基于“观察一操作一建模一应用”四阶教学模式的小学数学图形旋转教学重构与实践
——以《图形的运动（三）》为例
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一、教学结构重构的背景分析
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“图形的位置与运动”包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。学生应能用数对表示平面上点的位置，掌握平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。这一要求体现了从生活现象中抽象出数学本质的核心目标，强调学生在审美与创作的过程中深化对图形运动的理解[1]。（剩余4254字）
