基于审辩式思维的古诗文深度教学实践探索

古诗文蕴含着中华文化的基因密码，承载着民族精神与审美智慧，古诗文教学必须引导学生走进古诗文，才能实现文化传承与思维进阶的双重目标。

一、析语言之辩：在比较中重构语义张力

古诗文的多译本比较是解码语言张力的关键路径。当前，初中古诗文教学常囿于单一译本的权威性解读，导致学生陷人“被动接受”的局面。不同译本的语言选择差异，本质上是译者对文本多重意涵的主观映射，教师要引导学生关注译本的词性转换策略、句式重组逻辑及情感投射倾向，从而解构古诗文修辞策略的生成机制，

例如，在统编版初中语文八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》的教学中，教师先提出核心问题：“‘安’字的两种译法（‘如何’与‘怎能’）会改变辩论双方的话语权重吗？”学生通过对比《庄子集释》的学术性译本与普及型白话译本，发现“如何”侧重理性推演，“怎能”则暗含情感对抗。（剩余1962字）