中学教学参考（文科版）

2025年10期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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基于学生发展的课堂教学方式重构 [摘要]文章聚焦新课标,以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学为例,探讨基于学生发展的课堂教学方式重构策略。先剖析课堂教师教得精彩学生却未学得真实的原因，如教学目标偏知识本位、学习路径过度结构化、评价反馈形式化，阻碍学生真正学习。...
基于“三元七步”模式的高中语文教学创新实践 [摘要]文章以“三元七步”模式为理论框架，结合高中语文“中国革命传统作品之散文”主题教学实践，探讨如何通过创新教研机制提升教学质量和学生学习效果。研究发现，三元七步"模式能够助推教师精准教学、学生泛在学习和教研高效反馈，为高中语文...
“三创设计”：依标依体的报告文学教学策略 [摘要]文章以祝红蕾的《青春之光》为例，深入探讨如何运用依标依体的“三创设计"教学策略引导学生逐步深入理解报告文学的特点，实现思维的进阶发展，增强社会责任感和人文关怀意识等，以期为报告文学教学提供有益的参考范例。...
中国革命传统作品跨学科学习策略 [摘要]基于中国革命传统作品的时代性、政治性、现实性等特点，在教学中运用跨学科学习方式，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生进入革命文化语境，真正领会中国革命传统作品的内涵与价值，提升语文素养。文章基于具体课例，从确定语文学习目标、整合相关学科...
审题能力进阶：一题多变与类题比较的双重路径 [摘要]在论述文写作过程中,学生审题准确则能紧扣题意,深入挖掘材料内涵，提炼出深刻的思想观点。积极引入变题与类题，通过一题多变与类题比较引导学生仔细分析题目中的信息，辨别真伪，区分主次，能增强学生的审题能力,为学生搭建一座通往深度学习与高效...
考场议论文写作的两大体裁及其心理机制 [摘要]文章基于《文心雕龙·论说第十八》,提炼出考场议论文的两大体裁及其核心要点、思维路径和写作特点等，并追溯研究了与其有关的心理机制。...
基于思维发展的议论文思辨性写作指导探究 [摘要]议论文写作过程中,在审题准确的基础上，学生出现立意肤浅、逻辑不强、写作不深刻等问题,主要原因是学生对核心概念的认知不够深刻，写作思维单一，教师未进行充分的有针对性的思辨性写作指导。针对这些问题，教师可以给学生提供基于思维发展的议论文...

核心素养下高中英语跨学科与文化渗透作业设计实践 [摘要]文章依据新课标的相关理念,围绕高中英语学科核心素养，解读、分析并找出现行高中作业设计中存在的不足，进而以跨学科知识迁移和文化渗透为手段，搭建高中英语作业设计支架，使学科破壁与文化融合适切地渗透于作业的设计与实施之中，以丰富英语作业设...
基于POA理论体系的初中英语听说教学模型建构与实施 [摘要]部分教师在初中英语听说教学中存在重知识轻实践、学用分离的问题，导致部分学生的语言运用能力较薄弱。为实现学用一体，尝试建构基于POA理论体系的初中英语听说教学模型，并结合课堂实例开展以“驱动—促成—评价”为主要流程的听说教学,帮助学生...
思政课一体化视域下高中英语教学研究 [摘要]思政课一体化已成为教学改革的重要方向之一，其目的是将思想政治教育有效融入不同学科的教学过程,以促进学生全面发展。文章探讨如何在高中英语阅读教学中有效融入思政教育。首先，文章分析高中英语教学与思政课一体化相结合的背景和意义，提出通过挖...
多元识读理论下高中英语“问题导学”教学探析 [摘要]文章以一节高中英语读写课为例，论述多元识读理论克服了传统的以语言为中心的灌输式教学模式的缺点，利用多元化的方式激发学生学习的兴趣和主动性，强调采用多元化的教学手段及从多个教学角度来满足学生内在的学习需求。多元识读理论使语言文化的学习...
例谈情境教学法在高中英语写作教学中的运用 [摘要]写作教学一直是高中英语教学中的难点。现阶段部分高中英语写作教学中仍存在教学方式不够多元化、学生学习兴趣不高、学生学习体验不足等问题，这些问题影响学生的学习效果。文章结合课堂教学实例,探讨如何在新课标的指引下将情境教学法运用于高中英语...

基于亲社会行为的核心素养培育 [摘要]新目标召唤新教学，新教学需要新设计。核心素养培育是教学的出发点和落脚点。初中道德与法治大单元教学能够改变过于关注知识点的传统课时教学的局限，通过教学设计优化落实核心素养目标。文章以“走进社会生活”大单元教学为例，探析基于亲社会行为的...
以议题式教学联结社会大课堂和思政小课堂的三要义 [摘要]议题式教学以议题为牵引、以议学情境为桥梁、以议学活动为载体。高中思想政治教师关注议题设定的逻辑性、议学情境的社会性、议学任务的实践性，有助于联结社会大课堂和思政小课堂。...
初中道德与法治课堂提升即时评价有效性的策略探索 [摘要]课堂即时评价是教师常用的一种课堂评价反馈手段，但不是所有的课堂即时评价都是有效的。文章在分析初中道德与法治课堂即时评价现状的基础上，提出基于学生学习内容、学生学习过程与教师教学风格的课堂即时评价实践策略，旨在提升初中道德与法治课堂即...
新课标视域下高中思想政治“实”课堂的价值意蕴、现实困境与实践路径 [摘要]高中思想政治“实"课堂以“三维六实”为核心要义，与新课标所强调的“坚持理论与实践相结合"相契合。新课标视域下高中思想政治“实"课堂的实践路径包括创设生活化课堂情境、设计“三度”课堂问题、组织多元化课堂活...

指向高阶思维的高中历史问题链教学设计 [摘要]通过问题链培育学生的高阶思维是一种有效的教学路径。教师在开展“两次鸦片战争”一课教学时，可基于学生的认知规律,设计不同类型的问题链，以进一步深化学生对两次鸦片战争相关史实的理解,有效培育其高阶思维。...
探析引导学生自主学习的初中历史学历案设计策略 [摘要]核心素养视域下的初中历史课堂教学呼唤教案的革新，激励学生自主学习与探究。为此，教师可以学历案设计为抓手，将教案变成学生的学案。文章以“古代亚非文明”为例探析初中历史学历案设计策略，以有效促进学生自主学习，切实落实核心素养培育要求。...
跨学科视域下初中历史作业设计路径探究 [摘要]跨学科作业能打破学科壁垒、整合学科知识，提升学生解决现实问题的能力。初中历史教师在跨学科视域下设计历史作业，可以选择与地理、语文、美术等学科有关的作业主题，引导学生在完成作业的过程中提升史料实证的能力，也可以安排建构式、对比式作业，...
广度·跨度·深度：“清朝疆域的奠定”的教学思考 [摘要]清朝对统一多民族封建国家版图的奠定具有重要意义。教师讲清、讲好“清朝疆域的奠定”有助于学生涵养历史学科核心素养，形成正确的民族观。鉴于此，高中历史教师可从广度、跨度、深度三个方面整合课程内容，引导学生深度学习，促进学生在基于史料的新...

人教版高中地理教材环境安全内容的构成特点及教学建议 [摘要]文章以人教版高中地理教材为例，总结其中环境安全内容的构成特点：内容以环境安全认识为主;在数量上呈逐渐增多的趋势；在层次上呈循序渐进的结构，并具有关联性;分布不均但重点突出；在设置上体现对学生心理品质的培养。在此基础上,从把握重点、遵...
问题式教学法在沉积岩野外考察活动中的实证研究 [摘要]文章阐述了问题式教学法在地理野外考察活动中的应用价值,探讨了问题式教学法在地理野外考察活动中的实施路径，并以沉积岩的野外考察活动为例开展实证研究。结果表明，基于问题式教学法的地理野外考察活动能提升学生的地理实践力，问题设计是影响地理...
基于地理核心素养的馆校结合研学活动方案设计 [摘要]文章以内蒙古自然博物馆为研学活动地点，围绕人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被"的教学内容，从教师与学生的前期准备、研学流程与研学评价三方面入手，采用三分法进行活动方案设计，旨在为培养学生地理核心素养的高中地理馆校结...
基于任务驱动的单元教学设计 [摘要]文章以铁矿石资源为背景，通过设置世界铁矿石资源的生产与消费和海外寻矿、合作共赢等探究任务开展单元教学。学生通过小组合作、角色扮演和自主学习等方式完成探究任务，从而提升地理核心素养，培养热爱家乡、建设祖国的家国情怀。...
基于大概念的高中地理情境式大单元教学设计 [摘要]文章以湘教版高中地理必修第二册第三章“产业区位选择”为例，选取常德米粉产业进行问题驱动式教学,创设常德水稻的生长故事、常德米粉的产业崛起、常德米粉的千城万店三个子情境,分析三大产业活动的区位因素与布局,探讨基于大概念的情境式大单元教...