新高考“无情境不成题” 导向下高中历史深度教学重构研究
传统教学处于“知识本位”式困局，割裂了知识传授与思维培养，使学习表现形式单一、浅尝辄止，学习参与度缺乏主动性；评价维度单一化。因此，许多学生对知识缺乏深度理解与内化，在实际生活中难以灵活应用知识完成跨学科难题。深度教学注重以素养为核心，基于建构主义和深度学习相关理论，通过“知识—能力—素养”的转化路径，从两个方面来实现核心素养的发展：一是根据大概念定位单元目标，并运用逆向设计的理念把大概念落在实处；二是采用学术争鸣或社会决策类等具有挑战性的高阶任务驱动学生的学习过程并达到“记忆创造”的阶段。（剩余5208字）
