任务驱动下小学数学教学问题设计的价值与策略探索

——以“认识小数”为例

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在小学数学教学中，任务驱动教学法以“情境一问题一探究”的内在逻辑，为解决学生存在的机械记忆知识、知识理解浅层化等问题提供了新路径[1］。学习小数知识有助于学生全面理解“数”的概念，掌握十进位值制计数法，进而发展数学抽象思维。然而，传统的教学模式往往局限于符号认知与规则灌输，导致学生难以建立起小数与整数之间的联系，更难以促进自身批判性思维与知识建构能力的发展。（剩余4570字）

试读结束

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