中国教师

2025年10期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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多维协调共进，促班主任胜任力提升 当前，教育改革已进入深水期，传统的教育模式、师生关系、育人目标等在时代浪潮的冲击下不断更新。虽然中小学生依然重视班主任的态度和意见，但是这一现象背后的原因却在悄然发生着变化。学生之所以在意班主任是否“认可”自己，不再是因为班主任这一身份拥有...

综合学习的脑科学解读与应对 【摘要】面对新课标所倡导的新理念，教师在教育实践中常因“知其然不知其所以然”“非不愿也实不能也”而难以落实。脑是学生学习的主要器官，而教育就是在塑造学生的大脑。从脑科学视角探索人类学习的综合性特征，可以帮助教师深入理解新课标强调的综合学习...
AI时代中小学生自主学习方式的变革与挑战 【摘要】在AI技术深度融入教育教学的背景下，中小学生自主学习方式正经历着前所未有的变革。人工智能技术与自主学习深度融合带来三大新变化：学习节奏精准化、问题解决即时化和学习体验可视化。通过“AI侦察兵”“双师制”和“智能小管家”等模式，可以...
朱光潜的教师观及其当代价值 【摘要】朱光潜提倡教师要在做人与治学两方面进行终身探究。做人与治学贯穿于教师的使命职责、角色担当和治学修炼过程中。教师的使命职责是培养学生的责任感和公众心，促进民族文化事业发展，塑造具有独立创造能力和批判精神的全人。教师的角色担当是要做...

班主任胜任力的多维提升 编者按：班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是实施素质教育、促进学生全面健康成长的重要力量。随着教育改革的不断深入，班主任的角色和职责也在不断演变。班主任既要为人师表、做...
从打造“全能战士”到培养“协调员” 【摘要】班主任是教学基层的“全能战士”，必须无所不能，但偏偏这一岗位往往由最缺少经验的青年教师担任，这便造成了班主任的工作胜任力不足的问题。班主任的工作重心在于班级管理，而管理的本质在于协调。因此，提高班主任的工作胜任力，关键不在于全面提...
论班主任胜任力提升的本源性问题 【摘要】本文分析了班主任胜任力提升的两个本源性问题：一是明确学生发展与班主任个人发展的优先级，提倡班主任工作应将学生发展置于首位，构建良好的师生情感关系，以规避功利导向等负面影响；二是强调学科专业知识对班主任胜任力的基础性意义，以适配我...
沟通力：班主任的“班级治理密码” 【摘要】沟通力是班主任履职的核心能力。本文聚焦基础教育一线的真实教育场景，深入剖析班主任在与学生开展思想交流、与家长进行家校合作、与科任教师开展教学配合等环节中常遭遇的现实难题。借助具体鲜活的教育案例，搭配可应用的实践方法，系统梳理班主...
初中班主任借助GAI提升班级管理能力的智慧路径 【摘要】在生成式人工智能（GAI）技术快速发展的背景下，传统经验驱动的初中班级管理模式已难以满足学生个体差异与教育精准育人的需求。本文基于初中班主任的实践经验，聚焦班会活动、学情分析、家校沟通及心理健康教育这四个具体的班主任工作内容，具...
承古训•强素养•育新人：班主任胜任力多维提升路径 【摘要】本文从历史与现实结合的视角出发，以中国古代教育智慧为镜鉴，深入剖析班主任胜任力提升面临的理念滞后、能力短板、沟通障碍等困境，提出以教育情怀为根基、专业能力为本、沟通协调为桥梁的进阶策略。通过史料佐证与现代案例结合的方式，明确“历...

以“真课”育“真人” 【摘要】“真实性在场”是课标对思想政治课提出的要求，启发了“以‘真课’育‘真人’”教学主张的形成。追本溯源，该主张来自从“表演式课堂”到“真实性价值”追问的思想觉醒，来自从“真实性素材”到“本真性育人”探索的实践突破，来自从“寻根性实践”...
真实问题驱动下高中思想政治“真课”的构建 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求，思想政治课要“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”，强调“学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合”。这为高中思想政治教学指明了新方向，凸显了培养学生...
创真境·融真意·求真理·育真人 在新时代教育改革的浪潮中，思想政治课教学的创新与发展成为教育领域的重要课题。思想政治课不仅是知识传授的平台，更是培养学生正确价值观、核心素养的重要阵地。将思想政治课与真实生活紧密结合，培养学生的独立思考能力和真实的价值观，是当前教学改革的核...

指向素养发展：新劳动教育背景下的技术教学策略构建 【摘要】劳动是人类特有的基本社会实践活动。技术作为实践的重要保障，深度嵌入劳动的各个环节，帮助学生在“做中学”“学中做”的直接体验中形成正确劳动价值观和良好劳动品质。新劳动教育背景下，技术教学不仅要注重学生劳动中的技能淬炼，更要关注技术对...
金银话筒：重构课堂话语权 【摘要】针对小学课堂教学中普遍存在的发言人数随着学段升高而逐渐降低的现象，四川省成都市金沙小学基于维果茨基最近发展区理论，深挖走课工具的功能，研发金银话筒。通过搭建具象化的“倾听—表达—思辨”认知支架，重构课堂话语权分配机制，打造民主、开...
高阶思维导向的高中思政活动型课堂构建研究 【摘要】针对当前高中思政课堂普遍存在的“活动形式化”与“思维浅表化”困境，我们深入探索了指向学科高阶思维发展的活动型课堂构建路径，创新性地提出并实践了“感悟—明理—导行”三阶思维发展模型的核心构建策略。首先，以贴近生活的低起点话题或认知...
数字化赋能“教—学—评”一致性高效课堂的设计策略与实施流程 【摘要】安徽省合肥市依托智慧课堂建设，积极围绕核心素养探索教学与评价创新，突出强调教、学、评的三维整合，通过数字技术赋能，破解课堂教学中教学目标偏离、评价实施模糊、教学评分离等问题，实现三者逻辑统一，助力教师开展针对性的创新教学实践，进一...
单元整体教学的价值逻辑与实践路径 【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》强调学科教学要坚持素养导向、育人为本。实现学科育人功能，需要超越传统孤立教学的逻辑，开展单元整体教学。本文在分析单元整体教学的价值所在的基础上，介绍了自然单元整合型、内容整合型两种单元整体教学的...

做一名“研究型”语文教师 【摘要】“研究型”教师是指在教学实践中具有强烈的问题意识和研究能力，能够主动学习和更新知识结构，运用科学的研究方法解决教学问题，并积极分享研究成果和经验，促进学生成长和自身专业发展的教师。随着人工智能技术的发展，传统的教学模式已难以适应现...
意义建构视域下的校本研修设计与实施 【摘要】校本研修是提升教师专业能力的关键路径。针对当下校本研修仍存在“形式化输入—浅层化接收—象征性输出”的无意义闭环现象，本文借鉴意义建构理论，结合教师研修需求，从研修目标、内容处理、过程设计及评价导向四个维度的意义化，探讨如何通过激活...
教育叙事促进中小学教师实践性知识生成的路径 【摘要】实践性知识是中小学教师专业发展的重要基石。教育叙事作为中小学教师专业发展的有效载体，是教师实践性知识发展的重要渠道。本文基于实践经验，从感知与内化、反思与转化、生成与外化三个维度，深入探究教育叙事促进中小学教师实践性知识生成的路径...

“三力三叙”提升幼儿教师课程胜任力 【摘要】随着教育改革的深入推进，对幼儿园课程质量的要求日益提高，课程建设成为提升教师专业能力和园所教育质量的关键。课程本质由“学科知识”到“经验活动”的变化，促使课程样态由静态、封闭走向动态、开放，也对幼儿园教师的课程素养提出新的挑战。教...
以法为纲：幼小衔接中防止小学化倾向的区域实践 【摘要】学前教育小学化倾向严重违背幼儿身心发展规律，而幼小衔接是该问题的高发阶段。以《中华人民共和国学前教育法》中防止小学化的立法条目为切入点，结合实践案例，从课程重构、协同机制、教师发展三个维度，分析依法破解衔接断层、杜绝知识超前灌输的...
促进幼儿深度学习的项目式学习教学策略 【摘要】幼儿深度学习是一种有效提升幼儿学习质量和学习品质的学习方式。项目式学习是实现幼儿深度学习的教学策略之一。在具体实践中，教师要立足幼儿生活经验，生成指向幼儿经验增长的驱动性问题；匹配幼儿的最近发展区，设计有意义的项目活动；回归幼儿主...

初中数学跨学科教学的价值、问题与路径 跨学科教学为初中数学教学提供了新的思路与方法。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”[1]跨学科教学打破了传统学科界限，强调知识的整合与应用，有助于...
数智时代面向终身学习的育人模式创新与实践 数智时代，随着知识的更新周期缩短为3～5年，传统教育模式的固有局限逐渐暴露出来。具体而言，学科细分导致了知识的割裂，与此同时，校际、城乡之间的数字鸿沟也使得优质教育资源的分布极不均衡，教师的数字化教学能力更是呈现“金字塔”式分化，只有少数教...
幼儿教师师德修养敏感性的实践研究 道德心理学家莱斯特等人将道德修养敏感性界定为，道德修养敏感性“承担着对情境的领悟和解释，是对情境中道德元素的察觉以及对各种可能行为如何影响当事人的意识，即敏感地认识到‘这是个道德问题’”[1]。具体到幼儿园场景中，幼儿教师师德修养敏感性是指...
云端学校共同体：教育数字化转型的系统探索 教育数字化转型是指利用数字技术创新、重构教学模式，实现学习方式、评价方式等方面的变革。教育数字化转型的落地要遵循系统观念，即不能零散推进，而应从发展理念、资源供给、教育应用等多方面整体布局、系统推动。 2021年9月，深圳市云端学校作为深圳...
小学语文习作教学的创新路径与策略探究 习作教学是语文教育中的核心内容。小学阶段，习作教学对于学生的长远发展具有奠基性的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现[1]。习作教学是培养...
三段四步：基于学习活动观的小学英语对话教学实践探索 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出：“要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度...

深切怀念姜以宏同学 1981年报上公布，姜以宏被任命为哈尔滨工业大学（以下简称“哈工大”）副校长，当时是比较年轻的重点大学的校领导。姜以宏，江苏南菁中学49届毕业生，不就是我的同学吗？比我低一级，但在中学时没有太多交往，直到1982年南菁中学建校百年校庆时我们...
构建协同育人体系：澳大利亚学校心理健康教育与生涯指导的经验与启示 随着“双减”政策深入推进与高考综合改革不断深化，中小学生面临的心理困扰与职业焦虑问题日益突出，心理健康教育与生涯指导的协同需求加速显现。笔者有幸赴澳大利亚进行为期20天的心理健康教育与生涯规划研修，通过聆听专题报告与实地访学，系统了解澳大利...
用哲学的方法分析教育的语言 最近研读北京师范大学丁道勇与华东师范大学黄向阳合译的《教育的语言》一书，笔者不禁思考：这本由美国教育哲学家谢弗勒所著的经典，究竟有何独特之处？在笔者看来，作者本人在前言中的界定或可作为一个恰当的切入点。谢弗勒在前言中明确指出，本书旨在“用哲...