“测量降水量”工程实践中“疑·探·创·延”四阶教学策略

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〔摘   要〕  针对小学科学教学中工程实践支撑不足、实验教学存在科学性缺陷等问题，本文以教科版科学三年级上册“测量降水量”工程实践为例，提出“疑·探·创·延”四阶教学策略，有效弥补了传统教学中雨量器结构解析缺失、降水量单位认知偏差等短板，推动学生科学思维、工程实践能力及核心素养的协同发展，使知识学习从被动接受转向主动建构，同时借助可视化表达与真实问题的有机融合，增强了学生在真实情境下分析与解决问题的综合能力。（剩余3409字）

试读结束

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