小学教学·语文版

2025年03期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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言意兼得，播种深度阅读的三粒种子 言意兼得，是在品味语言的同时，领悟文本表达秘妙，实现以文化人，这是阅读教学的精髓。深度阅读，是在理解文本语言的基础上，探求语言运用规律，增强高阶思维能力，获得审美创造体验，涵养文化自信品格。教学时，教师可以播种深度阅读的三粒种子，让学生在言...

寓言故事整本书阅读的学习价值与实现路径 简短的故事，虚构的主人公，深刻的哲理，蕴含道理的讲故事方式寓言的这些特征“有着得天独厚的‘儿童味道"，容易引起小学生的情感共鸣，十分适合小学生阅读。本文以人民教育出版社编选的《中国古代寓言》为例，基于学习任务群视角，梳理寓言故事整...
基于理解的整本书阅读逆向教学设计探索 2022年版课标十分重视优秀文学作品的阅读鉴赏。基于理解的整本书阅读教学，先明确阅读目标，以终为始；同时关注学生问题解决的过程，通过情境体验学习，发展学生的高阶思维，培育核心素养。本文以六（下）第二单元《骑鹅旅行记》整本书阅读教学为例，将逆...
整本书阅读情境化命题路径探析 2022年版课标把“整本书阅读"设置为六个学习任务群之一，并在“学业质量"部分对每一个学段都提出了具体要求。例如，第三学段学生应“独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方...
运用恰当的阅读方法感受名看的独特魅力 一、梳理信息，了解作者及作品 1.联系生活经验，回顾阅读方法。师：很多同学都有过旅行的经历，你们都去过哪里？是怎么去的？生：我去过海南，是乘飞机去的。生：我去过安徽，是坐高铁去的。师：咱们班有没有骑鹅旅行过的同学呢？（生笑）师：今...
在创意分享中表达读书之趣 一、说一说：总体概览，分享所得师：同学们好，这节课老师给大家带来了一组有趣的童谣和儿歌，我们一起来听其中两首。如果你会唱，请跟着一起唱出来吧。（播放音乐视频《两只老虎》《丢手绢》，生跟唱，略。师出示学生在不同场合读童谣和儿歌的照片，略）看...
ubD理论视域下高效习作教学的关键表征、根本立场与核心要素 习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。业界同人开展了深入研究，孜孜以求，但是往往陷人越探究越烦琐、越梳理越迷茫的境地，因为影响习作教学效果的因素实在太多。UbD（追求理解的教学设计）理论指出：“最好的设计应该是‘以终为始’，从学习结果开始...
让任务驱动助力核心素养增值 2022年版课标强调：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。"要想组织和实施好学习任务群教学，设计好学习任务是关键。让任务驱动助力核心素养增值，让文化自信、语言运用、思维能力、审美创造在任务完成过程中实现增长是语文教学...
低年级爱国主义题材课文教学情感提升策略 爱国是每个公民都应当具备的情感。《中华人民共和国爱国主义教育法》第十五条明确指出，“应当将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中”。一（下）第二单元《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》均属于爱国主义题材课文。这些课文的篇幅比较...
“趣”看童诗，教以得法 “每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”这是冰心先生曾说过的话，也是五（下）第一单元的人文主题一、最是天真烂漫时：从人文性教学目标中体会童真童趣童年是难以忘怀的，《稚子弄冰》中的“童趣”，...

走进“四大名著”读演剧场 五（下）第二单元以“古典名著"为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文、口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧，是小学语文统编教材首次系统地编排古典名著阅读单元。一、单元编排的基本特点 1.从阅读改写的...
任务驱动铺设审美路径 一、揭题激趣，出示任务师：阳春三月，万物复苏。（出示单元导读页，略）在这美好的时节里，如果你到乡村去走一走、看一看，相信你会看到一道独特的风景、一幅和谐的画卷。下面，就让我们跟随作者刘湛秋的脚步，到江南的乡村去看一看。齐读课题。生：（齐...
浓浓的亲情暖暖的味道 六（下）第一单元以“民风民俗"为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发对中华优秀...
感同身受悟童真 儿童生活类古诗词用语更浅显，学生理解诗意的难度并不高。《稚子弄冰》中的“钰"和“磬”是古代乐器，学生先结合注释、借助图片等准确理解意思，再在教师的引导下发现、磬、玻璃与冰的关系和用意所在。在此基础上，学生用自己的话说一说诗歌的内容...
巧用情境教好诗词 纵情时光星河，到处诗意氤氳。诗词如莹莹明珠，光芒四射。欲览明珠之清辉，润学生之心田，则需抽丝剥茧地探索，水到渠成地浸润。一、层层递进，读有所悟欲解诗词韵味，必先读得透彻，给足孩子朗读的时间。琅琅脆语中，正音通句；个别展示时，树立典范；师...
立足单元统整，开展习作教学 2022年版课标在“课程理念"中提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”为落实这一课程理念，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时设计转变为单元整体设计，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。立足...
巧搭学习支架写读后感 教学目标 1.能结合阅读的文章和书籍，从人物、情形、道理等方面，联系生活实际和阅读经验表达自己的观点，有真情实感，能打动读者。 2.能根据自己所读的内容和感想拟定合适的题目。 3.能结合评价表和同学互相评价、交流、修改习作，关注同学读书后表...
功能类口语交际教学的有效策略 功能类口语交际教学，注重从学生生活的真实需求出发，引导学生在创设的真实情境中交际，学会更好地解决生活情境中的常见问题，多角度地发展交际能力。这一类别的口语交际与学生的日常生活最贴合，直接指向学生的生活交往能力，是口语交际教学的重要组成部分。...
思维与语言同生 一（下）《文具的家》第3自然段中有一句话：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。"这个句子使用了“一…就……"这组关联词，表达生动，是训练学生语言运用能力的好例子。笔者在教学过程中，紧紧抓住这组关联词，引导学生从...
[巧合]频频说[琥珀] 四（下）第二单元《琥珀》是根据德国作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文以讲故事的形式推测一块琥珀的形成过程，既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习兴趣。课文所在单元主题为“自然与科技”，阅读要素为“阅读时能提出不懂的...

运用实践活动，助推学生复述 一、创设情境，明确复述任务师：有趣的故事，大家都喜欢听。下周我们就要举办“趣味故事会”了。通过这段时间的学习，你们已经会讲什么故事了？生：我会讲《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》的故事。师：这是我们第二单元学的几个寓言故事。生...
整.类.个 1.通读序目，厘清架构。序目，指一本书的序言和目录。2022年版课标在整本书阅读学习任务群的“教学提示"中指出“重视序言、目录等在整本书阅读中的作用”。相比情节连贯的整本书，序目在文集类整本书中的“导读”作用更突出，读者可以借助...
我面前的这位名师 晓玮总是笑盈盈的，举手投足间尽显温婉优雅，整个人如静静流淌着的建德江水，清冽而宁静。她一直耕耘在自己钟爱的课堂中，时不时捧出让人眼前一亮的教学成果。她积极在“主题阅读”“项目阅读”“跨学科阅读”上探索，独创“学伴联盟”阅读共同体，并通过“之...
张田若语文教育思想探骊 张田若（1925 2024），我国资深语文教育专家，生前长期担任《小学教学》（语文版）顾问。他坚定心有大我、至诚报国的理想信念，1953年，在中央扫盲委员会编审司任教研组长，从事汉字汉语教材教法研究；1954年，任人民教育出版社小学语文教...
小学低段跨学科学习整体设计与实施 编者按本期讨论的话题是“怎样准确把握、有效落实跨学科学习”（详见本刊2024年第12期）。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求“各门课程用不少于10% 的课时设计跨学科主题学习”，语文学科从课程内容层面要求进行跨学科学习，旨在加强...
例谈基于跨学科学习的作业设计 一（上）第七单元编排了三篇课文，分别是《小小的船》《影子》和《两件宝》。针对一年级的学生爱涂画和爱玩游戏的特点，教师可以确立以素养为导向的融合式学习目标，同时统筹各学科适宜“跨"的知识与内容。在阅读教学中，设计丰富多彩的跨学科作业...
建构场域，立体阅读：基于整本书阅读的跨学科学习 跨学科学习与整本书阅读两个学习任务群并非孤立，而是相互交融，共同促进学生核心素养的发展。以《西游记》整本书阅读为例，可融入跨学科学习，面向家庭、学校、社会三大场域，构建全方位学习空间，实现全景、全时、全人的教育目标，体现语文课程的综合性特点...
创设真实任务实现跨学科学习 跨学科学习不是多个学科的简单叠加，而是在实践活动中多个学科、多种能力的自然融合。它需要学生在语文实践活动中学语文、用语文，通过融合其他学科知识解决实际问题，提升语文能力。这就需要教师根据教学目标确定合理的学习任务，以任务驱动学生自主学习，利...
会“说话”让教育更有力量 老师每天都要和学生说话，通过“说话”来“传道受业解惑”。教育经验告诉我，师生之间的沟通是一门值得推敲的艺术，因为没有什么概念可以给老师说话的有效性下一个准确的定义，唯一能验证的是学生的真实反应。看过《老师怎样和学生说话》这本书之后，我体会到...
《小学教学》伴我成长 我是《小学教学》最虔诚的拥磊之一。 1990年8月，师范毕业后的我来到了一所乡村小学任教。能在教学中做出一定成绩是我最迫切的成长愿望。但是，在那个教学资源普遍匮乏的年代，缺乏教学指导的我对教学之路充满了无助和迷茫有一天，校长把几本《小学教...
如何建构阅读增值评价 增值评价尊重学生的个性差异，更加关注学生的成长过程，强调因材施教和个性化发展。在增值视域下，对于学生的评价更具有科学性、合理性，对于教学的反馈指导作用更真实有效。在评价手段方面，可以通过问卷方式评估确定教师、学生以及学生家庭的阅读初始水平...
《小学教学》（语文版）2025年研究重点展望 一、课标解读与落实 1.课标核心概念解读及教学建议 2.学习任务群视域下有效教学研究及案例分析 3.“教一学一评”一体化的教学实践 4.学业质量标准解读、命题策略及命题分析 5.表现性评价、非纸笔评价、作业设计及使用建议二、教材解读 1....
人工智能时代，小学教师如何推动教学创新与教育高质量发展 2025年第6期《讨论吧》话题预告：人工智能（AI）技术的快速发展正在重塑教育生态，AI技术为小学教学提供了个性化学习、智能化管理和丰富资源的支持，也对教师的角色定位、技术适应能力等提出了新的要求。在这一背景下，小学教师如何既能抓住AI带...