新教师

2023年04期

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《新教师》由福建教育出版社主办，教育部基础教育课程教材发展中心、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、福建省普通教育研... 展开

类型

月刊

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教育教学

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情境教育往哪里去 情境教育可解决的应该不只是“快乐学习”或“高效学习”的问题，它所具有的应该不只是育人路径、育人方法的价值。因为，如果说在由师生共同创构的情境中，儿童得到了真正的尊重，得以充分展现自己的活力、激发自己的潜能、进行自己的主动建构，并因此而享受着...

新时代教研员的价值取向与能力提升 【摘要】教研工作对教育的发展有着重要的作用，而教研员则是落实教研工作的主体。新时代的教研员要树立正确的教研观，教研工作也要求教研员具备职业上的核心能力。同时，为促进教研员更好地发挥作用，需要相关部门的政策保障。【关键词】教研员教研观 ...
香港教育的时间管理 【摘要】教育工作涉及方方面面，合理有效安排各项工作能促进教育教学的正常开展。香港教育者对活动流程的把控、对工作的安排与规划、对事项的落实与检查都有明确的时间管理意识，笔者分析其特征，供广大教育工作者思考。【关键词】香港小学教育时间管...

一个人与一座城 一花一世界，一叶一菩提。世界很大，浩瀚无边，人海茫茫。世界很小，从一人即可触及众生，从一城即可亲近万物。人和城市，也相辅相成、彼此依存。城市因人而建、因人而兴，人则依城而居、与城共生。大部分人，可能生于斯、长于斯，在一座城里终老一生，但...
小学学校课程建设的实践与探索 学校课程是学校特色建设的重要生长点，抓好这个环节，对学校发展具有重要意义。为了建立适合的小学学校课程内容体系，形成一套可持续实施和推进学校课程发展的策略，我校围绕学生核心素养的培养，结合学校教育资源和办学特色，从课程内容设置、课程实施策略、...
构建“善水”思政课程新体系 欲树人必先立其根。我校在长期的教育实践探索中逐步形成一个理念——全方位思政理念，开展思政工作的关键是把德育的核心内容有机分解到每一门课程、每一个学习现场、每一个生活场景中。在推进这一进程中，我校构建全员、全课程育人格局的思政课程体系也越来越...
“园校家”三方融合，共创育人新模型 幼小衔接不只是知识层面的链接，更重要的是生活习惯、学习品质、思维方式等方面的衔接。如果幼儿园、学校、家庭三方缺乏有效的了解、互动、沟通，就不能真正形成教育的合力。笔者认为，园、校、家三方应充分发挥各自的主动性，积极构建有效的育人模式，建立互...

探寻意象　传承文化 【编者按】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。小学语文教材选编的古诗词言简义丰，艺术表现力强，是对学生进行中华优秀传统文化教育的重要载体。那么，在古诗词教学时，如何通过关...
聚焦语文之“象”　探寻地名印记　培育文化自信 【摘要】古诗词是中华传统文化的璀璨瑰宝，是培育学生文化自信的重要载体。本文以统编小学语文教材中的行旅诗为例，从培育文化自信的视角研读地名中所蕴含的潜在话语，把握其背后的视觉形象、艺术脉象和文化意象，从而使文化自信的培育有温度、有角度、有厚...
巧用图表，助力学生文本分析 【摘要】阅读教学中，教师要引导学生进行文本分析。分析属于高阶思维，这个过程可以利用图表记录文本材料的相关信息，探究信息之间的关系，从而了解文本的内涵。小学中年级语文阅读教学中，教师可以借助桥状式图表、圈引式图表、表格式图表引导学生进行文本...
小学整本书阅读起始阶段学生“不想读下去”的深层原因分析 在小学三年级进行整本书阅读的起始阶段教学，是近来小学语文教学兴起的热潮。然而，小学整本书阅读起始阶段的教学在实践中却遇到诸多难题，其中最突出的就是小学生普遍“不想读下去”。为了解决这个难题，许多教师想了不少办法，做了不少尝试，但效果都不尽如...
阅读，学生成长的“伴侣” 当前，学生阅读受“电子书”“快餐书”等的影响，难以养成良好的阅读习惯，学生对“纸读”失去了内在的驱动力。基础教育阶段，正是培养学生阅读兴趣的黄金时期，因此，需要不断加强对学生阅读兴趣的激发和对学生良好阅读习惯的培养，让学生的阅读量和阅读能力...
指向阅读能力提升的“快乐读书吧”教学范式建构 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，初步具有良好语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。语言运用是核心素养的构成要素之一，在整本书阅读教...
小学语文课外阅读指导策略浅探 随着语文课程改革的逐渐深入，小学语文教师已经认识到了课外阅读的重要性，肯定了课外阅读在培养学生学科素养方面的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）也明确阐述了课外阅读的重要性，对各个学段的课外阅读量进行了...
要素统领　整体观照　任务驱动 【摘要】以单元为教学整体，语文要素统领单元学习，围绕单元核心目标的达成，整合资源，设置语文学习的实践活动，最大限度地发挥语文课程的魅力，带动学生文化、语言、思维和审美的整体提升。【关键词】统编版单元核心目标统整教学内容语文实践活动...
核心素养导向下的小学语文单元统整教学策略探究 【摘要】在小学语文教学中开展单元统整教学，能够促使学生对教学内容有更加深刻的理解，进而牢牢掌握语文知识。教师应从宏观的视角出发，在教学过程中以单元为整体，不断对教学内容进行整合、优化，以行之有效的策略实施教学。【关键词】核心素养小学语...
依托学习任务安排进阶型语文实践活动的原则和思路 【编者按】学习进阶理念认为，学生对某一内容主题的理解存在多个不同的中间水平，学习是一个逐渐累积、不断演进的过程。基于当前的课程改革和新课标的要求，教师在教学中应立足学生核心素养的进阶层级，关注学习活动的层次性与差异性，逐步达成学习目标，实现...
在语文学习的解构与整合中探究教学的进阶性 【摘要】语文学习非常注重整体性。新课标指出，要设计连贯的语文教学活动。统编教材科学地设计了不同主题的单元，单元中设计了口语交际、习作练习、语文园地以及快乐读书吧等学习资源。笔者认为，教师应该利用好这些资源，根据认识的发展规律设计好教学进阶...
学习进阶视域下除数是整数的小数除法教学探析 【摘要】学习进阶视域下的小学数学课堂教学，是指学生在学习和探究某一知识时，对该知识的认识和思考不断深入、精致和完善，逐步实现知识层级的跨越，最终获得思维与素养的进阶发展。本文依托“学习进阶”理论，精心设计除数是整数的小数除法的学习进阶层级...
基于学习进阶　培养空间观念 【摘要】“图形的认识”内容是培养学生空间观念的重要载体之一。本文基于学习进阶理论，整合长方体相关教学内容，力图刻画小学生在“长方体的认识”单元学习中空间观念的学习发展层级，构建进阶假设，设计课时学习任务及评价量规，使有关“长方体”的学习目...
整体建构　素养导向 【摘要】单元作业是单元整体教学设计与实施中的重要环节。单元作业应立足单元教学整体建构，关联整合；目标引领，精准定位；素养导向，突显本质。学生在完成单元作业的过程中，形成结构化的知识体系和科学的思维习惯，切实发展核心素养。【关键词】单元作...
小学数学单元探究性作业设计策略 【摘要】“双减”政策提出后，小学数学学科的整体性单元作业设计成为众多教育工作者共同关注的热点话题。因此，教师应当针对单元知识以及整体思维体系开展导向性教学，不断提高不同单元知识之间的纵向关联，从不同的角度设计作业内容，帮助学生实现全面发展...
丰富体验感知　落实核心素养 【摘要】教师在日常教学中因缺乏对体验、感知等教学活动的设计，学生在对量的表征、判断、概念等方面常出现误区，影响量感这一核心素养的形成与发展。本文以人教版三年级下册“面积”单元为例，从纠正认知误区、改变教学策略、拓展学习内涵等方面对量感的教...
探索培育学生数学核心素养的有效路径 数学核心素养是数学教学的重要导向，是落实立德树人的重要依据，它引领并指导着数学教学活动，使得学科培育在广度和深度上更加丰富，对学生的发展具有现实意义。因此，培养学生数学核心素养成为小学数学教育的重要目标，促使学生“会用数学的眼光观察现实世界...
积累数学活动经验　提升学生核心素养 学生对数学知识的学习基于对客观世界不断探索和思考的过程，他们不仅能从中获得数学知识，还能积累各种数学活动经验。因此，在教学中，教师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使其发挥最大的潜能去探索和思考数学问题，积累数学基本活动经验，从而提升学...
基于劳动素养的“问题驱动改变”单元导学模式建构 【摘要】本文探讨了基于劳动素养的“问题驱动改变”单元导学模式的建立。它采用“课内问题驱动+课外习得改变”单元导学策略，开创一条根植课堂并延伸至家庭和社区的通识化、日常化劳动教育路径，让学生经历观察、提问、计划、建模等劳动问题的合作解决及自...
走进生活　亲近劳动 劳动是学生接触世界、感受生活的方式，也是感知探索世界、习得劳动技能、增强生活能力的重要方式。而在当前小学生劳动习惯养成中，因劳动教育的缺位和异化，学生劳动技能的养成可谓“纸上谈兵”。一、小学生劳动习惯养成现状通过对小学生劳动现状的观察，...
新课标下小学音乐教学新探索 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，成为领航新时代音乐教育的方向标。在此背景下，小学音乐课堂应着眼于立德树人的根本任务，坚持以美育人、面向全体、突出实践、加强综合的原则，倡导以音乐活动的方式引领教学内容，设计体现艺术实践和学习内...
小学音乐课堂融入思政教育的实践探索 2022年4月，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》发布。课标的修订是为了顺应时代发展，尊重学生兴趣，培养学生的综合意识，鼓励其个性发展，也是为了真正立足美育，增强学生的文化自信。它强调通过艺术教育来陶冶人的情操，美化人的心灵，使人成为...

跨学科整合的诗词教学策略 【摘要】诗词是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，五千年的历史文化积淀出数不清的优美诗歌。诗词在我国文学史上占据着极高的位置，是古人智慧的化身，是中华民族丰厚的精神食粮。在小学语文教材中，古诗词占了很大的比例，古诗词教学的重要性不言而喻。小学生...
语文真实性学习情境的生活价值探究 【摘要】真实性学习情境的出发点是真实世界的需求，落脚点也是真实世界的需求，因此，具有生活价值是真实性学习情境的核心生命力。根植于生活价值的情境教学既切合儿童现阶段的心理特征和发展规律，又契合核心素养的内涵，是语文课程落实学生形成正确的价值...
把握教材特点　助推读写融合 【摘要】统编小学语文教材采用人文主题和语文要素双线组织单元结构的编排方式，不仅设计阅读单元，还在三到六年级每册专门设计一个习作单元，体现了统编教材阅读与写作紧密联系，读写共同发展的理念。基于教材特点，教师在教学中要积极探索读写结合的策略。...
“双减”背景下，小学高年级语文课后作业减负增效探究 传统作业内容统一、辅导单一、评价简单，很大程度上已成为学生的负担。“双减”政策出台后，要求小学语文教师通过一系列的教学手段，优化课后作业设计，在减轻学生学业负担的同时，提升学生的语文综合能力。如何使学生既作业减负，又学习增效，同时德智体美劳...
注重全程　精准发力　构建语文有效课堂 何为“有效课堂”？就是课堂教学质量要高。通俗地说，就是这节课教师没有白教，学生也没有白学，课堂教学是有效果、有效用、有效率的。教师要把追求教学的效果、效用和效率统一起来，注重全程，精准发力，真正实现减负增效。一、课前蓄力，奏响语文有效课堂...
思错于心　纠错于行 【摘要】错题是学生数学学习中的重要资源，而学生的错误又不尽相同，但是我们可以通过对学生的错题进行整理、归类、分析，最终借助这些学习资源，让学生通过阅读、思考和表达有效地促进学生的学和提升教师的教，以此来培养学生的核心素养。【关键词】错题...
融通真实情境　发展推理意识 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）关于核心素养中的推理描述为推理意识（小学）—推理能力（初中）—逻辑推理（高中）三个层面，基于小学阶段的描述已从“推理能力”悄然变成“推理意识”。本文立足于小学生的思维...
新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略 【摘要】信息化时代的到来，极大地改变了人们的生产、生活、学习习惯。同时信息技术的广泛普及和应用也带动了众多行业的发展转型，在各行各业如火如荼改革的背景下，教育行业也需要顺应时代发展，积极探索信息技术在日常教学活动中的融合策略，以加快教育改...
浅谈小学数学教学中知识点的具象化运用 随着新课程改革的不断深入推进，传统课堂教学方式已无法达到当前课堂教学的要求，小学阶段教师的教学方式也应随之做出调整、创新。在众多学科中，数学占据着非常重要的地位，它是一门高度抽象的学科，是对客观现象进行抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。小...
注重数学课堂实效，让学习真正发生 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的印发和实施，对义务教育阶段的小学数学教学提出了新的挑战，教师要注重培养学生的数学素养，使之能够应用已学知识解决问题。特别是国家“双减”政策的落地，教师更应该积极思考数学课堂应...
新课标下小学美术课堂中探索儿童与自然的和谐 【摘要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中指出：注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。小学生的美术创作有一定的灵活性，往往不拘泥于对固定事物真实而具体的...
提高教师极简教育技术应用能力的四策略 社会在发展，科技在进步，信息技术在教育领域的应用愈发广泛、深入，各种新的教育理论与新兴技术不断涌现，教育软件和资源越来越丰富，在为教育教学带来便利的同时，也给教师专业化带来了挑战。基于此，上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授提出了“极简教育...
小学美术与多个学科有效融合的教学实践研究 小学美术与多学科的有效融合是一种新兴的研究方向，近年来受到众多学校、教师的重视。在融合背景下，学生的想象力和创造力得以进一步提升，教师的艺术表现能力和综合教育教学能力也得到促进，二者相得益彰。多年来，笔者积极探索、努力实践，打造与多学科有效...
浅谈在活动中领悟道德与法治教学内容 小学道德与法治课程是一门活动型的综合课程。通过活动的组织开展，学生可以在活动中认知、体验，从而促进道德意识和道德认识的内化和形成，促进道德行为的自觉与固化。因此，教师在道德与法治课程教学中要突出活动设计，引导学生在活动中领悟，形成道德品质。...
图文结合，边猜边读 【教学目标】 1.通过图画、形声字、象形字等方法组织猜字、认字，认识“咕、咚”等9个生字，正确书写“吓、怕”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，图文对照地了解故事内容。 3.能借助插图学习第1～4自然段，并提取相关信息，了解动物们为什么跟着...
从生活到数学，培养学生心中的知识“种子” 一、数学源于生活：调动经验中的“线” 【教学片段1】师：“线”很熟悉吧？一般我们会用哪些词描述一条线呢？生1：细、长。生2：弯曲、笔直。生3：我通常会用“米”来形容它。“米”越多说明线越“长”，越少说明线越“短”。师：这说明线有“...

学党史传承红色精神　用信仰书写青春之歌 无论走到哪里，都不能忘了来时的路。作为生于红旗下、长在春风里的“90后”，我们虽没有亲眼见证中国共产党历史上的几次重大转折，但透过党史这本珍贵的教科书，我们能够回望过去，追忆百年历程中那些舍生取义、英勇无畏、甘愿奉献的耀眼之光。在触摸历史的...
卡片来袭，三招引生上正途 像歌曲《孤勇者》成为小学生们的“暗号”一样，奥特曼卡片也在我们班的学生中间流行开来。家长们多次跟我聊起，说孩子喜欢买各种各样的卡片，像开盲盒一样乐此不疲，很是“烧钱”。几个小朋友聚在一起时，都是先拿出自己的卡片，然后互相欣赏，接着就开始换卡...