中学教学参考（文科版）

2025年01期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

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教育教学

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“双减”背景下初中语文小说群文阅读学教评一体化教学策略探究 [摘要]本论文的探究是在“双减”背景下，进行初中语文小说群文阅读学教评一体化教学策略探究。通过探究我想找到具有可操作性的初中小说阅读学教评一体化的教学策略，优化教学环节，缩短每篇课文所用时长，提高课堂效率，提升学生的阅读理解能力和语文表达技...
基于深度学习的高中语文单元教学设计策略 摘要：高中语文单元教学方式已逐步在教学一线铺开，基于深度学习理念，以统编高中语文教材必修上第七单元为例，本文提出了建构大概念、聚焦核心问题、活动贯穿过程、前置评价标准、汇总单元成果五个设计策略，以期推动师生在单元教学实践活动中实现真正的互动...
润物细无声——肖培东《猫》课堂教学语言分析 摘要：课堂教学语言可以促进教学目标的实现、教学效果的达成、教学思想的传达。肖培东的课堂教学语言循循善诱，如春风化雨无声浸润到课堂的每一个角落，本文以肖培东老师执教的《猫》教学实录为研究对象，从导入语、讲授语、评价语、结语展开，重点分析肖培东...
新课标下促进深度学习的初中语文写作项目式学习实践探究 摘要：基于素养本位的语文项目式学习，在初中写作教学中可以起到重要的促进作用。文章结合八年级下册语文第三单元写作指导实例来分析，立足核心素养培养，通过创设真实情景、发布驱动型学习任务，让学生在解决具体问题中实现写作实践能力的提升。关键词：项...
语文单元教学核心问题的生成路径 【摘要】语文单元教学，核心问题的生成至关重要，直接关系到教学的深度、学生的参与度以及学习目标的达成度。核心问题的生成需要基于单元主题、语文元素、教学目标。在真实情境中，利用问题驱动教学，推进语文实践活动，激发学生学习动力，打开学生思维，提升...
学习任务群视域下的大单元整体教学设计策略 摘要：新课标提出了以学习任务为载体的大单元教学方式，教学过程更具可操作性，更清晰明了，而大单元的整体教学设计又能把零散的知识结构化，从而走向重要的“大观念”。中考小说复习课中，可以整合九上第四单元《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》和...
跟着课文，学写演讲稿 摘要：演讲稿的写作是写作教学的重要组成部分。以部编版八下语文教材第四单元为例，提出跟课文学习撰写演讲稿的教学路径，以使学生掌握演讲稿的撰写要点，提升学生写作演讲稿的水平。关键词：教材；演讲稿；写作；初中语文演讲稿的写作是写作教学的重要组...
从《梦游天姥吟留别》窥探诗仙李白 摘要：《梦游天姥吟留别》是诗仙李白的代表作，通过描绘奇幻的梦境，展现了李白独特的个性和才华。本文透过这首诗深入窥探了李白的内心世界，揭示了他放荡不羁、恣意而为的性格特点以及对权贵的蔑视和对自由的追求。李白在诗中毫不掩饰地表达了自己对功名利禄...

基于主题语境的高中英语词汇教学实践 【摘要】词汇是语言学习的根基。词汇教学应立足于主题语境，在主题语境和语篇中呈现、体验、理解、整合和应用词汇。文章探讨了主题语境与英语词汇学习能力提升的关联性和必要性，并结合词汇教学课例探究主题意义下的高中英语词汇教学实施策略和路径，旨在推动...
AIGC技术赋能高中阶段英语教育 摘要：AIGC技术在高中英语教学中的运用，为学生创造了丰富的虚拟语言应用环境和多样化的学习平台，这些多模态的活动不仅提供了量身定制的学习路径，也通过深入的数据分析和成效评估，支持了自适应学习的实施，在培养学生独立思考的同时，帮助他们将英语学...
提炼·优化·评价：初中英语跨学科融合教学实践 摘要：初中英语跨学科融合教学实践着重于跨越单纯语言教学的局限，渗透关联其他学科知识，引导学生综合运用各学科知识学习理解、应用实践和迁移创新，拓展认知视野，有效解决问题。本文以译林版《英语》八年级下册Unit5 Good manners为例，...
英语学科教学与德育融合的实践研究 摘要：在教学质量不断提高，德育特色日趋显现的时代背景下，将英语学科教学与德育融合是大势所趋，是落实立德树人根本任务的有效途径，需要不断实践探索。本文阐述了英语学科教学与德育融合面临的问题和国内外对此研究现状与趋势，分析了研究框架、路径、焦点...
教育数字化转型背景下初中英语学困生现状及对策研究 摘要：教育数字化转型是指将教育过程中的各个环节、各种资源以数字化形式呈现、管理和应用，以提高教育的效率和质量。本论文通过查阅以往学者的相关著作，了解建构主义学习理论和认知心理学学习理论等相关的教育思想和理论，为初中英语教学及学困生教育提供一...

讲好中国式现代化故事，增强思政课说服力 摘要：中国共产党在领导中国人民进行社会主义现代化建设的实践中书写了无数的中国故事，这些故事蕴含丰富的思政教育内容，对于增强思政课的说服力具有重要意义。思政课讲好中国式现代化故事，需要透彻研究教材，合理选取中国式现代化故事；要坚持以理服人与...
聚焦核心素养，创设游戏情境，提高单元复习效率 【摘要】在道德与法治的单元复习中，我们要结合新课标的要求，不断探索和创新复习模式，提升学生的参与感、体验感和获得感，增强课堂实效。本文尝试探索以核心素养为导向的道德与法治单元复习模式，借助技术手段精心创设游戏化情境，将知识与游戏相融合，让学...
基于生活开展深度学习的议题式教学策略 摘要：议题式教学主要围绕情境、任务、活动等真实情境，指向学生学科核心素养的培育和价值观念的引领。层层递进的议题式教学使课堂更具连贯性、综合性、开放性和挑战性.在初中道德与法治教学中，巧用教材资源创设问题情境，基于问题情境开展议题式教学，可...
柳州工业文化资源与高中思政课融合的策略探究 ［摘要］柳州工业文化蕴含着柳州老一代工业人挚爱、创新、实干、敢为人先、开放包容、锲而不舍的精神。笔者对柳州工业文化资源与高中思政课融合的意义和策略进行探究，提出思政课教师要转变教学理念，提升教师的专业素养；紧扣教材教学内容，整合柳州工业文化...

基于学业质量水平的高中历史创新性作业设计 摘要：学业质量水平从不同维度描述了学生学习结果的具体表现。依据学业质量水平并围绕统编教材“挽救民族危亡的斗争”一课的叙述逻辑，开展史料整合、史料运用研读和基于史料写作等三类专项训练，形成了一份具有情境化、探究性的高中历史创新性作业。该作业是...
初中历史学科跨学科主题学习新途径的教学探索 【摘要】文章以《三大改造》一课为例，探索初中历史学科跨学科主题学习新途径——“看国剧，学历史”。该课例以电视剧《大宅门》为切入点，以主题曲营造历史氛围，以国剧片段点拨历史背景，层层梳理学习大宅门中的三大改造，从而实现国剧赏析与历史学习的有机...
基于李吉林情境教育理论的高中历史深度学习实践初探 摘要：英国作家狄更斯的批判现实主义文学作品《艰难时世》从多角度展现了工业革命时代的社会镜像，以该作品情节综合其他史料进行“主题式”教学设计，在突出审美意蕴的同时，有利于搭建理解桥梁，促进深度学习；以工人斯蒂芬的悲惨遭遇为线索进行“链接生活”...
深度学习理念下高中历史教学问题链探论 摘要：高中历史学科以问题情境聚焦历史学科核心素养，教师在教学中借助史料搭建系统相关、动态调节、纵深发展的成熟问题链，问题链的好坏关乎学生历史学习的深度与成效。文章以高中历史统编教材中“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”一课为例，剖析时代特...

核心素养引领下高中地理研学旅行设计与实践 摘要：结合现行高中地理课程标准有关地貌、土壤、植被的内容要求和素养落实，以苏州西郊山丘区丰富的自然地理资源为依托，设计了面向高中学生的研学旅行方案，以期提高学科背景下研学旅行的有效性，推动地理实践教学。关键词：核心素养；高中地理；研学旅行...
地理跨学科主题学习设计路径探究 【摘要】通过整合教材内容，探究湛江市城镇化发展为主题，将地理、历史、数学、政治、信息技术等不同学科领域的知识、方法和观点整合在一起深入探究城镇化的进程及城镇化带来的利弊。每个任务以问题链驱动小组合作探究，深度学习，在真实情境中发现问题、融合...
生态文明与可持续发展视角下城市生态廊道研学课程设计与实施 摘要：生态文明体现了人与自然的和谐相处，本文以北京市怀柔区雁栖河城市生态廊道为载体，以“四层一体”理论为指导，从自然层、生计层、制度层、意识形态层四个角度出发，通过开展一系列的野外探究实践活动，落实新课标要求，提升学生核心素养，培育学生生态...
基于乡土资源的研学课程资源开发与应用研究 摘要：乡土资源是研学课程的最佳载体，是落实地理实践力核心素养的重要组成部分。南宁市三街两巷历史文化街区（以下简称三街两巷）为乡土研学课程的开发提供了丰富素材。通过组织三街两巷乡土研学活动，借助三街两巷中的南宁建制博物馆、仓西古城门等乡土案例...
嶂石岩国家地质公园研学线路设计 摘要：嶂石岩地貌是中国三大砂岩地貌之一，拥有Ω形嶂谷、丹崖长墙等独特的地貌形态，具有重要的地学研究与美学欣赏价值。本文根据嶂石岩地貌幼年期、青年期、壮年期、老年期四个演化阶段开展研学实践活动，从地貌形态特征、形成原因、空间分布、开发保护利用...
基于表现性评价的初中地理“五育融合”课堂的实施 摘要：“五育融合”是实现“全人教育”的关键路径之一，初中地理课堂是实现“五育融合”的重要载体。“五育融合”需要在课堂设计上打破传统学科间的界限，通过跨学科的课程设计来实现知识的深度整合。以“世界的气候”一节为例，通过真实性情境、驱动性问题、...
基于“大概念”的跨学科研学旅行课程设计 摘要大概念教学理念是新课标中增加的重要内容，而跨学科教学开展则离不开大概念理念的指导。因此，为贯彻落实新课标跨学科教学要求，促进学生学科统筹思想与实践能力的形成，养成基本学科核心素养，本文以大概念教学理念为指导设计研学课程。本文基于大概念...