天津教育·下

2026年03期

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《天津教育》宣传党和国家的教育方针政策，普及现代化教育理论，报道教育教学改革的新鲜经验，传播教育教学的最新动态信息。以理... 展开

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月刊

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教育教学

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教育部发布10条措施进一步加强中小学生心理健康工作 中小学生心理健康事关立德树人，事关强国建设和民族复兴。当前，中小学生心理健康问题日益受到社会广泛关注，心理健康工作面临新形势新挑战。为深入贯彻落实党中央、国务院关于青少年健康工作的决策部署，教育部坚持问题导向和效果导向，针对中小学生心理健康...

整体观照让古诗词教学走向深入 古诗词是中国文学史的文化瑰宝，是中华民族优秀的文化基因。小学语文统编教材选编了大量的古诗词，如颗颗珍珠般散落在各个单元，贯穿整个小学阶段的语文学习。这些古诗词不仅是语言学习的优质素材，更是传承中华优秀传统文化、培育学生核心素养的重要载体。教...
大数据赋能小学数学教学评价体系优化的实践 在数字化转型浪潮下，小学数学教学评价正面临双重考验——既要适配核心素养培育的时代要求，又需满足个性化教学的现实需求。传统教学评价以分数为核心导向，存在评价维度僵化、反馈缺乏即时性、决策过度依赖主观经验等突出问题。大数据技术的快速发展为摆脱这...
利用思维导图优化小学数学作业设计 思维导图在小学数学作业设计中发挥多重关键作用，既能梳理零散知识点、构建系统知识框架，又能助力新旧知识动态整合，同时循序渐进培养学生的逻辑思维能力。教师通过确定核心主题、设计层次化框架、搭建知识点关联路径来优化作业内容结构；融入思维导图实操环...
新课标下小学数学试题的创新命制策略 在小学数学教学中，解题教学是重要的教学形式之一。通过解题教学，既能助力学生巩固所学知识，又能帮助他们熟练掌握数学技能。然而，在传统解题教学中，教师常以教材或其他教学资料上命制好的题目作为教学内容，对试题缺乏深入理解，进而难以充分发挥试题的应...
长程视野下小学数学起点型核心知识教学策略 目前，小学数学教学不仅要优化教学规划，还要在教学过程中加强核心知识教学。“长程视野”指的是一种着眼于长远、从较长时间跨度和宏观角度去看待问题、规划事务、思考局势的视角或思维方式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中明...
小学数学课堂中问题式教学法的应用策略 随着教育改革的不断推进，问题式教学法作为一种创新型教学方法，通过引导学生发现、提出、分析、解决及评估问题的完整过程，能有效激发学生对数学知识的求知欲与探索热情，助力学生主动构建系统化、结构化的知识体系。因此，教师应立足于学生的个性化发展与学...
新课标下的初中数学大单元整体教学实践 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“教学建议”模块明确指出，教师要“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。这充分说明单元教学已然成为课程改革的热...
生活情境资源在小学数学量感教学中的运用 相关教育改革指导文件明确提出将“量感”纳入小学数学核心素养体系的要求，并将其定义为“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。从核心层面来看，量感并不是简单的知识记忆，而是连接数学抽象概念与现实世界的桥梁，要求学生在具体的情境框架下依托观察...
小学数学教学评一体化课堂实施路径 教学评一体化是新课标背景下提升小学数学课堂实效的核心路径，其以教学目标为统领，实现教、学、评三者的有机联动。相关教育改革指导文件明确提出“教学活动应注重‘教—学—评’一致性，促进学生核心素养的形成与发展”的要求。在小学数学课堂中，“教”是教...
趣味数学活动在小学数学教学中的应用 核心素养培养是小学数学教学的核心任务，趣味数学活动为该任务的落地提供了关键路径。本文以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指引，阐释核心素养与趣味数学活动的内涵及逻辑关联，剖析两者融合的现实困境，提出锚定素养目标、立足生活实践、优化实...
生活化教学融入小学数学课堂的实践 小学数学是学生数学学习的基础阶段，生活化教学是提升课堂教学质量的重要途径。生活化教学将数学知识与学生日常生活场景相结合，符合小学生以具体形象思维为主的认知特点。教师通过挖掘生活中的数学元素，能够将抽象的数学概念转化为学生可感知的具体内容，帮...
数学核心素养培养下的生态课堂情境创设 生态课堂以整体关联、动态平衡为核心特征，包括生命发展自主性、师生合作共生性等要素。在数学核心素养导向下，情境创设需遵循真实性、数学本质、启发性与适度挑战性原则。本文通过立足生活实际创设探究型情境、整合跨学科知识构建关联情境、设置开放性问题打...

议题式教学法在小学道德与法治课堂中的运用 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确提出“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建”的教学要求。然而，议题式教学法在小学道德与法治课堂中的应用存在“议”“题”割裂的问题...
思政课与劳动教育协同育人机制构建‌ 在高中教育体系中，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程之一，与劳动教育的有机融合对学生综合素质的发展具有重要意义。然而，目前两者常处于相对独立的状态，未能充分发挥协同育人功能。在教育改革不断深入的背景下，构建思政课与劳动教育协同育人机制...
AI赋能高中思政大单元活动任务设计 随着新课程改革的持续深化，高中思想政治教学面临数字化转型的迫切需求，以AI赋能知识传授与素养培育也已经成为新时期的核心话题。针对传统教学模式下知识点分散的问题，新课标提出开展大单元教学的实践建议，而针对大单元教学因内容丰富、涉及面广导致的低...
议题式教学在初中道德与法治课堂中的实践与反思 议题式教学是一种创新策略，其宗旨是将学科理论与社会实践相结合，核心在于用议题联结学科知识与生活实践，让学生在解决实际问题的过程中内化知识，培养核心素养。它以真实的社会话题为载体，通过创设情境、引导学生合作探究，激发学生的学习兴趣和主动性，培...
“四圈”驱动：摆脱大班幼儿合作困境 幼儿园是儿童成长过程中一个重要的转折点，帮助幼儿做好入学准备一直是幼儿园为之努力奋斗的目标。入学准备涵盖身心、生活、社会、学习等多个方面，其中社会准备对幼儿适应小学团体生活至关重要。大班幼儿在游戏和学习中常出现合作问题，由于性格色彩较为强烈...
小学信息科技计算思维培养路径 小学阶段是儿童认知能力发展的关键节点，信息科技课堂中的计算思维培养是数字化时代基础教育的核心任务，也是塑造学生核心素养的重要支撑。这类培养能通过系统化训练帮助学生理解数字世界逻辑，还能实现多学科知识的融合，提升逻辑的严谨性。其具体培养路径包...
深度学习视域下的英语单元整体教学 深度学习理念的诞生为英语教学领域的改革指明了方向。以深度学习为导向，不仅要促使学生主动、深入地参与课堂学习过程，更要推动学生从“会”上升到“懂”的层面，使学生既要掌握所学知识，又要深刻理解知识的本质与内在联系，从而将所学知识迁移到新情境中，...
随风潜入夜润物细无声 一次成功的新课导入有助于学生在心理和知识上做好学习准备，顺利进入新课的学习，成为教学活动的主体。教育学家扬·阿姆斯·夸美纽斯在《大教育论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——...
小学英语教学融合优秀传统文化的实践策略 在立德树人背景下，培养学生文化主体性和认同感成为小学英语教学研究的重要课题。小学生正处于价值观和文化认知奠基的关键时期，英语作为一门兼具工具性和人文性的学科，其育人价值不仅体现在对学生语言交际能力的培养，更在于通过英语知识学习培养学生的文化...
备教学评一体化下的小学语文单元学历案设计与实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将核心素养导向确立为核心理念，但是在教学实践中“碎片化教学”顽疾仍然突出，无法满足素养培育的深层需求。崔允漷教授指出，核心素养的本质是“在真实情境中解决复杂问题的能力”，这就要求教学必须是一个目标...

从文本解读到思维进阶 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）下，教师需转变传统教学观念，思辨性阅读活动的开展能够成为撬动学生思维发展的支点，也是改变传统碎片化语文教学格局的重要契机。学生只有具备思辨性阅读能力，才可更深入、透彻地理解文本...
以核心素养为导向的信息科技跨学科教学策略 《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，旨在强化课程的协同育人功能。跨学科主题学习打破了传统学科之间的壁垒，旨在培养学生的跨界思维，引导他们突破单一学科的思维定式，主动将其他学科的知识融入...
小学信息科技网络搜索技能情景化教学 随着互联网技术的高速发展，网络搜索已经成为人们获取信息、解决问题的重要途径。对小学生而言，其认知发展正处在关键阶段，早期培养其正确、高效、有道德的网络搜索技能，对于其未来学习和成长都具有重要作用。然而，传统教学方式往往只教会搜索步骤，让学生...
指向“历史解释”素养的初中历史教学 新课标将“历史解释”明确列为初中历史学科核心素养的重要组成部分。为了培育学生的历史解释素养，教师需要引导学生以史料为依据，客观叙述历史事物、理性分析因果关系、全面评价历史现象，这既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升学生历史思维能力的...
初中英语语法教学趣味化策略的构建 初中英语语法教学面临知识系统化构建障碍、机械学习模式局限等情况。对于这些问题，教师可以通过三类趣味化策略来解决：游戏化竞赛教学，以分层任务设计和动态竞争机制激发学生主动记忆与协作探究；多媒体融合教学，通过筛选适配素材、深度整合资源与优化呈现...
基于思维能力培养的小学语文课堂教学 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“思维能力”列为核心素养的重要维度，强调其是学生在语文学习中观察、比较、分析、综合、推理、判断等能力的综合体现。然而，当前小学语文课堂仍存在“重知识传授、轻思维发展”的问题，教师多以考试知识点讲...
情景化任务在七年级比例问题教学中的有效性 学习的本质在于发问与求索。数学情境能够触发认知思辨、催生认知冲突、衍生数学问题，让学生经历数学化观察、思考与表征的完整过程，在问题探究情境化、知识建构关联化、内隐思维可视化、外显思维策略化、理性思维自觉化的进阶过程中，促进学习真实发生。因此...
初中英语课堂互动教学策略对学生学习动机的影响 增强学生学习动机是提升初中英语教学质量的关键变量，而课堂互动是激活动机的重要途径。本文从满足学生基本心理需求、提升课堂参与度、促进语言运用实践三个维度，剖析互动教学激发学习动机的内在逻辑，在此基础上提出构建多层次互动结构、运用情境化任务、借...
初中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对“思辨性阅读与表达”学习任务群的概述为：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。”这是一类重点聚焦培养学生...
基于模型建构的初中物理单元复习课实践路径 初中物理单元复习课是巩固知识、深化理解、提升能力的关键环节，尤其对于“简单机械和功”这类知识点密集、逻辑关联紧密的核心模块，高效的复习模式至关重要。一、传统复习的困境与模型建构的必要性（一）传统复习模式的局限与知识碎片化困境初中物理“...
高中语文课堂教学中高阶思维能力培养策略 当前高中语文教学明确规定要发展学生的逻辑思维、辩证思维、创造思维以及独立批判能力，高阶思维能力作为一种超越知识简单识记的深层认知能力，是学生语文核心素养的集中呈现。基于此，本文以诗意化教学理念为基础，着重关注高阶思维能力培养的五大策略，经由...
数字化赋能下的高中历史教学优化策略 随着数字化时代的全面到来，教育领域的数字化改革进入了新阶段。在日常教学中，教师应灵活应用数字化工具丰富课程内容、完善课程架构、优化课程教学实践。如今，数字化工具已然成为教师实施教学的重要辅助工具，也为教学优化提供了关键助力。数字化赋能下的课...
幼儿园课程资源库构建的理论基础与实践路径 国家印发的多份教育文件中都提出要建设“健全、优质”的教学资源库，整合在线精品课程及优质资源作为教学辅助，支撑课程教学及育人工作的有效开展。而幼儿教育虽不属于聚焦知识与技能的系统教育，但作为系统教育的前置，对优质资源也有着极大的需求；而需求能...
高中历史课堂问题情境创设方法 高中历史课堂问题情境相关研究聚焦问题情境的教育价值与创设路径展开系统探析。本文先明确问题情境在激发学生历史探究兴趣、培育多维历史思维能力中的核心作用，再依托情境认知理论、建构主义学习理论等学术支撑，提出两类核心创设策略：一是立足历史学科核心...
以游戏为载体的园本化课程建设 社会的持续发展推动着教育领域的革新。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“以游戏为基本活动”，这一理念为学前教育课程改革指明了方向。然而在当前园本课程建设中，部分幼儿园存在游戏形式单一、内容脱离生活实际、实施形式固化等问题，难以发挥游戏化...
在地资源融入幼儿园文化美育课程的实践 幼儿园文化美育课程的实施有助于提升幼儿的审美能力，并推动幼儿的情感与认知发展，对幼儿的健康成长具有重要作用。为了保证文化美育课程的实施效果，幼儿园应融入在地资源，优化课程设计，充分体现在地资源的重要价值，引导幼儿充分了解本土文化，提高对地方...

新课标背景下小学语文教学质量提升路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在系统梳理过往语文教学改革实践经验的基础上，厘清了语文教学的育人价值导向，将核心素养培育明确为贯穿教学全过程的核心任务，对教学内容整合以及教学方式的实施提出创新性要求。小学语文作为承载语言基础训练与综...
AI推动初中科学教学数字化转型的实施路径 人工智能技术与教育领域的融合不断加深，教育数字化转型已经成为推动课堂教学高质量发展的重要引擎。初中科学作为培育学生科学素养的核心学科，其教学模式革新备受关注。借助AI技术赋能初中科学教学数字化转型，有助于丰富教学呈现形式、提升教学精准度与效...
融“学科”之美探“阅读”新径 在新一轮基础教育课程改革不断深化的背景下，跨学科融合教学已经成为小学语文教学改革的重要方向之一。在具体的教学实践过程中，教师应立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中关于跨学科教学的基本要求，积极挖掘语文学科与其...
跨学科视域下初中语文整本书阅读教学实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”与“跨学科学习”列为拓展型学习任务群，为全面发展学生语文核心素养提供了科学指引。在初中语文整本书阅读教学中渗透跨学科学习理念，能够最大限度地挖掘书籍的阅读价值、丰富学生的阅读储备、激发...
自然版画教育与幼儿发展的具身融合与实践 具身认知理论作为认知科学的核心，揭示了认知并非脱离身体的抽象符号加工，而是植根于身体体验、依赖感知运动系统并在与环境的实时互动中生成的过程。它为理解幼儿的学习与发展提供了新的框架，尤其对强调感知、体验与表达的幼儿艺术教育具有重要的启示意义，...
小学英语课堂融合中华优秀传统文化元素的实践 《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学要“培养学生的文化意识，引导学生了解中外文化差异，增强对中华文化的认同感，建立文化自信”。通过对目前的小学英语教学调研发现，部分课堂存在文化输入失衡的问题，导致学生缺乏跨文化交流的意...
吟诵融入小学语文古诗词教学的创新实践路径 在传统诗词的诵读方式中，吟诵是必不可少的拼图一角。它能够帮助人们更深刻地理解古诗词所要传达的情感，帮助人们跨时空地与古诗词进行精神上的对话。然而，随着时代的不断发展，古诗词离我们越来越远，学生对古诗词的理解也仅仅停留在背诵上，使得古诗词沦为...
数字化资源赋能小学语文学力进阶的路径 数字化资源赋能的小学语文学力进阶，指的是基于小学语文学科核心素养培育目标，以视听平台、互动工具、创作软件、拓展资源库等数字化资源为支撑，促进技术与语文教学的深度融合，在互动探究、个性化学习、情境创设中助力学生实现语文识字写字、阅读鉴赏、表达...
“世界咖啡”汇谈法融入小学语文课堂的实践 新时代背景下的语文课程改革呈现多样化的发展趋势，这是语文课程综合性、实践性的体现。从基础知识教学到三维目标教学确立，再到着眼于语言文字运用能力训练，语文课程改革在不断深入，这对教师课堂教学提出了更高的要求。小学语文教学旨在培养学生基础学习能...
基于核心素养培养的小学语文作业设计实践 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》和“双减”政策共同深入推进的当下，以核心素养为育人目标成为教育者关注的重点。但是，调查发现，小学语文作业普遍存在“高耗低效”困境，即机械重复、学用关联不密切，对核心素养的兼顾不够，且忽视了学生的个体...
“学为中心”理念下小学英语教学新样态 “学为中心”是指以学生为中心、以学习为中心，对应传统教学理念中以教师为中心、以教学为重的“教为中心”，而从“教为中心”到“学为中心”的转变体现的就是课堂主导从教师向学生的迁移，以及教学目标从讲授知识到培育素养的转向。在“学为中心”理念下，教...
信息技术与小学语文课堂的融合实践 信息技术与小学语文课堂的融合是教育现代化的核心趋势，本文通过情境沉浸式、互动探究、创作赋能三类教学法展开实践，依托触觉反馈、智能白板、写作平台等技术工具，结合《落花生》等教学案例，从情感感知、思维激活、创作能力三个维度验证融合成效，为语文课...
初中英语大单元阅读教学实践策略 英语阅读教学在初中英语教学中占据着重要地位，是提升学生综合素养的关键途径。为了进一步提高英语阅读教学效果，教师可以依据深度学习理论优化教学设计，为学生阅读能力的提升提供有力支撑。本文首先阐述了初中英语大单元阅读教学的意义；其次分析了深度学习...
智慧课堂“三段互动式”初中英语阅读教学实践 根据《教育信息化2.0行动计划》以及《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的相关要求，深化信息技术与学科教学的深度融合已是大势所趋。然而，在当前的初中英语教学实践中，“课堂互动性不足”“个性化教学缺失”等现实困境仍然是一线教师亟须破解的...
小学版画教学融合多维助推“和美”文创认同实践 学校应以中华传统“和美”文化为精神根脉，确立“和润生命，美泽人生”的办学理念，秉持人本立场，以爱为径，全面推进“和美教育”体系建构。其构建的校园文化更具艺术指向性，能创造出既涵盖校园文化内涵、彰显校园生活气息，又能展现小学生审美价值与艺术风...
小学低年级音乐节奏感培养的微单元结构化教学 微单元结构化教学以精细化、系统化为导向，将小学低年级音乐节奏感培养这一核心素养分解为逻辑递进的“微单元”序列。本文通过“唤醒与奠基—建构与表现—创造与升华”三阶段设计，融合体态律动、游戏辨识、语言歌唱、乐器协奏及音乐剧创演等活动，使节奏训练...
新课标下初中音乐审美感知培养的课堂实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段艺术类课程教学应当坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，以适应学生发展为中心的课程设计和内容组织，加强对学生核心素养的培养。在新课标中，艺术类课程的核心素养被概括为审美感知、艺术...
基于项目式学习的小学音乐素养进阶模式 随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深入实施，小学音乐教育正在从知识技能教授向核心素养培育深刻转型。通过长期实践发现，当前教学存在诸多问题，如缺乏核心素养培育的梯度化设计、实践不足、学用脱节以及学生主动探究意识欠缺等，这些问题致使...
数智时代非遗元素在小学美术教学中的应用 数智时代，数字化技术深度融入教育领域，是推动教学创新持续深化的核心驱动力，既革新了传统教学模式，又为非物质文化遗产的保护传承开辟了新的路径。非遗元素蕴含特定地域与民族的历史脉络、文化精髓及审美特质，具备不可替代的文化与教育价值。当前，将非遗...

核心素养下初中英语读写结合教学实践 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在“课程目标”模块提出：“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”其中，阅读与写作是初中英语课程体系的两大重要组成部分，在促进学生核心素养全面...
以读促写下初中语文读写结合策略 阅读与写作密不可分，两者相互影响、相互促进。近年来，初中语文教学注重读写结合，极为关注阅读与写作之间的互融互促，读写一体化教学成为常态。在实践工作中，初中语文教师要用“输入”引导“输出”，秉承以读促写的核心思路，采用必要的读写结合策略培养学...
AI助力小学语文写作“生活微记录”积累 在实际的小学写作教学中，许多学生面临“无米下锅”的困境：选材常常与生活脱节，内容千篇一律；细节描写不足，语言缺乏趣味。究其根源，学生缺乏对生活的细致观察，没有养成系统的素材积累习惯。传统积累方式多以摘抄好词好句、背诵范文为主，脱离生活实际，...
基于核心素养培养的小学语文写作教学实践 核心素养导向下的小学语文写作教学具备目标指向性、能力综合性与情境适配性三大特征，其教学目标不再局限于基础写作技巧传授，转而聚焦学生语言能力、思维水平、文化意识与审美素养的协同提升。教学实践可依托思维导图完成文本整体构思，从初步构建、完善优化...