中学教学参考（文科版）

2025年11期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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“概念为本”的整本书阅读任务设计 [摘要]将“概念为本”的三维学习模式应用于整本书阅读，指引学生通过完成表现性任务、引导式任务、跨学科任务，建构概念性理解。在“概念为本"的整本书阅读中，作品内容不仅是学习的重点，还是深化学生概念性理解的工具和媒介。学生建构的概念性...
语文跨学科主题学习设计 [摘要]跨学科主题学习是加强课程综合和课程协同育人的重要课程板块，是培养学生综合素质的重要载体。“学校农场”跨学科主题学习通过设定学习目标、设计并实施“我是农艺师”"我是农学家”“我是探究者”“我是小主人”学习任务群、成果展示与交...
基于高考语文情境化试题的高中语文教学策略研究 [摘要]文章首先剖析当前高中语文情境化教学中存在的主要问题，然后基于高考语文情境化试题对学生语文综合运用能力的考查要求，从搭建思维支架、设计交际场景、融入相关信息和关联教材资源四个维度，探讨高中语文教学的优化策略，旨在促进学生语文素养的全面...
融汇·整合·贯通：语文大单元教学路径探析 [摘要]任务驱动与语文大单元教学相辅相成，但任务的设计与应用往往是难题。文章以统编语文教材七年级下册第三单元的教学为例，阐述如何将任务的设计与应用引入语文大单元教学，以期更好地引导学生充分体验作品的价值内核与语言特色，发展语文核心素养。...
人工智能与项目式学习融合教学实践 [摘要]随着科技的飞速发展，人工智能与教育领域的融合日益深化。从建构主义学习理论来看，学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者的主动参与及与环境的交互。项目式学习作为一种鼓励学生自主探索与实践的教学方法,受到广泛关注。它以项目为载体，引导...
初中语文课堂中探究式教学方法的运用与成效分析 [摘要]随着新课改的不断深入，初中语文教学方法在不断变革。探究式教学方法作为一种新型教学策略，在初中语文课堂中逐渐得到广泛应用，并取得显著成效。文章旨在分析探究式教学方法在初中语文课堂中的运用及成效，以期为相关教育工作者提供参考性意见，促进...
初中语文跨学科学习的内涵及实施路径初探 [摘要]跨学科学习是初中语文教学的重要途径，有助于培养具有综合素养的学生。文章主要探讨初中语文跨学科学习的内涵及实施路径，强调以语言文字运用为核心，整合语文学科知识与“大概念”，构建跨学科知识体系，并指明可依托语言文字运用情境开展实践活动、...
显性教育：高中古诗文中的思政育人资源开发与利用 [摘要]古诗文是传承文化的重要载体，古诗文教学是对学生进行思政教育的有效途径。但在当下的教育教学实践中，古诗文思政育人价值的显性功效发挥不足。文章从强调主题、创设情境、注重素养三个方面深入探索高中古诗文思政育人价值的显性展示。...

AIGC赋能初中英语教学：技术与教育融合探索 [摘要]文章探讨AIGC在初中英语教学中的应用，旨在揭示如何利用AIGC提升语言学习效率与教学质量，帮助教师解决在使用AIGC时面临的提示不完整或过于复杂的问题,熟悉在听、说、读、看、写五大学习维度中,AIGC在模拟真实语境、提供即时反馈、...
国家中小学智慧教育平台在初中英语教学中的应用 [摘要]随着全球化的发展，英语作为世界通用语言的重要性越来越突出。在新课改、新课标的推进下,初中英语教师越来越重视教学改革，越来越意识到融合数字资源对提升教学实效的重要作用。国家中小学智慧教育平台的有效应用，为初中英语教学活动的创新指明新方...
基于智慧课堂的高中英语阅读教学设计研究 [摘要]近年来，随着信息技术的不断发展，智慧课堂迅速发展，其在课程与教学变革中的价值逐渐得到重视。文章选取教材作为研究对象，以新课标作为研究基础,依托智慧教学平台“雨课堂”,探究智慧课堂环境下如何有效开展英语阅读教学活动，选择具体英语阅读语...
基于AI大语言模型的初中英语听说教学实践 [摘要]在初中英语教学中，部分教学模式存在教学资源不够丰富、师生互动不足等问题。文章以外研社版英语教材七年级上册Unit6的听力教学为例，详细阐述AI大语言模型在听力教学中的实践过程：听前生成图文资源激活学生的认知;听中设计任务提升学生的信...
输出驱动与语篇语境融合下的高中英语词汇教学策略 [摘要]在高中英语新课程深入推进的背景下,词汇教学策略及其效果重新成为师生关注的焦点。同时,新课标明确提出词汇学习是依托具体主题、在特定语境中开展的综合性语言实践活动。据此，文章选取“基于语篇语境的高中英语词汇教学初探——以人教版高中英语教...

构建多元评价体系培育政治认同素养 [摘要]文章阐述高中思想政治课培养学生政治认同素养面临的挑战以及相应评价体系存在的问题，由此提出构建多元评价体系的策略，包括明确基于素养培育的评价目标、多元评价主体协同合作、多样化评价方法融合应用、完善评价反馈机制。多元评价体系具有创新性、...
运用议题式教学打造高效初中道德与法治课堂 [摘要]《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出，积极探索议题式教学方法。初中道德与法治教师在课堂上应重视开展议题式教学，以激发学生学习兴趣,激活学生思维，提升学生核心素养，打造高效课堂。...
立足生活唤醒生命 [摘要]立足生活实施初中道德与法治学科教学，是课标的应有之义。要在教育中促进学生生命成长，关键是增强教育的适切性，通过适切的教育方式唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。实际教学中,教师需要做到以下三点：立足生活，...
国际学校高中思想政治课政治认同素养教育的理与路 [摘要]在全球化不断加深的背景下，政治认同素养已成为个体社会化过程中不可或缺的一部分，而国际学校的思想政治课也面临着前所未有的挑战和机遇。文章在分析政治认同素养及素养教育内涵的基础上，阐述国际学校高中思想政治课政治认同素养教育的落实路径。...

深度学习视域下高中历史跨学科主题教学探究 [摘要]在当前的教育领域，深度学习和跨学科主题教学被广泛认为是培养学生批判性思维和解决复杂问题能力的有效手段。文章对深度学习视域下高中历史跨学科主题教学进行探究，指明教师可通过分析教学内容、设计教学活动、整合教学资源及创新教学评价机制，促进...
基于教、学、评一体化的初中历史大概念教学路径探索 [摘要]文章将教、学、评一体化和初中历史大概念教学紧密结合，探索历史教学的新路径。基于教、学、评一体化的初中历史大概念教学以逆向设计理念为指引，通过“提炼历史大概念”“拟订学习目标”“拟订评价任务”“设计学习活动”四个步骤，形成以评价推进初...
基于教、学、评一体化的历史学科学习中心课堂建构 [摘要]基于教、学、评一体化的历史学科学习中心课堂建构的探索，为历史学科教学改革提供了具有创新性和可操作性的理论框架与实践指南。教、学、评一体化和学习中心课堂在理念层面是契合的。文章以乡土史教学为例，探索基于教、学、评一体化的历史学科学习中...
指向高阶思维培育的高中历史深度教学实践 [摘要]文章首先论述了高阶思维与深度教学的内涵，然后对历史学科高阶思维进行探析，接着从六个方面探讨指向高阶思维培育的高中历史深度教学路径，以期为培育学生历史学科高阶思维与提升学生历史学科核心素养的实践提供借鉴。...

跨学科视域下初中地理项自化长作业设计与实施 [摘要]初中地理长作业设计是落实课标、深化教学改革的重要实践。文章分析了初中地理长作业设计的应用价值，并以“认识家乡：我是家乡文旅推荐官”为例，从地理与劳动教育深度融合的视角，探讨了初中地理长作业的设计与实施，探索在跨学科视域下落实“双减&...
学术研究引领下的高中地理教学创新设计 [摘要]当前，高中地理课堂愈发重视真实情境的创设，如何将地理学科的前沿研究成果转化为高中教学资源成为教学改革的重要课题。文章以海岸带可持续发展为教学单元，探索专业学术成果向高中海洋地理教学资源转化的实施路径：通过构建"教学需求分析...
基于乡土资源的初中地理原创试题命制 [摘要]文章以重庆市铜梁区丰富的乡土地理资源为依托，以落实初中地理核心素养为目标，以研学旅行情境创设为契机，将乡土地理融入试题命制中，旨在以原创试题为载体,培养学生的地理思维与关键能力,以期为初中地理教师命制原创试题提供参考。...
基于地理学科能力表现的黄土地貌与风沙地貌考查分析 [摘要]为了准确把握地理关键能力的考查方向，文章以2020—2024年全国甲卷、全国乙卷、新课标I卷、新课标Ⅱ卷和自主命题5类高考试卷中与黄土地貌、风沙地貌相关的试题为例，以地理学科能力表现指标体系作为试题分析工具,从试题的情境、设问、立意...
基于大概念的初中地理复习教学实践研究 [摘要]文章立足学科大概念教学视野，通过聚焦大概念，提炼复习知识；联系新热点，确定复习主题；基于课标,细化教学目标;借助项目，优化学习任务等主要教学环节,注重创设真情境，引领学生真探究，突出解决真问题，帮助学生搭建学科认知框架，促进思维进阶...
指向综合思维培养的专题复习策略 [摘要]文章以降水专题为例，从要素综合、时空综合和地方综合的角度，提出指向综合思维培养的专题复习策略：从概念出发，探讨知识间的关联;从核心突破，形成综合思维；用高考真题，提升综合思维；回归教材，感受素养提升。...