小学教学·语文版

2024年08期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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融合创造：名师的示范引领 名师是历史的选择，要承担历史赋予的责任。名师在受到万千关注的同时，也担负着专业引领的职责使命。名实相副，一直是中国文化人的内在追求。如何达到内在意义与外在价值的统一？我认为有以下路径。为人与为学的融合。名师要追求做学问是为了完善自我，让自...

用好教材，是实现高质量课堂教学的基本策略 编者按 2022年版课标立足学生核心素养发展需要，按照课程内容整合程度的不断提升，设计了三个层面的六个学习任务群，并且在课程理念上着重要求“构建语文学习任务群”，在课程内容实施上明确要求“主要以学习任务群组织与呈现”。因此，如何深刻理解并有...
育人视域下整本书阅读任务的表现性评价 一、案例与评析 1.习惯育人。情境：课前阅读与评价。上课铃响，学生陆陆续续进入教室，拿出课外书静静阅读。10分钟后，教师提示阅读结束，学生拿出整本书阅读习惯表现性评价表（见表1），对一天内或当次的阅读习惯进行自我评价（1分钟内）并主动汇报...
月是故乡明 教学内容安排五（下）第3课《月是故乡明》（主文本）；五（上）第24课《月迹》（副文本），四（上）第2课《走月亮》（副文本）。学习任务群定位文学阅读与创意表达。设计理念 1.以大概念为灵魂，确立学习主题。本课是对传统意义上单篇教学样...
基于核心素养的现代诗歌教学 一、诗话激趣导入，体会人文主题师：在学习课文之前，我们先来交流一个小小的话题，生活中你觉得什么是美的呢？生：比较漂亮的东西。生：生活中看到的风景是美的。师：生活中处处都是美，（出示繁星图片，略）当你看到这样的星空时，你觉得美不美？ ...
想象画面，感受表达的魅力 任务一：背诵相关古诗，理解诗题大意。活动1：紧扣“吟”字，积累诗句。师：同学们课前背诵了好几首古诗，看得出来，大家的积累很丰富。下面这两首诗，我们再来读一读。（出示《游子吟》《石灰吟》，生再读）师：读得非常好。这两首诗的诗题中有一个...
质疑与思辨：在有目的阅读中进行积极的语言实践 一、学做“超级大脑”阅读者师：同学们，本单元是阅读策略单元——有目的阅读。今天我们将继续练习《竹节人》中学到的本领，根据阅读目的，选择阅读内容和阅读方法，学做“超级大脑”阅读者。读课题。生：《宇宙生命之谜》。师：大家有什么疑问？生：...
学习任务群导向下的故事驱动课堂 《朱德的扁担》是影响了几代中国人的红色经典故事，统编教材将其与《八角楼上》《难忘的泼水节》《刘胡兰》编排在二（上）第六单元，组成了以“伟人故事”为主题的红色文化单元。这四篇课文又与紧随其后的口语交际《看图讲故事》组成了从读故事到讲故事一脉相...

“世界文化遗产·中国篇” 整本书教学实录 一、交流感受，明确困难师：大家都很兴奋地读了三本书，分别是—— 生：《人一生要去的100个地方·中国篇》。生：《孩子不可不知的世界遗产·中国篇》。生：《少儿地理百科世界遗产·中国篇》。师：这三本书，你更...
整本书教学的难点突破策略 2022年版课标中整本书阅读是一个独立的学习任务群。在教学实践中，需要对整本书阅读学习任务群、整本书阅读和整本书教学作出区分，才能更好地实现整本书的课程价值。整本书是学习材料，不是直接可以使用的教学内容。整本书阅读学习任务群是语文课程的组织...
由“为文” 到“为人” 在生活和工作中，李怀源老师展现出他作为学者的独特魅力，对学术有无限热忱，对语文学科有独到见解，对语文教学有系统思考，能切实地站在儿童的角度思考问题。“学以为己，知行合一”是李老师和他的团队在实践探索中的重要理念和追求。“学以为己”学习观认为...

依据文本特点，设计有过程的学习活动 一、联结旧知，导入新课师：今天我们继续走进汉字王国。先跟我们认识的象形字朋友打个招呼。（出示“水”“火”“田”“日”“月”的象形字，生齐读）师：跟老朋友打完招呼，再认识新朋友。（出示“木”“心”的图片和象形字，略。生认读）师：象形...

两个镜头，一尊“军神” 一、术前：在朗读中发现——病人？军人！师：（板书：朗读发现）今天我们做两件事情，是什么？生：朗读和发现。师：（板书：病人）你对病人有什么印象？用一个词说一说。生：痛苦不堪。生：面容憔悴。师：神情忧伤、面容憔悴、有气无力、无精打...
一字千钧，两处开花，多点体会 问题导向 2022年版课标要求“凸显学生主体地位”，强调“促进学生自主、合作、探究学习”。对照课标，观察课堂，我常思考三个问题：让学生自主学习了吗？学生自主学习了吗？学生想自主学习吗？实际教学中，懂得和做到是两回事，知行合一很难，尤其是学生...

教得少学得透评得准 师：今天，我们一起学习《小蝌蚪找妈妈》。（生齐读课题，一字一顿）师：每个字都读正确了，但是老师希望你们按照这样的方式来读。（出示，生读）小蝌蚪找妈妈师：这样读就对了！不是一个字一个字地读，要一个词一个词地读。再连贯地读一遍。 ...
“更上一层楼”里有愁吗 师：同学们，你们明年就上六年级了。临近毕业的时候，大家有个习惯——买赠言本，相互在本子上给对方写赠言，我非常理解这种心情。蒋老师师范毕业的时候也买了这样一个本子，请同学给我留言，有的同学会自己想句子来写，有的同学会摘录一些名言、诗句。有一句...
发现美，观察美，表达美 一、缘题入境，聚焦观察 ■ 师：（出示甲骨文“观”，略）看到这个甲骨文，你想到了什么？生：像一座村庄，有一块田地。生：像树根。生：像一条龙。师：甲骨文穿越了几千年的历史来到了我们身边，有的我们一眼就能看出是什么字，有的我们难以确定。...
发现文本密码强化语言表达 一、回顾课文，读好词语师：今天，我们继续学习第23课，课题是—— 生：（齐）《海底世界》。师：“底”这个字很容易写错，注意最后的点不能丢。伸出手指和老师一起来写。（师生书空）我们完整地把课题再读一遍。（生齐读。师出示，指名读）海参 ...
知识逻辑转向行动逻辑的教学 在《赵州桥》第一课时中，教师带领学生在积累与梳理、阅读与鉴赏中明白了赵州桥的坚固与美观，找出最能体现赵州桥“雄伟、坚固、美观”的词句，了解赵州桥的建造特点，体会作者围绕一个意思写一段话的方法。在第二课时中，教师围绕“围绕一个意思把信息说清楚...
以诗解诗以文化人 一、课前互动，复现诗词师：四年级的同学应该积累了不少古诗词，我来考考你们。小娃撑小艇—— 生：偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。师：离离原上草—— 生：一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：江南好—— 生：风景旧曾谙。日出江花红胜...
拾取刻画人物金钥匙描绘形形色色众生相 一、明确学习主题，揭示学习任务 1.回顾描写人物的方法，总结上一课的收获。师：说起描写人物，其实我们在三年级的时候就已经开始学习了。三年级的时候我们学习了通过事例尝试写出人物的特点，四年级上学期的时候学习了把印象最深的地方写下来，四年级下...
好读的童话，秘密藏在宝葫芦里 一、谈话导入，练习自我介绍（板书：介绍。生读）师：同学们好，我向你们介绍一下坐在后排的老师，他们是来自湘西吉首市金色种子班的骨干教师。你们能不能向他们介绍一下张老师？生：张老师平时对我们很好，三年级时给我们上过几节课。生：张老师是我...
把握习作单元特点定准精读课文目标 一、读通课文，感知内容师：同学们，《两茎灯草》是《人物描写一组》的第三篇，齐读课题。生：（齐）《两茎灯草》。师：了解灯草吗？（出示灯草图，略）灯草，是油灯里帮助燃烧又极不值钱的一段小草。《两茎灯草》出自清代吴敬梓的《儒林外史》。（出示...
教学细节富有美感，实践活动角度精致 一、简洁入课，厚实铺垫师：这节课，我们一起学习毛主席的《七律·长征》，请大家朗读。（生齐读课文）师：不错，同学们有这样的朗读基础，再进行训练，你们会朗读得更好。我们先来了解一点儿常识。（出示，生读）这是一首七言律诗，全诗...
从奇人到奇才，品味孙膑的神奇智慧 一、提出疑问，解题导入师：会学习的学生善于思考并提出问题。你在预习《田忌赛马》时有什么问题吗？生：除了孙膑给田忌提出的方法，是否还有其他方法能赢得比赛？师：这叫不局限于课文，真棒！还有其他问题吗？生：孙膑给田忌提出的方法到底有什么奇...
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及说明 一、挂图埋伏笔，知行设悖论 1.（出示挂图《食物相克表》，略）提问：表格中介绍了一些同食会引起中毒的食物，还列举了中毒的原因，十分可信。你们信吗？ 2.事实究竟是不是这样的呢？（出示第2自然段，略） 3.揭示：“真理诞生于一百个问号之后”...
沉入文章内部，发现表达密码 一、读懂单元导语，寻找学习之魂师：今天我们一起走进第五单元的第一篇课文，一起读课题。生：（齐）《夏天里的成长》。师：单元导读页左上角这句话，谁来读？生：（读）以立意为宗，不以能文为本。师：要想理解这句话的意思，就要理解这几个关键词...
创设任务情境，体会艺术与文字之趣 一、谈话导入，分享京剧资料师：一首美妙乐曲，一个动作造型……十八般武艺，样样是好戏。今天就让我们在语言文字中开启一段艺术之旅。（板书：京剧）说说你们对京剧的了解。生：京剧，是国粹之一，分布地以北京为中心，遍及全国各地。生：京剧的角色分...

童漫作文：让学生从“想写”到“会写” 一、找不同：关注细节师：我们来找不同，看看这两幅图，不同之处在哪里？（出示）生：老猫胸口的图案不同，第2幅图中老猫胸口的鱼有头，第1幅图没有。师：哎呀，你有一双火眼金睛啊！其实还有不同，最大的不同就是老猫的神态，（指着第1幅图）这里...
《奇妙的想象》 一、单元回顾，唤醒想象思维 ■ 师：这节课我们一起踏上奇妙的想象之旅。（板书：奇妙的想象）在想象岛上，还有我们的老朋友呢！回忆一下，在下面这些故事里，哪些想象很奇妙？（出示）《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》生：在《我变成了一棵树》里...
落实习作目标融入真情实感 一、理解”表达“，明确习作目标 1.明确目标。师：同学们，这是本学期最后一次教材习作。我们先明确本单元提出的表达要素，只有看清目标，才能更好地完成习作。（出示，生读）通过事情写一个人，表达出自己的情感。表达：以交际为目的，以物、事、...
把想象写具体 一、填写“新世界通行证” 师：《花之歌》以花的口吻自述，想象奇特，谁能把这段由课文中的句子组合而成的话读给大家听？（出示，生读）我是大自然的话语。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是...
让诗歌教学走在“回家”的路上 一、“风”字开花，唤醒学生生活经验（出示“风”字，生齐读）师：齐读味道就出不来了。请你读。（生读）师：读得有力量、很简洁，传递出了这股风短促，但有力量。（生读）师：微微飘扬起来了。（出示“风”字加四个方向箭头的图片）师：看到...
《神奇的比喻》教学实录及评析 一、谈话导入，识“比喻”之神奇师：同学们，周老师想送一份小礼物给你们——“像”字。（板书：像）老师常常评价大家的作文“不生动”“没有细节描写”“不够具体”。“像”字有魔法，用上它就能解决这些问题。如“同学们从家里来到学校舞台上，像……”谁...
汉字魂·中国梦 一、在交流谈话中回顾，引出新任务师：同学们，汉字，是令人尊敬的。世界五大文明发源地中的四种文字“古埃及的圣书”“两河流域的楔形文字”“美洲的玛雅文”“古印度的梵文”或早已退出社会舞台进入历史博物馆，或仅供少数学者研究，只有汉字还依旧显示着...
一片童心在其中 一、课前暖场，营造习作氛围师：有人说，唱一首歌是对客人最好的欢迎。请同学们唱一首据说全中国小朋友都会唱的歌。（播放《葫芦娃》主题曲）会吗？大声点儿，谁的声音响亮就表示对何老师是欢迎的。（生唱）何老师也要还大家一首歌，这叫作礼尚—— 生：往...

在经典中探寻智慧之道 一、启读课：激发兴趣，打开敞亮的寓言世界（一）启读目标。 1.运用预测法、表演法、制造悬念法等多种策略，激发阅读整本书的兴趣。 2.借助目录大致了解寓言的类型，并尝试制订阅读计划，围绕阅读提示进行有目的的阅读。（二）启读过程。启读任务...
比较阅读：助推整本书阅读走向深处 板块一：比较阅读，发现民间故事情节的三段式。活动1：结合阅读实际，引出阅读策略。师：大家最近一直在阅读《中国民间故事》这本书，并且完成了自主评价单。为大家的自主阅读鼓掌！老师也在和大家一起读，我发现《阿凡提的故事》和《刘墉反穿朝服》这两...

《讲历史人物故事》教学实录 一、联系旧知，谈话导入师：口语交际就是教我们正确、规范、流畅地和别人交流，你们对口语交际课有没有特别的印象？生：我在口语交际课上学会了安慰别人。师：你安慰过别人吗？生：安慰过。有一个同学考试没考好，我就安慰他继续努力，下次肯定有进步...

“变”的法则与意义 一、引入师：这几天，同学们读了四个故事——《精卫填海》《日月潭的传说》《梁山伯与祝英台》《猎人海力布》。下面，我们玩个小游戏，我说一个相关信息，请同学们抢答这个信息来自哪个故事。女扮男装。生：《梁山伯与祝英台》。师：拯救日月。生：《...

《小学语文单元整体教学设计》简介 书名：《小学语文单元整体教学设计》主编：李怀源出版社：教育科学出版社语文课程改革的重点是在真实的语言运用情境中，以单元为单位开展综合性教学活动，促进学生在语文实践活动中实现学科知识的结构化，提升学生的核心素养。如何让课程改革的理念在教...

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