中学教学参考（文科版）

2025年09期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

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教育教学

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高中语文教学中的幸存者偏差现象与对策研究 [摘要]幸存者偏差是一种以偏概全的逻辑思维误区，指人们在思维过程中，只关注筛选的结果而忽视筛选的过程,从而进行错误的反推。高中语文教学中的幸存者偏差现象具体体现在三个方面：面对阅读理解,教师更关注答案而忽视学生的思维过程;面对情境教学法，教...
《兰亭集序》教学中关键问题的解蔽与澄明 [摘要]情感脉络上，《兰亭集序》展现了“众人之乐—自我之痛—千古之悲”的情感变化过程;行文思路上，《兰亭集序》借诗序之名，由叙写群贤雅集,到阐发对死生、暂久、悲欢等问题的思考,进而指明人生要面对的永恒矛盾，即人能看透生死却无法超越生死,最后...
学习任务群视角下的单元整体教学设计与实施 [摘要]文章针对语文教学中存在的以教代学、单篇教学模式固化、教学与实际生活脱节等问题，提出在学习任务群视角下构建以“主题统领—情境创设—任务驱动—活动推进—评价提升”五个环节为基础的单元整体教学的策略。通过主题统领，整合单元教学内容，创设学...
论辛弃疾词作整合教学 [摘要]辛弃疾的词作在不同程度上反映了其词格与人格。细究辛弃疾词作的内在机理，会发现每一首词的背后都站着一位失意英雄。理想与现实的纠葛造就了辛弃疾词作悲壮的基调，他将这种深沉的苦痛寄托于笔下，在词作中寻觅理想的安放之处。基于相关辛弃疾词作的...
说明文自读课高效教学例谈 [摘要]以培养学生的核心素养为目标开展高效教学，是语文课程育人的重要途径。以《梦回繁华》为例,教师通过以下四步实现说明文自读课高效教学：创设情境，确定目标;感知全文，理清顺序；精读语段，品析语言；体会内涵，拓展延伸。实践证明，通过以上步骤,...
核心素养导向下学业质量多维评价在初中语文教学中的应用策略探究 [摘要]落实核心素养导向下的学业质量多维评价是新时代语文教学改革的必然趋势。文章基于核心素养理念,以及《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于学业质量评价的要求，结合“融合思维训练，优化现代文阅读评价”“注重韵律美感，拓展古诗文诵读评...
项目式学习在初中语文散文教学中的有效实施 [摘要]项目式学习聚焦学科核心知识，以真实情境为基础，以驱动性问题为导向,激发学生的内驱力，引导学生主动探究，具有真实性、开放性、挑战性的特点。以经典散文《白杨礼赞》的教学设计为例，从设计、实施、反思三个方面探讨项目式学习在初中语文散文教学...

基于微项目式学习的初中英语阅读与过程写作融合探索 [摘要]文章以课程方案为指引,针对初中英语读写分离的现状，构建“微项目驱动—深度阅读—支架写作—成果迁移”的融合教学模式。通过九年级语篇“Tips for Good Communication”的课例实践,验证微项目式学习在阅读输入与过程写...
人工智能辅助下的高中英语微项目化学习实施路径 [摘要]当前部分高中英语微项目化学习存在实施时间不足、脱离教材内容等问题。人工智能融入微项目化学习为解决以上问题提供了思路。文章探讨人工智能辅助下的高中英语微项目化学习框架，并通过课例展示人工智能辅助下的高中英语微项目化学习的实施路径，即深...
高中英语应用文写作“5A"讲评模式探究 [摘要]《中国高考评价体系》提出英语书面表达“内容—语言—结构"的考查维度。应用文写作是书面表达的重要组成部分，目前的讲评教学不利于发挥评价的反拨作用。基于“5A"的应用文写作讲评模式围绕三个考查维度，通过“Activa...
深度学习视域下的“三度英语”阅读教学策略探析 [摘要]实施高中英语阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要途径。基于“双减”政策提质增效的要求和深度学习理论，文章在前期研究的基础上进一步完善“三度英语"的教学过程并提出"P-WARM-E"模式，同时，通过案...
电子词典在初中英语教学中的应用策略 [摘要]随着信息技术的飞速发展，电子词典作为一种新型学习工具，已逐渐在教育领域使用,尤其在初中英语教学中展现出其独特的优势。文章首先从多个维度阐述电子词典在初中英语教学中的应用优势，其次从词汇学习、阅读理解、写作训练等方面提出电子词典在初中...
探索高中英语教学中的智能化助手 [摘要]ChatGPT的迅速崛起引发了大家的广泛关注，短时间内，ChatGPT月活跃用户就突破一亿。文章深入剖析ChatGPT对高中英语教学的影响，通过对超越传统搜索、赋能英语教师、创新评价设计和自动化评价与反馈等方面的探讨,展现ChatG...

基于深度学习的BOPPPS教学模式在初中道德与法治课堂的实践应用 [摘要]文章对基于深度学习的BOPPPS教学模式进行探索,以“法律为我们护航”一课为例,探讨“三阶六步”BOPPPS教学模式的实践应用,着眼于Bridge-in（导入）、Objective（目标）、Pre-asessment（前测）、Par...
道德与法治核心任务设计的人工智能赋能路径 [摘要]针对道德与法治核心任务设计中存在的目标定位模糊、情境创设失真、评价方式单一等现实问题,文章提出可利用人工智能技术构建"智定目标—智创情境—智优评价”三维实施框架。该框架支持教师通过智能解析课标要求，精准诊断学情，创设虚实融...
政治认同视野下初中道德与法治教学开展理想教育策略探究 [摘要]初中阶段的学习对人的人生观与价值观的形成具有极其重要的影响。初中生唯有树立理想，方能具备克服困难的勇气，进而为自身的健康成长奠定坚实的基础。初中道德与法治教师需要引导初中生做到心中有梦、眼底有光、脚下有路。...
利用SPOC平台实现高中思想政治“教一学一评'一体化的研究 [摘要]如何有效利用SPOC平台实现高中思想政治“教—学—评”一体化,提升课堂的互动性、针对性和实效性，是当前教育研究的重要课题。基于此，文章以统编高中思想政治教材必修4《哲学与文化》第五课"寻觅社会的真谛”为例,对如何利用 SP...

指向深度学习的历史解释素养培育路径 [摘要]要在高中历史教学中培育学生的历史解释素养，教师应以唯物史观为指引,坚持问题导向，设定思维进阶式教学目标,以挑战性任务驱动深度学习，引导学生分析历史事件的因果关系，揭示历史发展的内在逻辑和必然趋势;构建持续性评价与反馈机制，以历史解释...
以“诸侯纷争与变法运动”为例探究深度教学 [摘要]深度教学是推进深度学习的一种有效途径。深度教学需要教师从多个角度对教材进行深度挖掘：在学习重难点处挖掘，突破学习瓶颈；在学生感兴趣处挖掘，提升历史认知;在思维受阻处挖掘，培养历史思维；在知识关联处挖掘，实现知识迁移；在情感升华处挖掘...
指向深度学习的历史课堂教学策略 [摘要]深度学习是促进学生理解性的一种方式，文章从“内容重组，主题教学”“史料分析,深度理解”“问题导学,深度思维”"合作探究,深度评价"四个方面阐述指向深度学习的历史课堂教学策略，旨在提高学生历史思维水平，促进历史学科...

指向地理实践力的高中地理“活动”板块教学探究 [摘要]文章以鲁教版(2019年版)高中地理选择性必修1为例，对教材“活动"板块的内容进行梳理和分析，将教材“活动"板块分为认知类活动和操作类活动，并分析各类活动的特征，最后提出指向地理实践力培育的“活动"板块...
高中教材地理调查类活动栏目的教学建议 [摘要]地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径,地理调查是地理实践活动的主要类型。地理调查类活动栏目是高中地理教材的重要组成部分，为教师开展地理调查活动提供多样化的资源选择。文章基于地理调查类活动栏目的内涵，以人教版高中地理必修第二册为...
尺度思想指导下的初中地理教学策略 [摘要]文章根据尺度思想在初中地理教学中的价值,以人教版初中地理八年级上册第二章第三节“河流（第一课时）”为例,依据空间尺度逻辑顺序，对教材内容进行重新整合，通过大美运河、溯源穷流、内外兼修和图说贡献这几个教学环节，以问题链的形式实现学生核...
基于乡土情境的高中地理问题式教学设计 [摘要]文章以广西融安县金桔种植业为实例，聚焦"农业区位因素及其变化"这一核心议题，构建乡土情境，设计一系列探索性和开放性的问题，旨在探讨如何在乡土情境中通过问题式教学培养学生的地理核心素养。...
大概念下的初中地理单元教学设计 [摘要]本文从人地关系这一学科大概念出发，以初中地理“中国的农业”一课为例,从大概念下的单元教学背景以及如何根据大概念进行单元教学设计两个方面入手，在采用逆向教学设计的基础上，探讨初中地理“中国的农业”单元教学设计。...
任务驱动教学模式在初中地理跨学科教学中的实践 [摘要]文章针对地理跨学科教学存在的教师教学思维固化、拼凑教学内容，学科专业性不突出,跨学科教学边界模糊等问题,提出利用任务驱动教学开展初中地理跨学科教学的路径：确定教学主题,明确教学内容;找准切入点，整合教学资源；“教一学一评”一体化，评...