基于群文阅读的读写共生教学策略

——以“河流意象在多文体中的运用”为例

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摘 要：本文依托群文教学理念，以“河流意象在多文体中的运用”为例，整合学习资源，旨在挖掘、梳理河流意象较为稳定的三大文学功能，即情感载体、叙事勾连和理性表达，引导学生理解其在各类文体中寄寓的情感与想象，便于学生搭建读写信息整合渠道，将阅读经验转换为写作表达，以写作兴趣促进自主阅读，实现河流意象读写共生的一体化建构。（剩余5001字）

试读结束

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