中学教学参考（文科版）

2025年07期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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“三新”背景下高中语文单元整体教学设计范式与实践探索 [摘要]文章基于“三新”背景下，高中语文教学缺乏单元整体设计的问题，以统编语文教材必修上册第二单元为例,阐述高中语文单元整体教学设计范式及其具体实践，力求改变高中语文教师的教学观念，真正实现“三新”的要求，促进单元整体教学的深入改革。...
“教学评一体化”导向下初中语文议论文单元教学设计策略探究 [摘要]文章旨在探讨“教学评一体化”导向下,初中语文议论文单元教学的设计策略。首先分析当前初中语文议论文教学中存在的主要问题,然后以统编语文教材九年级上册第五单元为例,对"教学评一体化”导向下的初中语文议论文单元教学设计策略进行探...
“模拟法庭”情境下的戏剧教学实践 [摘要]《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订）》强调让学生在真实的情境下学习，提倡情境教学法的运用。戏剧作为一种重要的文学体裁，是语文教材中必不可少的内容。戏剧本身的特点与情境教学有很强的契合性。文章以《玩偶之家(节选)》为例...
整合比较显智慧研读探究现活力 [摘要]当前,以教为主、以练为主的九年级语文复习课堂教学重容量储备、重题海战术、重解题指导,氛围枯燥沉闷,忽略教材。文章指出，学生在复习中需立足教材，重视教材，并以教材为本。教师应充分依据教材，灵活处理教材,创造性地使用教材,为学生搭建平台...
“三微一体，读写融通”语文教学模式构建探究 [摘要]随着教育改革的不断深入，教育界对教学模式创新与改进的关注度日益提高。在这个大背景下，三微一体，读写融通”的语文教学模式应运而生，并逐渐成为教育界关注的焦点“三微一体，读写融通”语文教学模式将微课、微写作和微阅读等有机结合，并强调将阅...
学习者视角下高中语文课堂教与学反思策略探索 [摘要]随着课堂教学改革的推进，学习者视角下的高中语文课堂教与学反思实践研究愈发重要。然而，语文课堂教与学反思仍存在流于形式、视角单一、缺少方法等问题。文章基于南宁市第四中学的实际情况，论述数字信息技术辅助、多维评价、持续学习、提高学生反思...

基于绘本特征培养阅读素养 [摘要]《义务教育英语课程标准(2022年版)》三级目标分别对初中三个年级提出了课外阅读量累计词数的明确要求。不少初中英语教师正在探索适合初中学段课外阅读的有效途径。文章基于英语绘本的基本功能和特征，阐释了阅读素养内涵包含的六个维度，分析了...
深度学习视域下指向核心素养发展的单元导入教学 [摘要]部分初中英语单元导入教学中仍存在意义探究浅表化、教学过程程式化、素养发展单一化、过程性评价片面化等问题。文章基于从深度学习的内涵和特征，结合教学实践案例探讨将核心素养融入初中英语单元导入教学中的路径，即关联和导入;拓展基于深度学习的...
基于核心素养的单元试题命制策略初探 [摘要]文章以人教版英语教材八年级下册Unit2的单元测试为例，探讨基于核心素养的单元试题命制策略。提出单元试题命制应当从真实情境出发，立足中华优秀传统文化，遵从大单元教学指导思想,融合不同学科内容，提升学生英语学科核心素养。...
基于质量功能展开理论的教学质量提升对策 [摘要]思维导图逐渐成为一线教育者提高教学质量的重要工具。然而,如何发挥思维导图对学生的具象化引导作用,提高学生的记忆能力、叙述能力、理解能力、运用能力和创新能力便成为该教学模式发挥效能的难点及痛点。文章利用质量功能展开理论，基于思维导图在...
DRTA教学法在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践 [摘要]DRTA教学法是一种提升学生思维品质的英语阅读教学策略。文章以译林版英语教材八年级上册Unit8的Reading板块语篇“The Taiwan Earthquake”为例,探讨了在初中英语阅读教学中运用DRTA教学法培养学生思维品质...
教、学、评一体化下的高中英语文学作品阅读教学研究 [摘要]教、学、评一体化是高中英语文学作品阅读教学不可忽视的要求，三者相互作用、相辅相成，共同推动高中英语教学改革的进程,助力教学质量提升。文章首先简要阐述新课标下教、学、评一体化的内涵、意义以及实施原则,其次立足高中英语文学作品阅读教学现...

指向“教一学一评”一致性的初中道德与法治学历案教学探索 [摘要]初中道德与法治教师要基于学生核心素养的培育,建立多元主体的评价机制，体现“教一学—评”一致性。初中道德与法治学历案教学可从学习目标精准引领、评价任务精准联结、学法建议精准导向、学习过程精准实现四个方面落实“教—学—评”一致性。...
跨学科学习在初中道德与法治教学中的实践 [摘要]文章以“维护祖国统一”为例，提出了一个整合道德与法治、历史、语文、地理、音乐、美术等学科的综合性教学模式，旨在通过多学科内容的融合，培养学生维护祖国统一的意识及能力。实践表明，开展跨学科学习能显著提升学生对祖国统一重要性的认识，并增...
历史思维在高中思想政治课议题式教学中的应用 [摘要]在新课改、新高考背景下，高中思想政治和高中历史学科融合的趋势更为明显。对此，高中思想政治教师可以在高中思想政治课议题式教学中应用历史思维，通过创设历史情境、运用多种历史研究方法，丰富高中思想政治课议题式教学的内容和形式，顺利完成高中...
学习共同体视角下高中思想政治教学资源整合与共享策略 [摘要]文章以统编高中思想政治教材《政治与法治》模块为例，首先阐述学习共同体的概念，介绍高中思想政治课程及《政治与法治》模块等，其次论述《政治与法治》模块教学中构建大单元学习共同体的必要性与可行性，最后探讨学习共同体视角下高中思想政治教学资...

中学历史教学中史料实证素养的异化与复归 [摘要]作为历史学科核心素养之一，史料实证素养要求学生对其获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实。然而,在中学历史教学中，史料实证素养出现异化，逐渐从促进学生全面发展的教育目标演变为控制教师教学的“权威”。这主要体现在落实史料...
以历史人物为中心的情境创设与教学实践 [摘要]人物是构成历史的基本要素，历史人物贯穿初中历史教学的始终。在“革命先行者孙中山”一课乃至其所属单元的教学中，通过孙中山所处的现实世界、理想世界、过渡世界的情境创设,将19世纪下半叶的中国与世界、孙中山的革命实践与革命思想统合为一个整...
新修统编初中历史教材课文引言教学策略 [摘要]教材是重要的教学资源。新修统编初中历史教材在课文引言部分有所优化，进一步便利了教师教与学生学。引言作为课文辅助系统的重要构成部分,在激趣导入、创设情境、发展素养上大有可为。教师可以在导入、课中及结课等教学环节运用课文引言,以实现激发...
指向知行融合的历史人物教学研究 [摘要]文章立足《课标》,根据“知—行一为”模式，以历史人物为主线把历史课要求掌握的内容整合在一起，探讨指向知行融合的历史人物教学应包含的四个步骤：以历史人物为主线确定“知—行—为”的教学目标,建构“知—行—为”的学习评价，围绕历史人物运用...

经纬线的定义与教学建议 [摘要]文章通过分析八个不同版本的初中地理教材中关于经纬线及其相关概念的定义，从教材的角度指出经纬线成为教学难点的主要原因，并结合人教版初中地理教材提出经纬线教学的优化建议：把握呈现顺序，先直观后抽象；坚持知行合一，将理论应用于实践；揭示概...
教考衔接视域下初中地理分层作业设计策略 [摘要]“双减”“双新”背景下，基于中考试题进行分层作业设计是教考衔接的重要路径之一。文章通过对2022—2024年河南省中招地理命题方向的分析，从学生主体、作业目标、作业形式、作业内容、作业时间、作业批改、作业评价、教师反思等八个维度，探...
地理核心素养融通导向的大概念单元教学路径探索 [摘要]文章以自然环境基本地理要素地貌为例，依托大单元大概念和单元大概念两个层级，提出构建大单元概念图、重组教材内容单元、制订核心素养融通分层的单元教学目标、实施单元整体教学的地理核心素养融通导向的大概念单元教学路径。...
“四环”策略在中地理研究性教学中的应用 [摘要]研究性教学以培养学生创造力、思维能力和问题解决能力为核心目标。文章通过挖掘高中地理必修教材中的研学题材,基于“四环"策略构建研究性教学模式,以人教版高中地理必修第一册第五章第二节“土壤”为例，通过提出研学问题、确定研学方案...