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在新时代特殊教育高质量发展的背景下，传统种植活动面临教育目标碎片化、参与主体单一化、经验迁移低效化的现实困境。特殊儿童在感知方式、认知结构与学习动机上的独特性，要求种植活动必须突破物质收获的单一维度，构建“身体参与一认知重构一社会联结”的整合性教育生态。这一实践路径深度契合“全收获”理念的底层逻辑，其教育价值的实现维度与核心理念形成本质共振。（剩余2408字）
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“全收获”理念下培智学校种植活动有效开展策略
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