小学科学

2026年14期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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科学教育本土化思考 有人认为，近代科学是系统化的客观知识，中国近代科学是从西方引进的，科学教育当然也可以直接引进。那么本土化之后还是“科学”教育吗？这个问题事关科学本质和教育学基本理论，对此本文不系统阐述，谨以两个例子进行剖析。社会性科学议题。近年来社会性科...

推动教学从“知识传递”向“素养生成”转型 〔摘要〕小学科学实验教学是培养学生科学核心素养的重要载体。实验中，引导学生动手探究和亲身实践，从而促使其主动建构知识、发展能力。本文结合案例构建四条可操作路径，推动实验教学从“知识传递”向“素养生成”转型。〔关键词〕小学科学...

通过《蚕变了新模样》支架式教学引领学生探究生命过程 〔摘要〕支架式教学在生命科学领域为探究生命过程提供了有力支持。本文以教科版科学三年级下册《蚕变了新模样》为例，探讨了支架式教学如何通过搭建实践支架、思维支架以及构建迁移支架，引领学生探究生命过程，培养其创新思维和实践能力，帮助学生...

思维进阶四个关键学习支架 〔摘要〕学生的思维发展是循序渐进的。学生在认知过程中遵循由低到高、由浅入深、由简单到复杂的思维发展路径，教师可通过驱动性问题、提示卡、以图绘思、逆向反思四个关键学习支架推进真实学习，解决学生“在哪里”“到哪里去”“怎么去”“评价到...
加强大单元教学有效性 〔摘要〕在核心素养导向下，小学科学教育正从“碎片化教学”向“整体化育人”转型。本文以小学科学教学实际为出发点，系统探究大单元教学在小学科学课堂中的有效性表征；剖析当前应用过程中存在的单元设计碎片化、探究实施形式化、素养衔接断层化等...
问题链驱动深度学习研思 〔摘要〕当前小学科学教学存在深度学习落实不足，学生探究主动性欠缺、知识应用能力薄弱等问题，影响科学素养培养成效。基于苏教版科学三年级上册教材的编排特点与三年级学生的认知规律，本文探索问题链驱动深度学习的教学路径。通过分析问题链与小...
项目式学习在大单元教学中的实践 〔摘要〕在小学科学教学中，项目式学习模式的应用有着十分重要的价值，可帮助学生进行知识整合，激发学习兴趣。在这个过程中，通过大单元教学，能将零散的科学知识系统化，为项目式学习提供完整的探究框架。学生在真实项目任务中动手实践、合作探究...
教学智慧化“五位一体”路径 〔摘要〕在教育数字化转型与素养导向教育改革的双重驱动下，我们以“数字赋能，鲜活智融”为核心理念，构建了“备—教—学—评—炼”五位一体的教学智慧化路径。通过智能备课系统构建、情境化教学实践、智慧探究活动开展、数据化评价实施及动态迭代...
大单元视角下实现教学生活化 〔摘要〕大单元教学是核心素养教育时代的新型教学形态，其核心特征在于通过知识、技能和教学活动的结构化设计，促进学生深度学习与能力迁移。该模式以《义务教育课程方案（2022年版）》为政策支撑，强调逆向设计、评价先行、任务驱动等要素，注...
基于设计思维的单元项目式学习策略 〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》把科学思维列为核心素养之一，重视学生科学思维的培养。设计思维是一种将创新思维和实际问题解决能力相结合的思维模式，它不仅能有效地将科学观念显性化，还能培养学生的创新思维、批判性思维、合...
信息技术为课堂互动提供新支撑 〔摘要〕小学科学课堂是培养学生科学素养的重要阵地，而课堂互动是否有效将直接影响学生的学习深度，教师应用信息技术可为课堂互动提供新支撑，使教学更具开放性。本文立足小学科学教科版教材，从“启题”“归问”“析案”“辩理”四个方面提出优化...
作业数智化“四维度”管理 〔摘要〕本文聚焦“双减”背景下小学科学作业数智化管理的实践探索，剖析学生发展需求差异、现有教学资源状况及师生作业效率提升需求等背景因素，详细阐述依据之江汇平台在作业“量、质、导、评”四维度的实践路径，包括调控作业总量、提高作业质量...
生活化教学视角下跨学科主题学习 〔摘要〕基于新课标对跨学科主题学习的要求，系统阐释生活化教学与跨学科主题学习的内在统一性，提出“立足真实生活、聚焦核心问题、强调实践探究、指向素养发展”的实施路径，并以“‘花’样探究，美美与共”主题活动为例，展示完整教学闭环。本研...
HPS教育理念与“教学做合一”思想共融分析 〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调科学课程的实践性，HPS教育理念（科学史、科学哲学、科学社会学）与陶行知“教学做合一”思想的融合，为学生科学核心素养的培养提供了新路径。其现实意义在于打破传统单向灌输模式，以实践...
指向深度学习的《光的反射现象》概念教学 〔摘要〕概念是表达核心素养的基本要素与核心单位，更是支撑核心素养的“基座”。指向深度学习的小学科学概念教学，需要引领学生经历完整的思维过程、把握概念的内涵与外延，通过情境激活动机、具象强化体验、概括提升抽象、意义建构促进生长、迁移...
利用地方特色教育资源开展“探秘金丝玉”活动 〔摘要〕本文从学科核心素养、课程实施与育人目标三个层面，探讨利用地方特色教育资源开展科学活动的可行性。以新疆克拉玛依市第十六中学校本课程“探秘金丝玉”科学实践活动为例，系统阐述了以“成玉—采玉—鉴玉—琢玉—赏玉”为主线的科学实践路...
“调查家中使用的能量”项目式学习完整闭环教学设计 〔摘要〕在新课程标准全面贯彻的背景下，小学科学教育正逐步从“知识传授”转向“素养培养”。项目式学习因其真实情境、自主探究、合作实践的特点，成为落实科学核心素养的重要路径。本文以教科版科学六年级上册《调查家中使用的能量》一课教学为例...
“怎样让我们吃得更安全”活动的“实”“真”“动”“活” 〔摘要〕本文基于教育数字化背景，剖析信息技术对小学综合实践活动教学的影响，探究数字化环境下教学实施原则，运用可操作的教学方法，搭建起涵盖资源整合、任务设计、分层指导和多元评价四个维度的策略框架，以提高小学综合实践活动教学质量，推动...
AI技术为“种大蒜”教学增添活力 〔摘要〕信息科技的发展为教育改革的落实提供了全新的路径，尤其以AI技术为支撑的一系列智能化教育平台和教育工具的应用给小学科学课堂注入了新的活力，大大提升了课堂的开放性、趣味性以及互动性，让教师教学以及学生学习更加灵活。但目前，仍有...

以“固体和液体”单元教学为载体提升学生非认知能力 〔摘要〕随着基础教育课程改革的不断深化，科学教育不仅是传授科学知识与跨学科知识的阵地，更是培养学生非认知能力的重要载体。本文积极响应在教育“双减”中做好科学教育加法的政策要求，以苏教版科学三年级上册“固体和液体”单元为例，破除传统...
依托传感工具进行“声音”单元沉浸式教学 〔摘要〕小学科学声学知识具有抽象性、微观性特征，声音的产生、振动规律、音量与音调变化等核心原理无法通过肉眼直接观察，一直是小学3～4年级科学教学的重难点。传统课堂以口头讲解、简易演示、静态图片为主，学生只能被动记忆概念，难以建立“...
《我们的消化器官》智能教学设计 〔摘要〕本案例依据国家教育数字化战略部署，运用希沃白板及豆包App等AI工具，以青岛版科学五四制三年级上册《我们的消化器官》为载体，搭建“预习诊断，互动合作，个性跟进”课堂教学模式：预习检测精准定位差异点，数字媒体演示突破重难点，...
驱动性问题的梯度设计 〔摘要〕驱动性问题梯度设计是小学科学探究活动的核心要素，其科学性直接关系到探究教学的实效与学生科学能力的发展。学生对科学知识的逐步建构、探究思维的有序提升及参与热情的持续保持，都离不开梯度问题的精准引导。优化梯度问题设计需立足科学...
“养蚕”单元项目式学习注重从“知识传递型教学”向“素养导向型学习”转变 〔摘要〕本文以人教鄂教版科学四年级下册教材“养蚕”单元为例，融合项目式教学理念，结合道德与法治课程内容，设计了“传承传统文化，制作蚕丝制品”的跨学科项目式学习。本研究从学生参与度、项目完成度、学生作品、知识获得及知识应用五个维度，...
《我们的水钟》合作学习“四步法” 〔摘要〕合作探究学习是小学科学培养学生核心素养的重要途径。本文以教科版科学五年级上册《我们的水钟》一课为载体，严格遵循“小切口、深挖掘”的教研思路，构建“情境导入、自主探究、合作制作、总结提升”四步法教学模式，系统阐述小组合作学习...
学生创造性思维增值评价视角下大单元教学与传统教学对比 〔摘要〕本文立足《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》针对核心素养与大单元教学的倡导，聚焦小学五年级科学教学实践，以创造性思维增值评价作为核心视角，开展大单元教学与传统教学的对比研究。通过多样化方式进行分析，选择五年级学生...

“四元五环”教学模式探究 〔摘要〕本文以新课标为指导纲领，以新教材为知识载体，探索“四元五环”教学模式的实践路径，重塑课堂教学结构。通过“观、析、探、用”学习策略元素与“导学—感悟—体悟—内化—外拓”教学环节的深度融合，提升学生“知识、思维、情感、能力”四...
项目式学习过程性评价思析 〔摘要〕基于项目式学习的小学数学教学过程性评价实践，是落实新课标“教—学—评”一体化要求、打造高质量小学数学课程体系的重要举措，因此，进行相应的实践与探索应成为小学数学教师的职责之一。本文简要阐述了项目式学习以及过程性评价的内涵，...
生成式AI助力趣味编程项目教学 〔摘要〕本文聚焦青岛重庆路第三小学创意编程社团的校本课程教学实践，针对学生运用生成式AI完成图形化趣味编程项目作品的过程，展开关于教学模式的探究。生成式AI在学生完成编程项目的过程中充当学习辅助工具，贯穿主题选择、脚本设计、素材生...
人工智能推进各学科交融教学 〔摘要〕在“人工智能+教育”战略深入推进与义务教育信息科技课程标准落地实施的双重背景下，各学科融合教学已成为小学信息科技课程突破学科壁垒、落实核心素养培养目标的关键路径。本文系统分析了人工智能在小学信息科技与各学科融合教学中的重要...
数字素养视域下教学重构 〔摘要〕传统的教学方法往往造成学生学习体验零散，难以形成系统的知识体系。本文探讨了在义务教育信息科技课程中，数字素养视域下的教学重构。通过“大单元”主题式、项目式学习模式，真实情境的任务框架，多元化教学方法和有效评价体系的建构，以...
充分挖掘校园植物教学资源 〔摘要〕校园植物作为小学科学教学的重要资源，具有直观、易得且实践性强的特点。本文依据教科版科学教材，结合教学实践，从直观教学、探究实验及实践活动三个维度，系统探讨充分挖掘校园植物教学资源策略。通过引导学生观察校园植物的形态特征、开...
分层教学三个“立足” 〔摘要〕分层教学是落实教育“双减”政策、提质增效的核心手段。当前小学普通班级的学困生，因数学学习能力较弱、知识缺漏多，容易在课堂上处于“孤岛”状态。为改变这一现状，本文以数学课堂为阵地，结合SEL（社会情感学习）理念，从环境创建、...
实验操作对学生探究思维培养的影响 〔摘要〕科学实验操作作为小学科学课程的重要组成部分，不仅为学生提供了直观感知科学现象的机会，更在思维培养方面发挥着不可替代的作用。本文结合小学科学教学实际，系统分析实验操作对学生探究思维培养的重要性，深入分析实验操作影响探究思维形...
强化学生《土壤的类型》实验体验构建四重教学框架 〔摘要〕学生科学核心素养的培养离不开真实的实践体验，实验作为科学教学的核心载体，是连接感性认知与理性思维的关键桥梁。本文以苏教版科学三年级上册《土壤的类型》为研究载体，围绕“强化学生实验体验”构建四重教学框架：以观察实验巩固分类认...
实验教学中的“做思共生” 〔摘要〕 “做思共生”理念着重突出动手实践与思维发展之间的辩证统一关系，这与小学科学课程所具有的实践性以及探究性特质相契合。本文以教科版科学四年级上册的“声音”单元为依据，从探究目标分层构建、问题链阶梯设计、实践操作循环推进和多元评...

将创客理念渗入《影子的秘密》实验教学 〔摘要〕本文以人教版科学三年级下册《影子的秘密》一课为例，探讨创客理念在小学科学教学中的创新实践路径。研究基于建构主义学习理论，通过情境创设、探究实践、协作分享的教学模式，将传统实验转化为创客式项目活动。研究表明，创客理念与小学科...

在大单元教学中培育学生深度学习能力 〔摘要〕本文围绕小学科学大单元教学展开探讨，从课程资源开发和应用的视角具体分析教学如何培养学生的深度学习能力。文章分析了大单元教学和深度学习能力的契合点，揭示出整体性知识结构、探究式学习和情境化应用能促进学生对知识的深度理解，培养...
发展学生计算思维开发应用人工智能校本课程 〔摘要〕本研究结合小学阶段学生的认知特点与计算思维培养需求，依据人工智能技术与校本教育资源，搭建分层、融合、项目式三类课程体系，厘清各年级学生的能力目标与内容模块。通过课堂实施、跨学科联动、成果转化等路径推进课程落地，借助多元评价...
增强学生问题解决能力 〔摘要〕在基础教育改革背景下，小学数学教师在教学中更加注重对学生核心素养的培养。问题解决能力是核心素养的重要组成部分，也是学生灵活应用所学知识解决生活问题的必备能力。科学探究方法是一种有效的思维模式，提倡先提出问题，再做出假设、验...
AI启蒙视角下养成学生数字素养 〔摘要〕人工智能正以史无前例的速度发展，深刻地影响着社会生活的方方面面。在此背景下，小学信息科技课程肩负着培养学生数字素养的使命。通过系统性学习，学生能初步理解人工智能概念与应用，掌握信息技术工具的使用方法，提高信息辨别能力和网络...
人工智能浪潮下学生思维培养幼小衔接“四阶递进”机制 〔摘要〕在人工智能技术广泛渗透教育领域的当下，小学生认知发展的底层逻辑正经历着深刻变革，社会对其能力培养的认知维度也随之拓展。面对幼小衔接这一特殊过渡期，科学思维的培养模式从单一的知识传递转向“思维素养与数字伦理协同发展”的新型衔...
数智化理念指导下数学与科学整合教学 〔摘要〕数智化理念为打破小学数学与科学学科壁垒、深化课程整合提供了关键支撑。本文立足小学数学与科学整合教学的现实需求，先剖析数智化理念在丰富教学内容、创新教学方法、精准教学评价三方面的应用价值，再从整合课程内容、创设趣味情境、设计...
用科学课中的生活知识促进数学课教学 〔摘要〕在小学科学学科的教学实践中，教师结合小学科学课中的生活实践知识的融合渗透，能丰富数学课堂教学内容，促进学生对数学知识的深度探究学习，也能引发学生对数学课堂内容的思考和探索，从而增强学生对数学知识的理解和应用能力。本文从小学...
发挥多媒体技术在立体图形展开图教学中的独特优势 〔摘要〕多媒体技术以其动态可视化、交互性强、资源整合度高等优势，为小学数学立体图形展开图教学提供了全新路径。本文基于小学数学教学实际，深入剖析立体图形展开图教学的核心难点，系统阐述多媒体技术在教学中的独特优势，探索动态演示、交互实...
人工智能支持下学科融合全程教学 〔摘要〕《新一代人工智能发展规划》明确指出，人工智能已成为国际竞争的新焦点，是引领未来的战略性技术。小学科学教育作为培养学生科学素养的关键载体，其跨学科融合需求与人工智能技术的赋能潜力高度契合。本文基于“人工智能支持下学科融合的教...
以“四个融入”助推跨学科教学 〔摘要〕跨学科教学以问题为导向，将不同学科知识整合于真实任务中，促进学生综合素养的提升，这一教学理念，引领着小学数学课程发展的重要趋势。本文围绕小学数学跨学科教学的教育意义，指出其有助于落实新课标“三会”目标，激发学生学习主动性，...
“科学+”跨学科主题学习探析 〔摘要〕 “科学+”跨学科主题学习回应新时代对复合型高素质人才的呼唤，以科学教育为核心纽带，构建“科学＋学科”“科学＋生活”“科学＋社团”“科学＋研学”四种跨学科主题学习模块，结合具体的教学与实践，探索跨学科主题学习的有效实施策略。...