北京教育·普教版

2024年10期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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给生活以教育，用生活来教育 人是生活的主体，教育作为育人的事业，应以生活为源泉、为内容、为目的、为场域……所以，陶行知、杜威、怀特海等中外教育家这样论述：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要；选...

以法治方式推动和保障爱国主义教育的三维阐释 - 编者按 - 2019年11月，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出了“强化制度和法治保障”的重要命题。2023年10月24日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议审议通过《中华人民共和国爱国主义教育法》（以...
发挥课堂主渠道作用，厚植爱国主义情怀 爱国主义是中华民族精神的核心。第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议审议通过的《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称《爱国主义教育法》）明确规定“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”，这为学校的爱国主义教育提供了法律...
构建学习共同体：让教师在教学应用场景中提升专业能力 “聚是一团火，散是满天星”表达的是把群体合力和个体能力结合在一起，这正契合了名师工作室对工作室成员发展起到的作用。工作室成员结束工作室的学业之后，在各自的岗位上应用所学，发光发热，实现专业发展的进阶。如何让工作室成员散作“满天星”之后，仍可...

教育不能依赖竞争 高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师，教育部新世纪优秀人才。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德与法治》教材主编。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30...
生命·未来 作为一名教育工作者，我常常在思考：培养学生6年，要为学生60年打好怎样的底色？营造什么样的教育生态才能让学生在校园这片土壤中茁壮成长？学生有着怎样的品质才能立足社会、立足未来，为它们一生的发展奠基？“生命·未来”，让每一个生命有质...
筑牢“基点”，奋力谱写教育强国建设新篇章 2024年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话。他强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、...

共绘同心圆，共筑教育梦 “共绘同心圆”党建品牌标识中，4个心形代表“培育红心、坚守初心、凝聚人心、携手同心”四大工程；圆形中心代表党组织的全面领导；两个圆构成同心圆，代表党组织将区域内学校、政府机构、社会组织、资源单位凝聚成一体，全员共绘同心圆。从整体上看，4个心...
凝心聚力，共享美好教育 “聚享”党建品牌标识源于海淀学区管理中心标识。标识上方的心形图案由“聚”和“享”的首字母J和X组成，代表凝聚人心，凝聚力量。标识下方的树叶形状像手一样托起上方的心形图案，代表区域内的党组织携手同行，共同奋进，实现区域内党建工作的共建、共治、...

“大教研”范式下的教育帮扶模式及优化策略 教育帮扶不仅是建设教育强国的要求，也是受援地教育发展和经济社会发展的内在需求。教育帮扶通过“扶志”与“扶智”并重，以教育发达地区的优质教育资源输入、教育问诊及问题解决，持续帮助、扶持、引领、辐射受援地教育发展，为受援地教育发展提供内在源动力...
深入推进全面从严治党，为学校高质量发展提供坚强保障 北京师范大学燕化附属中学党委以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕落实党的二十大战略部署强化政治监督，坚持全面从严治党，坚持全面贯彻党的教育方针，坚定落实中小学校党组织领导的校长负责制，以高标准党建工作、高品质党建品牌、高素质党建队...
中小学校党组织领导的校长负责制的内涵探究 《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》明确规定，中小学校必须建立健全党组织领导的体制机制，这是为党育人、为国育才的必要要求。那么，党组织领导的校长负责制具体内涵包含哪些方面？笔者梳理党组织领导的校长负责制的研究文献，结合相...
生态课堂助力学校优质发展 生态课堂是生态哲学视角下的一种新型课堂形态，它为主体型课堂的教学改革提供了新思路，这种变化不再是在传统框架内进行修补，而是要求课堂的整体性变革，最大限度地发挥课堂功能，更好地促进学生发展。它既关注师生双主体的相互作用，又把教学内容和教学环境...
提升社区办园点办园质量的有效策略 我们在调研中发现，当前一些社区办园点存在师资力量不足、课程与教材不适用、家园关系不和谐等问题，对此要进行深入分析，制定具体的解决方案，并努力建立长效机制，持续改进，为幼儿提供一个优质、安全、快乐的成长环境。 1.行政规范第一，政府应出台相...
建立“三全育心”模式，护航学生健康成长 为贯彻落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，努力培育学生珍视生命、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，日坛小学构建全面的心育...

北京市石景山区肖伟华特级教师工作室 肖伟华，北京市特级教师，正高级教师，北京市物理学科带头人，被评为全国师德标兵、北京市优秀教师、石景山区优秀教师、石景山区优秀教育工作者、石景山区“景贤领军人才”等，荣获首都劳动奖章。肖伟华特级教师工作室的成立，旨在集结和培育一批具有高尚师...
基于深度学习的单元教学设计 深度学习是学习者以掌握知识内核为目的，在学习内驱力和积极负责的学习态度驱动下形成的指向有意义、整体性和创造性的学习。通过开展一系列挑战性的学习任务，使学生掌握学科基础知识和基本方法，体会学科思想，在运用知识和方法解决问题的过程中，形成正确的...
如何设计课堂设问 课堂设问在推进教学进程、实现教学目标中具有重要作用。在课堂教学中，要基于历史学科的内容特征设计课堂设问。下面，以高三一轮复习课为例，谈谈设问应该注意的几个点。一轮复习的主要任务和本质特征是知识的系统化，是对历史由感性认识到理性认识的深化，...
以课堂为核心的进阶式校本研修 在“双减”和“双新”背景下，西单小学探索出以课堂为核心的进阶式校本研修方式，以进阶式的校本研修课程为引领，从理念更新、工具提升、课标落地等方面开展系列研究与实践。 1.理念提升课程：重新认识学生的课堂 “一阶校本研修”聚焦于教育理念的提升，...

以“小切口”写好劳动教育“大文章” 新时代加强小学生劳动教育，应该从掌握劳动知识和技能入手，培养学生积极的劳动态度，使学生养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动价值观。史家实验学校在“生态圈”课程体系中，建构了劳动与生活课程群，强调以“生活+实践”的方式开展劳动教育，引导学生在服...
教育集群视域下大中小幼德育一体化区域实施机制研究 2010年，北京市第十八中学主导建立了首都第一个教育集群——方庄教育集群，并成为该集群的龙头校。目前，方庄教育集群已经发展成由46个教育单位组成的区域教育共同体。我们坚持“集团引领集群，集群涵养集团”的集团集群一体化发展战略，围绕学生全面健...
主题班会怎样开才能走进学生心里？ 本期主持人：任敬华北京教育科学研究院德育研究中心副研究员主题班会针对性强，形式灵活多样，是班主任最常采用的进行集体教育的方式。如何设计和实施主题班会才能激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与，从而充分发挥它的育人效果？本期，四位教师以...
解决真问题落实真行动 一位工作3年的班主任曾经对我说：“我每周都按照学校的安排召开主题班会，但收效甚微。这该怎么办呢？”这位班主任的困惑可能也是很多新手班主任的困惑。一节有价值、有意义且让学生感同身受的主题班会，可以丰富学生的内心世界，使其提升原有认知，获得思...
轻启一扇心灵之窗 主题班会是班集体建设中的一扇教育之窗，启窗而观，需轻轻地问一句：我们要让学生看到窗外怎样的风景？帮助他们实现怎样的成长？轻启心窗，聆听所需。主题班会若想真正走进学生心里，便需要紧紧以学生的认知发展和成长需求为根本：新入学的学生或许存在人际...
叩开学生心门：主题班会的成功“密码” 主题班会是班主任与学生交流思想、增进感情、进行教育的重要途径。那么，主题班会怎么开才能真正走进学生的心里呢？了解学生需求，确定适合的主题。为了精准确定主题，教师需要深入了解学生的困惑点和兴趣点。记得教一年级时，初入校园的“小豆包”总是会问...
让主题班会成为班级教育绽放的花 班级是最肥沃的育人土壤，孕育着成长的无限可能。主题班会这朵班主任培育的花，散发着智慧的芬芳，承载着润泽心灵的使命。了解学生，以学情为根。班主任需要通过多种方式深入了解学生的需求、兴趣、特点等，这些就像植物的根一样重要，是达成后续教育的基础...
以“勇士家庭会议”提升家校育人合力 “家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”，良好的家庭风气和教养方式会让孩子受益终身。因此，北京市海淀区红英小学建立“勇士家庭会议”机制，为学生与家长提供一个开放交流的平台，让双方能够“看见”彼此，找到家庭的归属感和价值感，使家庭氛...
入脑、入心、入行：做实新时代大中小学德育一体化的三个向度 习近平总书记指出：“青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。”[1]推进新时代大中小学德育一体化建设，是“引导学生接受正确思想、践行正确道路”的重要教育路径，也是通过螺旋式提高学生的道德知识、循序式增强学生的道德情感，最终促...
探索融合教育生态，让“孤独症”儿童不孤独 为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，让每个幼儿都能享有公平而有质量的教育，北京宋庆龄幼儿园以“服务好每一名儿童”为宗旨，积极探索学前融合教育支持体系的建设。对于特需儿童，幼儿园坚持以融合的视角去接纳和包容每一名幼儿的独特性，以融...

打造“经纶教育”优质品牌，探索学校高质量发展之路 北京市陈经纶中学始终坚守“为孩子们办学”的教育初心，秉承“老实、宜强、勤奋、创新”的校训精神，积极探索高质量发展路径。近年来，陈经纶中学在集团化办学、教育教学改革和数字化建设等实践中积极探索，形成了一条具有“经纶特色”的高质量发展之路。陈...
集团化办学的“经纶模式” 基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校，面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际，陈经纶中学在集团化办学过程中先后经...
百年经纶正青春 “五育”并举育英才 百余年来，北京市陈经纶中学秉承“为孩子们办学”的教育传统和“老实、宜强、勤奋、创新”的学校精神，全面践行素质教育，培养全面和个性发展学生。进入新时代，学校深入推进“五育”并举，促进学生全面成长，培养有经纶特色的社会主义建设者和接班人。 1....
数字赋能，“赢”造集团化办学新样态 习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”教育数字化转型已成为国家发展的战略需求。人工智能时代呼唤中国实现从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变，这一时代课题已成为基础教育的“必答题”。陈经...
人工智能赋能课堂教学变革的实践探索 在教育现代化和教育信息化的背景下，陈经纶中学探索数据驱动大规模因材施教，以人工智能赋能课堂教学变革。人工智能赋能课堂变革的整体框架经过17年的实践探索，学校构建了由课堂教学研究支持系统、课堂教学循证改进系统、课堂教学互动反馈系统构成的人...

统编初中语文七年级上册教材修订特点及教学建议 - 编者按 - 2022年3月，教育部印发了新修订的义务教育课程方案和课程标准，同步启动了义务教育语文、历史、道德与法治统编教材修订工作。2024年秋季学期开始，新修订的教材已在全国小学和初中起始年级使用，三年内将覆盖所有年级。为助力一线教...
“唤醒·思维”课堂教学模式的构建与实践 北京市密云区巨各庄中学坚持“唤醒教育”的办学特色，以“唤醒心中的巨人，成就最好的自己”为办学理念，努力培养具有坚毅、理想、自律、求新、求真五种品质的“巨人”。学校确立了“发现自我、发展自我、成就自我”的教育价值观，致力于建设一所“处处有发现...
“教-学-评”一体化视域下的单元作业设计与实施 潞河中学附属学校次渠家园校区锚定“人格教育”，提出了用作业的品质促进学生健康成长的理念，通过作业结构化重构，发挥作业评价育人功能，积极开展单元作业的设计与实施。 1.基于问题，整体厘清作业设计理路政策依据：近年来，政策文件强调要把握作业育...
圈点批注法在语文教学中的应用 在日常教学中，教师需坚持立德树人，以语文核心素养为导向，以课堂教学质量提升为重点。语文教学中，教师应将圈点批注法充分应用到教材上，引导学生回归文本、回归教材，重视学生在文本阅读中的独特感受和体验，进一步提升学生的语文核心素养。 1.贯穿教学...
淡化形式，注重实质 现在的运算教学鼓励学生探索、发现运算中的算理，与之而来的是学生们五花八门的书写格式，出现很多与“标准形式”不一样的方法。这种情况，我们该如何面对，形式与本质哪个更重要？ 1.案例的呈现与问题的提出案例1：三年级口算乘法题：“1个泳圈12...
打造激趣课堂，提升教学实效 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学教学活动应“激发学生兴趣，引发学生积极思考……体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验……逐步形成核心素养”。本文关注小学数学课堂中的激趣艺术，探讨如何将激趣法与数学课堂相结合，提...
让学生在概念理解中提升学科素养 数学概念是数学知识的基本构成单位，是进行数学思维的核心要素。对概念的理解和掌握关系着学生计算能力、逻辑思维能力和解决实际问题能力的培养。因此，教师要及时了解学生对数学概念的掌握情况，分析典型错误概念，从而更好地指导课堂教学。以北师大版数学...
以“教-学-评”一体化设计丰富小学英语对话教学 关于“教-学-评”一体化的设计与实施，《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。为了实现这一理念，新课标提到，教师要“明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评...
如何有效实施概念驱动教学 概念驱动教学（Concept-based Teaching and Learning）是林恩·埃里克森（Lynn Erickson）创立的教学模式，这种模式以概念为课程核心，根据概念探究问题，建立理解。传统的教学模式是平面式的，重...
开展体验式教学，提升小学思政课的实效性 体验式教学作为一种强调知识与学习主体互动联系的教学，是小学思政课落实学生核心素养培育的重要方式之一。下面，以统编版道德与法治教材四年级下册第二单元第4课“买东西的学问”为例，谈谈如何开展体验式教学。 1.亲身体验，情境导入课前，笔者布置了...
在劳动实践中发挥劳动教育综合育人价值 2020年3月，中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑...
开展创客教育，提高学生综合能力 “创客教育”的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、动手能力和创造力。因此，教师在教学中，要遵从以人为本的原则，强调学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极地参与创新活动，发挥学生的主观能动性。笔者创设了“毛笔存放器制作”项...
在探究活动中培养学生的科学素养 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段核心课程，与“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”紧密相连。因此，笔者通过开展小学科学课程，研究如何通过探究为主的学习活动来培养学生的核心素养，“有结构探究”和“无结构探究”是两个有效...
在小学科学教学实践中创新建模教学模式 在小学科学新课标中，首次将“模型建构”素养纳入科学课程的核心素养中，那么，如何在日常教学中培养学生的建模思维以及基于此的教学流程应该如何设计？最初，我们以美国施瓦兹教授团队提出的基于模型建构思维的教学模式为基础进行实践探索，在实践过程中发现...
巧用教学活动工具提高教师课堂操作能力 “课堂操作能力”指的是教师在课堂教学过程中，根据学生已有水平，运用一定的教学手段、方法及技能完成课堂教学工作，达成教学目标的能力，它应贯穿于学生实现学习目标的始终。教学活动工具是激发学生主动性，启发学生创造性，实现“以学生为本”教育理念的有...