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【摘要】差异性使个体的学习表现存在“参差不齐”的现象.为充分考虑个体之间的差异性，力求每一名学生得其所得，真正落实数学学科素养，数学教学应采取分层的教学策略.文章针对高中数学教学，首先将不同学习表现的学生分为A，B，C三个层次，在此基础上，对不同层次学生的学习目标、教学过程、评价反馈等方面进行不同层（剩余3933字）
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基于核心素养的高中数学分层教学策略研究
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