“无边界”课程建设下的习作教学

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在义务教育小学阶段的习作表达中，一、二年级以看图写话为主，三年级从写话过渡到习作，没有了图画支撑，很多学生陷入“兴趣不浓、素材缺陷、思路不清”的困境。倘若在习作初始阶段，教师没有采用有效的教学策略帮助学生摆脱困境，那在往后的习作教学中，学生必然谈“文”色变，影响学生语文素养的提升。新课程背景下的习作教学该如何开展？笔者在“无边界”课程建设研究的背景下探寻三年级习作教学的有效策略。（剩余4697字）

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