湖北教育·教育教学

2025年06期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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改变教学方式为拔尖创新人才成长提供沃土 “拔尖创新人才”指拔尖的创新人才。一个人只有在科学研究中产生重大创新成果，才有可能被认定为拔尖创新人才。显然，中小学培养不出这样的人才。中小学阶段教育的目的是培养学生的创新能力，为他们成长为拔尖创新人才奠定基础。有人认为，创新能力培养只与...

基础教育阶段拔尖创新人才培养方略 党的二十大报告明确提出“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》要求完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养，面向中小学生实施科学素...
拔尖创新人才培养导向的义务教育信息科技课程设计策略 【摘要人工智能时代，义务教育信息科技课程是助力拔尖创新人才成长的重要载体。计算思维的培养能有效提升学生解决复杂问题的能力，为他们创新和未来发展奠定坚实基础。为更好满足创新型人才培养需求,义务教育信息科技课程设计可从四个方面优化：课程目标上突...
拔尖创新人才早期识别与培养的区域实践 【摘要]拔尖创新人才的培养具有复杂性、系统性、持续性，各地要因地制宜地探索基础教育阶段拔尖创新人才培养模式，采用行之有效的培养方式，或跨学段贯通培养，或多方机构协同培养，构建拔尖创新人才培养机制。区域教育部门要关注拔尖创新人才培养导向，构建...
持续探究教学组织体系助推拔尖创新人才培养 科学教育对拔尖创新人才培养具有重要价值。研究员张双南认为，科学的本质是“刨根问底”，即一而再、再而三地追问“为什么”。在小学科学教学中，我们可以构建推动持续探究的教学组织体系，以有效培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，助力他们发...
物理虚拟实验教学助力拔尖创新人才培养 中央电化教育馆中小学虚拟实验教学服务系统（简称“央馆虚拟实验系统”融合人工智能、虚拟现实等前沿数字技术，能突破传统中学物理教学中实验设备不足、操作安全风险高、个性化指导滞后等限制，为学生提供沉浸式、具身化的学习体验，促进学生萌发科学思维，提...

做十堰教育“守井人 2024年8月13日，在第二个全国生态日来临之际，习近平总书记给十堰丹江口库区的环保志愿者回信，希望他们保护好水源地生态环境，带动更多人守水护水节水，确保“一泓清水永续北上”。十堰市委、市政府高度重视，要求全市党员干部“深学细悟回信蕴含的精...

中考数学试题的结构化设计 【摘要以中考数学试题为分析对象，概括结构化数学试题的主要特征，有助于教师体会素养导向下中考数学试题设计特点，明确其具有情境主线、多层设问结合、任务真实复杂、凸显思维过程等命题策略。在此基础上，结合教学实践提出针对性教学建议，能推动结构化数学...
在阅读中学会阅读：群文阅读的教学理念 【摘要】“在阅读中学会阅读”作为群文阅读的教学理念，强调学生只有亲自参与阅读实践才能真正学会阅读。这一理念蕴涵两层意思——“学会阅读"的教学目的观和"在阅读中”的学习过程观：前者认为，“学会阅读"的目标不仅仅是...
艺术课程美育：美育的核心舞台与多元表达 【摘要]艺术课程的各学科因为艺术表达手段的不同而显示出各自独特的审美特征，如音乐中的旋律节奏之美、美术中的色彩构图之美、舞蹈中的肢体韵律之美、戏剧中的角色情境之美、影视中的光影叙事之美等。艺术课程的教学艺术是课程美育的重要手段,是与艺术课程...

真实情境下跨学科主题学习路径设计 跨学科主题学习能够打破传统学科边界，引导学生以多元视角观察世界、解决问题，是培育学生综合素养的突破口。无论是历史文化源、文学作品研读，还是自然生态探索、体育作业设计，跨学科主题学习都能赋予教学全新的活力。本期聚焦不同领域的跨学科主题学习实践...
游记散文的跨学科主题学习探索 统编版语文八年级的《一滴水经过丽江》是一篇游记散文。作者阿来以一滴水的独特视角，用诗意的语言描绘了丽江的自然风光、历史文化、民俗风情。文中不仅展现了丽江如诗如画的美景，还巧妙融入东巴文字、纳西古乐等纳西族文化元素，让读者在感受自然之美的同时...
跨学科项目式学习实施路径 “探秘汤逊湖湿地生态系统”项目以真实问题为导向，围绕鸟类多样性调查、生态环境监测和保护提案三大核心任务，整合生物学、化学、地理、信息科技等学科知识，构建系统化实施路径。一、设计阶梯任务，构建项目框架项目组将“探秘汤逊湖湿地生态系统&qu...
基于素养发展的跨学科作业设计 在核心素养导向的教育改革背景下，跨学科作业成为培养学生综合能力的重要载体。“跳绳中的数学”主题作业通过整合数学与体育学科知识，有效提升学生的数据处理、实践创新等能力。一、指向基础能力与习惯养成的基础实践类作业【作业1学生连续7天进行跳绳...
PDCA循环理论赋能英语教学 PDCA循环又称戴明环或戴明循环，由美国质量管理专家沃特·阿曼德·休哈特（WalterA.Shewhart）提出雏形，后经戴明（W.EdwardsDeming）完善并推广。它通过“计划（Plan）一执行（Do）一检查（C...
基于PDCA循环理论的“三磨课 针对学校青年教师多，并且教学上普遍存在教学设计程式化、课堂动态调控能力弱等问题，探索出青年教师“三磨课"校本研修模式，即学校按照PDCA循环理论的四个阶段构建包含教学设计迭代、课堂观察诊断、反思性实践改进的三维行动研究范式，指导新...
PDCA循环理论优化初中数学复习教学 本文以PDCA循环理论为基础，以人教版数学八年级上册第十三章复习课“轴对称章末知识体系构建”为例，阐述PDCA循环理论在初中数学复习教学中的优化作用。计划（Plan）阶段：精准规划，明确方向 1.多维分析学情，定准学习基调笔者通过课堂观...
基于PDCA循环法设计初中物理实践性作业 PDCA循环的原理与《义务教育物理课程标准（2022年版）》提倡的生成性学习理念和持续性学习理念吻合。教师可以将PDCA循环中的四阶段质量管理方法迁移到初中物理实践性作业设计中，以提升作业设计质量。根据PDCA四个阶段，教师构建初中物理实...
初中数学实验教学价值与策略浅探 易营军，湖北省特级教师，楚天名师，高层次人才、教科研学术带头人、初中数学名师工作室主持人。近年来，工作室聚焦数学实验教学研究，主张创设数学探究的真实情境，引领学生在实验操作过程中理解知识发生的内在机理，建构解决问题的数学模型，感悟数学思想方...
图形与几何领域数学实验设计原则 图形与几何领域内容具有较强的可操作性，适合以实验方式教学。科学合理的实验设计是确保学生深度参与实验并达到预期目标的基础，为引导学生通过实验方式探究纸杯展开图的几何性质，提升抽象、推理、建模等数学关键能力，增强实践能力、创新意识、合作精神、审...
把握数学实验的关键属性 数学实验应具有一些特定的关键属性，如实验目标的明确性、实验流程的合理性、数据处理的准确性、结果分析的科学性，以及对数学概念和原理的体现与应用等。明确并探究数学实验的关键属性，可以助力教师更好地设计和实施数学实验，促进学生深入理解数学概念、原...
中华优秀传统文化校本课程构建与实施 中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想观念、人文精神与道德规范，其教育价值的挖掘与落实始终是教育研究与改革的重要命题。本组文章分别从校本课程构建、跨学科主题学习、项目式学习实践体验等角度切入，呈现不同层面的教学探索，以展现中华优秀传统文化教育的多...
花香藏余韵花语沁人心 《红楼梦》中的“黛玉葬花"情节以细腻的笔触、深邃的意境与强烈的情感张力，成为文学史上的经典片段。传统语文教学往往聚焦于文本的文学性分析，如人物形象塑造、诗词隐喻手法等，忽视了其背后丰富的历史文化语境与跨学科内涵。教学这部分内容时，...
跨学科视角下戏剧创作教学探索 教师运用传统的多以文本解读和背诵为主的戏剧作品教学方法教学，学生往往被动接受知识，缺乏对艺术形式的深度体验与创新实践，而项目式学习能通过“创作一表演一展示"等活动打破学科壁垒，引导学生从经典中汲取灵感并结合校园生活进行二次创作，实...
单元视域下古诗教学整体设计 古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华儿女共同的文化基因，其所蕴含的丰富情感、深邃思想、优美语言对学生产生美的熏陶和价值引领。本期古诗词教学专题从单元整体教学、同类主题联读教学、沉浸式教学等角度探讨古诗词多元教学法。统编版语文教材通常将内容或...
品读豪放词中的爱国情怀 《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》三首词是统编版语文九年级下册第六单元的教学内容，均为宋代豪放词代表作。教师把这三首风格和主题相近的词组合在一起教学，引导学生感知、体味、鉴赏豪...
古诗沉浸式教学模式探析 在教学统编版语文四年级的《出塞》时，笔者利用国家中小学智慧教育平台的丰富资源与实用工具为学生营造沉浸式学习环境，构建"情境一思维一文化"三位一体的沉浸式教学模式，通过对历史场景的具象还原感知诗歌内容，借助思维结构化方法深...
用问题训练思维 以培养“学知识、长见识、增胆识、善辨识、会赏识"的学生为目标，构建了“五识”课堂教学模式。“用问题训练思维”是该教学模式的核心目标。本文以统编版语文二年级上册第五单元的寓言《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》为例，分析如何通过提...
第三学段朗读教学策略 统编版语文六年级的课文《草原》以诗化语言勾勒草原风光，以生动叙事传递蒙汉深情，其优美的文字节奏与鲜明的情感层次为朗读教学提供了丰富资源。教学时，教师可以通过以下策略提升学生的朗读能力。情境浸润，激活情感共鸣。教师可以创设情境，让学生在沉浸...
第三学段记叙文写作教学策略 统编版语文六年级上册《我的拿手好戏》作为第三学段习作单元核心内容，要求学生围绕个人特长展开叙事与描写，而实际写作过程中，学生常陷入选材同质化、描写套路化、修改形式化困境。基于此，笔者将教学重点设定为引导学生从生活中提炼差异化素材，运用细节描...
挖掘中华优秀传统文化中的教育元素 中华优秀传统文化作为民族精神的根脉，正面临如何传承与创新的时代命题。高中阶段作为学生价值观形成的关键时期，承担着文化传承与人格塑造的双重使命。然而，当前基础教育阶段中华优秀传统文化教育仍存在内容碎片化、教学浅表化等问题，亟需通过深度挖掘教育...
巧用“三疑三思”提升高中思想政治教学质量 笔者以统编版思想政治高中必修1综合探究二“方向决定道路道路决定命运"教学为例，具体阐释如何利用“三疑三思”（设疑明思一解疑启思一决疑反思）提升高中思想政治课堂教学质量。设疑明思：促学习目标转化 “设疑明思"指教师通过设...
运算律单元结构化教学探析 运算律作为数运算的核心法则，其本质是对数量关系普适性规律的数学表达，其教学需要以数的认识和数的运算为基础，着力构建横跨整数、小数、分数的运算律知识网络。教师应立足结构化思维，通过操作活动引导学生经历“具体现象观察一共性规律抽象一符号模型表达...
“析、融、用”三步提升运算能力 “运算律"是人教版数学四年级下册第三单元的内容，是小学数学整数四则混合运算领域的重要内容。核心素养导向下，运算律的教学不仅要培养学生的运算能力，还要培养他们的模型意识和推理意识，增强学生的数感。在教学中，笔者通过分析、融合、应用三...
“三链”协同，重构运算律教学 传统运算律教学常陷人机械识记的泥淖，学生虽能背诵公式却难以灵活运用。本文构建“三链"协同教学模式一通过阶梯式问题链为学生搭建认知支架，借助情境化任务链促进学生知识迁移，用结构化习题链深化学生思维联结，为小学数学运算律教学提供新的思...
学教评一致：聚焦大概念的单元整体分析与设计 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，落实学习内容与核心素养表现的关联。大概念是知识结构化、整体性思维的核心，有利于知识的“高通路迁移”和新...
单元学习路径结构化设计与学导策略 学习路径指向知识发生、发展的过程，是引领学生理解、掌握知识的“路线图”。单元学习路径设计是单元各课时教学结构化的体现。在设计结构化的“认识三角形和四边形”单元学习路径时，教师可以聚焦单元学习主题解构单元学习内容，基于单元学习目标安排单元学习...
任务驱动深度学习 单元整体设计最终需要落实于课时学习设计。课时学习设计的关键是围绕学习目标充分预设"学”与“导”的过程，细化课时学习活动设计，包括分析学习内容与学情、分述学习目标、设计情境任务、预设学习过程等设计环节。情境任务与学习过程的设计质量是...
以概念教学为核心培养空间观念 新课标明确指出，小学数学教学需着重培养学生的空间观念与问题解决能力。笔者以长度、面积、体积概念教学为核心，助力学生空间观念进阶，帮助学生实现从直观感知到抽象建模的认知跨越。 “长度”概念：从具象度量到长度单位的构建长度概念的建立是学生接触...
用结构化活动理解负数概念 负数是学生对数的认识从自然数到有理数拓展的关键节点。本文以“负数"教学为例，探讨如何通过结构化活动设计，让学生在概念形成、意义建构与拓展运用中经历连贯的认知过程，理解负数的本质。基于数学史料，体会概念产生。数学史料中蕴含着数学认...