材提问策略单元教学探析 小学语文统编教材在四年级上册第二单元安排了提问策略单元学习，帮助学生解决不会提问的问题，学会提出有价值的问题。在本单元教学中，教师要引导学生在阅读实践中学会提出有助于理解文本内容的问题，提升提问能力。一、梳理提问策略单元学习内容提问对于...
生活化教育理念在小学语文教学中的应用路径 生活化教育理念主要是指将学生的生活实际和已有知识连接起来，通过设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到课程知识应用的有效性，以此促进学生将课程知识运用到生活中。在小学语文教学中，教师可以引入生活化教育理念，结合学生的实际生活，创设生活...
培养学生思维品质的语文教学探索 思维能力是语文新课标提出的语文核心素养的四个方面之一。在教学实践中，教师要引导学生从文本内容中挖掘体现思维品质培养的多方面因素，关注学生的思维状态，围绕促进学生思维品质提升发力。一、培养思维敏捷性的教学小学生思维的敏捷性主要体现在面对学...
书法教学要致力于培育学生的审美鉴赏力 书法教学不同于识字写字教学，它的目的不仅是让学生识字、写字，更重要的是要让学生在书写过程中感受美、体验美、鉴赏美。书法是一种精神的符号，也是一种文化的符号。在引导学生学习书法的过程中，教师不仅要注重书法的“形美”，还要注重书法的“义美”“人...
语文教材中德育因子的多向发掘 语文学科课程教学的根本任务是立德树人。统编版语文教材是小学语文教学的重要媒介、载体。小学语文教学，不仅是知识、技能教学，更是品格、文化与精神的教学。小学语文德育教学必须注重发掘语文教材中的德育因子。发掘语文教材中的德育因子，是实施德育教学的...
小学语文“戏剧化教学”策略探寻 戏剧是一种文学体裁样式，也是一种综合形态的表演艺术。在小学语文教学中引入“戏剧”概念，让学生的语文学习戏剧化，目的是构建一个立体化、多维度、综合性的时空，促进学生的语文学习。将戏剧元素融入小学语文教学之中，打造戏剧化的学习场景，引导学生的角...
从生活化视角构建开放而有活力的课堂 陶行知先生的生活教育理论，深度剖析了教育与生活之间的关系，主张教育应根植于生活之中，并最终服务于生活。在小学语文课堂上，生活化教学策略如同一股清泉，不仅为课堂注入了无限的活力，还有效地点燃了学生的学习热情，促进了他们综合素养的全面发展。为此...
基于理解能力提升的“三重对话” 理解是一切人类活动的基础。教育作为人类最重要的活动之一，与个体的生活经验紧密相连，而理解则像无形之水渗透于教育的方方面面，使教育变得鲜活无比。语文作为培养学生语言文字运用能力和综合素养的重要学科，更是离不开理解。语文课堂是培养学生综合理解能...
基于教材习题，设计学习任务 在新课标的指引下，语文教学正逐步从传统的“教人做题”模式转向“教人做事”的素养培育模式。教材习题作为连接教材与学生、知识与能力的重要桥梁，其重要性不言而喻。在教学中，教师需要整合真实情境，将教材习题转化为学习任务，激发学生的语文学习兴趣，培...
构建多样活动，优化语文课堂语用训练 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确提出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的……”由此可见，语言运用是义务教育阶段的重要核心素养之一，是小学生...

基于群文阅读提升学生的写作能力 在小学语文教学实践中，很多教师将阅读与写作剥离开来。其实，阅读与写作是相辅相成，相互促进的。教师以主题为统领，组织实施群文阅读，让学生以读促写、以写带读，不失为一种有效的语文教学策略。与单篇课文阅读相比，群文阅读能给予学生更多的“营养”，能...
借助绘本阅读，引导创意读写 在小学语文教学中，培养学生的语言文字运用能力是一项核心任务。绘本作为一种独特的文学形式，以其丰富的画面、精练的文字和深刻的内涵，为低年级学生提供了广阔的想象空间。借助绘本阅读，教师可以有效地引导学生开展创意读写活动，激发学生的写话兴趣，提升...
“教学评”一体化视域下的小学语文阅读教学实践 “教学评”一体化是新课标倡导的学习理念，旨在通过结构化教学的方式优化教学流程，确保教、学、评三者的一体化。教师将“教学评”一体化引入阅读课堂，借助一体化的底层逻辑驱动阅读活动，可以改善语文阅读教学的现状。文章以统编版小学语文四年级上册第四单...
引领学生学习古典名著的教学策略 小学高年级学生在语文学科方面已经具备了较好的学习素养，有着较好的课文阅读能力，能够自主品读自己感兴趣的文章，并用自己的口头语言表述出来。中华文化是一座丰富的宝库，古典名著是其中耀眼的明珠。在小学阶段的语文学科教学中，教师应培养学生阅读古典名...
如何设计具有内在逻辑关联的语文实践活动 语文新课标提出：“要围绕特定的学习主题，开展具有内在逻辑关联的语文实践活动。”在具体教学中，教师需要关注多个语文实践活动是否聚焦相关的语文学习任务，实践活动之间是否体现语文学习规律，确保语文实践活动具有内在逻辑关联。一、注意分辨逻辑关联的...
以学习任务群落实单元统整读写的教学追求 语文新课标一共推出了三种类型（基础型、发展型、拓展型）六个学习任务群，其中“文学阅读与创意表达”是三个发展型学习任务群之一。统编教材四年级下册第八单元是一个童话文体阅读单元，童话是小学生最喜爱的文体之一，也是统编教材中出现最多的文体。童话以...
学习任务群视域下单篇课文教学探析 在传统语文教学中，尽管教材也是按单元编排的，但是教师习惯进行单篇课文教学，难以激发学生的语文学习兴趣。语文新课标明确提出以学习任务群作为课程内容组织和呈现的主要方式，推出了六个学习任务群，这就要求教师在任务群视域下开展教学，将单篇课文教学纳...
指向语文素养培养的单元作业设计策略 新课程改革背景下，作业不仅是承载知识的“容器”，更是发展学生语文素养的推动器。教师应该立足单元视角，把握作业设计要点，设计类型丰富的作业，帮助学生获得不同的学习体验，实现情感感知、表达能力、个性的发展。一、小学语文单元作业设计要点（一）...
浅析在习作单元开展任务群教学的策略 在习作单元开展任务群教学，教师要通过提炼学习主题，创设学习情境，设计系列学习任务，让学生在多个有内在关联的学习和表达实践中，形成关键的表达能力。笔者以三年级上册第五单元为例，谈谈具体的教学策略。一、聚焦单元整体，确定学习主题三年级上册第...

基于混合式学习的小学语文整本书阅读指导策略 混合式学习是以“合”为核心的、多种学习方式相互混合的新型教育模式，包括教学资源、教学媒介、教学模式、教学理论以及教学策略等多种要素的结合。其在小学语文整本书阅读教学中的应用，有利于培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。笔者以古典名著《水浒...
新课标背景下如何优化课堂教学评价 课堂教学评价是教师主导地位的主要体现。教师的有效评价，不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能适时调整课堂教学方向。统编版语文教材以大单元任务群的形式呈现，任务属于表现性评价范畴。学生高质量地完成任务的过程，就是内化理解本单元学习内容的过程。...

阅读课堂生成性资源的教学运用 阅读教学是一个动态活动过程，其中会有多种因素影响教学活动的走向，尤其是教学过程中生成的信息，会影响到教师原有的教学设计。那么，教师应该如何运用这些生成性资源开展教学活动呢？一、运用生成资源发展思维能力阅读的对象是文本中的语言文字及其表达...
阅读课堂“语段教学”策略例析 语段是文本中由句子和句群组成的，既与上下文关联又相对独立的一段话。语段是阅读教学中的重点内容，教师需要根据语段的特点，从不同层面引导学生开展多角度的研读活动，推进语段教学走向深入。笔者以三年级上册第二单元《秋天的雨》第2自然段为例，谈谈具体...
阅读课堂“比较策略”的教学运用 比较是一种常见的阅读策略。在教学中，教师可以引导学生从文本主题、语言、结构、表达等不同层面进行比较阅读，抓住文本内容的异同点，发现中文本之间的内在关联，深化对文本思想感情、表达艺术的理解。在阅读课堂教学中，教师恰当地运用比较策略，能够提升学...
单元视野下的小学略读课文教学探索 略读课文是小学语文统编教材中的重要学习内容，教师要重视发挥其在单元体系中的过渡衔接作用，引导学生自主建构略读课文的学习方法与路径，逐渐形成独立阅读能力。笔者以三年级下册第三单元《一幅名扬中外的画》为例，谈谈具体的教学探索。一、略读课文的教...
以真实任务情境开展提问阅读策略教学 当下的小学提问阅读策略教学中，普遍存在着浅层次、套路化等问题。对此，教师要根据学生的学习需要，创设真实的任务情境，引导学生主动提出有深度、有广度、有取舍的问题，有效地解决问题，切实提高学生的阅读能力。一、提问阅读策略教学中存在的问题提问...
指向高阶思维能力培养的阅读教学路径 高阶思维能力包括批判性思维、结构化思维和创造性思维。言语实践是培养学生高阶思维的重要路径。在阅读教学中，教师应通过创设多种真实语境，引导学生进行深度学习，积极开展合作、探究的言语实践活动，达成发展学生高阶思维能力的目标。一、在语境创设中培...
整本书阅读教学的实践路径 整本书阅读是开展课外阅读活动的重要载体。在整本书阅读教学中，教师要从阅读内容、阅读规划、阅读目标、阅读资源、阅读过程、阅读成果等层面进行认真思考，引导学生综合运用多种阅读方法，开展整本书阅读实践活动，从中积累整本书阅读的有效经验，培养学生整...
低年级“分角色朗读”教学策略探析 分角色朗读是低年级教材课后练习中常见的训练要求。在教学实践中，教师要充分地把握编者的意图，重视从具体文体特点出发，指导学生读好不同角色的话语，初步达成学习有感情地朗读课文的目标。一、梳理分角色朗读的要求在统编教材中，编者明确地提出了“分...
微课在整本书阅读教学中的运用路径 微课是一种以“微视频”为载体、媒介的辅助教学方式。微课具有“微小”的特点。一是微课的时长短；二是微课的观看便捷；三是微课内容较少，往往是重点、难点、疑点；四是众多的微课能让学生的语文阅读资源、素材结构化。教师将微课运用于整本书阅读教学中，有...
情景交融，读中生趣 情境阅读是一种通过构建具体的情境，辅助学生阅读和学习的一种教学手段。在教学中，教师可以将阅读材料和各种情景融合在一起，让学生在特定的情境中体验文本内容，理解文字信息，优化阅读效果。和传统的小学语文阅读教学相比，情境阅读可以帮助学生更好地掌握...
在阅读教学中培养审辩思维的策略 审辩思维既是一种思维能力，也是一种思维模式。审辩思维发生、发展的过程和学生的语言运用过程密不可分。在小学语文教学中，培养学生的审辩思维是提升其核心素养的关键一环。审辩思维不仅关乎学生的逻辑推理、批判性思考，更影响到其未来的创新能力和问题解决...

以情境化设计习作任务的有效策略 在小学语文统编教材习作单元中，编者以贴近学生生活和心理的导入语、提示语、思维导图、范例等创设真实的习作情境，让学生明白为什么写、写什么、怎样写，从生活中找到表达对象。这就要求教师在习作教学中，重视以情境化来设计习作任务，积极探索情境化习作任...
例谈想象类习作的教学策略 统编教材在第二学段安排了多次想象习作，如“我来编童话”“续编故事”“新编故事”等，这些想象习作的训练要求具有进阶的特点。教师要适时搭建想象支架，帮助学生顺利完成习作任务。笔者以四年级上册第四单元的习作课《我和______过一天》为例，谈谈具...
让人物鲜活起来 写人是小学语文写作教学的一个重要内容。在写人作文的教学中，教师要引导学生抓住人物的特点，写出人物与众不同之处，即写出人物的个性，让人物变得鲜活起来。通常情况下，学生往往从人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，让人物不...

指向审美教育的小学古诗教学探索 语文新课标将“审美创造”列为语文核心素养之一，要求教师引导学生在语文学习和实践中重视学习审美方法、积累审美经验、培养审美素养。古诗是开展审美学习实践活动的重要内容。在教学实践中，教师要站在核心素养的高度，引导学生感受古诗蕴含的美，充分领悟诗...
探索小学第三学段文言文课文教学的方法 文言文是中华优秀传统文化的重要载体。在第三学段的小学语文统编教材中，编者安排学习的课文有7篇，内容理解方面也增加了难度。在第三学段文言文课文教学中，教师需要引导学生借鉴在优秀古诗文学习中积累的经验，以诵读和初步理解为重点，通过多样化的语言实...
项目式学习助力小学古诗跨学科教学 古诗是小学语文教学中的重要资源，也是语文教学的重点。新课程改革背景下，古诗学习的目标不仅指向默写，记忆作者，了解大意，还指向审美探究、创意表达、文化传承。由此可见，仅以语文学科为依托很难实现新课改的目标。项目式学习理念为跨学科知识、方法的融...
在“童话味”中教学童话 童话是儿童喜爱的一种文学样式，是儿童的重要精神食粮。它以夸张的描写、生动的情节、奇特的想象为儿童展现了一个美妙的世界。在阅读童话时，儿童不仅可以从趣味的故事中享受阅读的乐趣，还可以从人物的身上获得经验，从而更好地了解自我和他人，逐步形成健全...
小学革命文化类课文的教学落实 革命文化类课文主要体现革命战争年代的人和事，与小学生当下的生活距离太远，而且这一类课文表现的革命先贤、革命英烈身上的崇高品质和伟大精神，通常具有高、大、上的特点，小学生理解起来存在一定的困难。在教学中，教师要从小学生的特点出发，积极探究有针...
指向思维进阶的寓言教学策略 寓言故事以其短小精悍、寓意深远的特点，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。寓言故事不仅能够帮助学生认识世界、理解人生，还能够培养他们的思维能力。随着教育改革的深入，指向思维进阶的寓言教学逐渐成为小学语文教学的新趋势。在核心素养目标导向下，...
在小学古诗教学中培养高阶思维的策略 古诗是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化、历史内涵。教师引导学生解读古诗，不仅要让学生读懂古诗，还要让古诗成为培养学生高阶思维的载体。高阶思维是一种发生在对古诗较高认知水平层次的心智活动、认知能力，包括对古诗的分析、评价、创造。培养学生的...
诗画交融，让小学古诗教学“跨出”学科 古诗是小学语文课的重要组成部分，是小学生接触中华民族传统文化，弘扬民族传统美德的重要载体。新课标明确提出，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习。在此背景下，教师将多个学科和语文古诗教学相关联，引导学生站在不同的视角欣赏古诗之美、分...
浅析“字理识字法”的运用策略 实践证明，行之有效的识字方法有很多种，如看图识字、游戏识字、比较识字、形声识字、字理识字等。其中字理识字被视为科学的识字方法，能够让学生在识字中懂得汉字的本质属性，有规律地识字，感知汉字文化的博大精深。在识字教学中，教师要有针对性地运用字理...