中国教师

2025年09期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教师的“情怀”与“担当” 每当提起教师的“情怀”与“担当”，特别是在教师节来临之际，我们自然而然会想到“以心育心、以德铸魂”之类的宏大叙事。然而，教师的工作是如此具体、琐碎、平凡，让我不得不自问：教师的“情怀”与“担当”到底是什么？应该是什么？又可以是什么？在过去...

知识平权的造梦场：小学图书馆对外开放的可能与价值 【摘要】小学图书馆对外开放问题一直是一个未能引发足够重视的问题，其价值功能值得重新发掘和研讨。本文就小学图书馆对外开放的可能进行实地调研，并就其所体现的知识学习特权消解、空间变革、群体优化等价值维度进行深层简论。【关键词】小学图书馆对外...
破局·创生：学区家长学校课程构建与实施 【摘要】在《中华人民共和国家庭教育促进法》实施及北京市海淀区建立家长学校三级体系的背景下，北京市海淀区上地学区创设以“共享—渠道—联盟”三维框架为核心的家长学校课程构建策略模型，形成“三层级五领域”课程结构和内容，并首创“动态智选”课程实...
童年启蒙：民国时期游戏教育价值的探寻 【摘要】民国时期，我国正处于由传统迈向现代的关键转折期。在西学东渐浪潮与五四新文化运动思潮的共同推动下，儿童的教育和成长受到了深切关注，我国学者于这一时期打破游戏的历史遮蔽，积极引介欧美的游戏理论，深入挖掘游戏之于儿童成长的意义，从而引...

中小学教师的时代叙事 编者按：教师的育人智慧对教育教学效果有着重要影响。教育叙事是了解教师育人智慧的重要途径。教师进行教育叙事实质上是让教育生活“开口说话”，帮助教师在教育生活中找到切入点，继而思考教育生活本身。课堂教学中的思维交锋，课后与学生的倾心交谈，家校...
光谱·刻度：小学科学教师的成长叙事 序曲：幽谷微光 “出自幽谷，迁于乔木。”从2000年初入教坛，到2024年获评正高级教师，我的专业成长之路，始终被温暖的光芒环绕。成长不是独自行走的旅程，身边前辈和同事们毫无保留的经验分享，事无巨细的点拨指导，如同指路明灯，驱散我成长路上的...
在“田野”与“书斋”之间：教师的专业发展之路 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者。”[1]这句被我抄在工作笔记扉页的话，恰是我二十多年教育生涯的指南—研究学生的教育世界，本就需要“走进现场” 与“沉淀思考”结合。进入...
教书·育人·科研 三十六年前，我从中师校门走出，带着一纸文凭和满腔热血，踏上了乡村教育的筑梦之路。回首过往，我始终以爱为舟、以智为桨，在乡村教育的沃土上深耕不辍，在教书、育人和科研中书写着坚守与荣光。一、教书如耕，从青涩探路到教艺臻熟 1. 拓荒者的足迹—...
把自己作为方法：一个新教师的成长手记 在过去的三年间，作为一个踏上教育沃土的新人，我几乎“来者不拒”地吸收各种各样关于课例、教学乃至教育的方法论。这一点当然是让人振奋的，然而在回望成长之路时，如果要以总结的姿态来切题，我却会不应景地想起人类学家项飚与吴琦所作的访谈录的名字—把自...

“五有四化”主题式教学推动课程育人变革 【摘要】 “五有四化”教学主张，于课堂教学顶层设计体现“五有”教学思想：“教学有趣”“教学有用”“教学有理”“教学有魂”“教学有效”；于课堂教学结构优化凸显“四化”教学策略：“知识结构化”“结构问题化”“问题情境化”“情境生活化”。聚焦学...
“五有四化”主题式教学视域下的跨学科主题学习 【摘要】本研究探讨在主题引导下，依托学科特色，设计与学生生活体验相结合的探究性问题、学习任务及实践活动，加强课堂学习与实践衔接，运用跨学科知识方法解决实际问题，促进学生核心素养发展。基于此，在“五有四化”主题式教学理念引领下，构建“一基二...
具有普适性的“五有四化”主题式教学 “五有四化”主题式教学由湖南省长沙市教育科学研究院地理教研员、正高级教师、特级教师刘玉岳老师结合三十多年的教学教研实践首创。刘老师通过对区域教学现状的调查与分析，运用田野研究法，持续数十年开展了课例开发、课程建构、技术融合、教师培训、成果推...

学校综合实践活动课程实施方案研制：问题与策略 【摘要】综合实践活动课程实施方案研制是校本化课程落地、实施和推进的自主创新，是一种实践行为，更是一项行动研究。基层学校在方案研制中普遍存在课程定位模糊不清、课程内容杂乱无序、课程实施照本宣科、方案文本要素不全等问题。要走出学校综合实践活动...
高中化学实验教学与课堂教学深度融合的实践路径研究 【摘要】本文聚焦高中化学实验教学与课堂教学的融合创新，系统剖析二者协同育人的内在逻辑与实践价值。针对传统教学中实验教学边缘化、教学时序错位、资源配置失衡等现实问题，提出基于情境创设、项目学习、数字技术融合的三维整合策略。通过教学案例实证与...
适合·整合·融合：教育戏剧视域下整本书阅读教学实践路径 【摘要】教育戏剧是一种将戏剧融入教学的创新教育模式。利用教育戏剧，将阅读文本与戏剧元素建立起有意义的联结。本文聚焦核心素养，确定适合的整本书阅读预期结果，依据新课标，明确整本书阅读学习目标；研读统编教材，把握整本书阅读文本意蕴。从文本、要...
基于高中语文教材的学生议论文写作能力提升策略 【摘要】如何解决高中议论文写作教学中存在的诸多问题？这在“四新”背景下有了新的答案。2019年，与“新课程”配套的统编“新教材”问世，从编写内容和形式上都做了很多有益的改革。新教材作为国家课程的权威教学资料，是改善议论文教学的重要资源。本...
指向核心素养的初中历史课程思政实践探索 【摘要】中学历史课程蕴含着广阔且丰富的思政内容，学科的育人价值由核心素养充分诠释，与课程思政的育人价值相通。笔者尝试将思政教育有机融入历史教学的全过程，充分提炼中学历史教学内容中的思政元素，将校史与党史结合；使学习内容结构化，以“学习任务...
指向核心素养培育的初中数学教学内容结构化策略 【摘要】初中数学教学内容结构化设计，既是满足课标要求的实践需要，也是提高学生学习能力、培育学生核心素养的现实需求。具体教学实践中，教师要研读课标，整体把握单元教学目标；研读教材，整体把握知识结构；打破章节，整体把握知识联系。【关键词】初...
结构化视域下初中体育问题链教学的设计与实践策略 【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》对初中体育教学结构化提出了要求。在此背景下，问题链教学有助于初中体育教学从“技能训练”向“素养培育”的转型。本文在分析以问题链促进初中体育教学结构化的价值意蕴的基础上，从核心技术、战术运用、体能...

从同存到共生：家校协同育人中的教师角色表征与转型实践 【摘要】本研究采用自我叙事的研究方法，以共生理论为指导，探究了新手教师在家校协同育人中的专业发展历程。通过系统分析典型事件，结合反思日志，以及与同事、学生的非正式交流记录，剖析了研究者在典型情境中的角色表征与转型实践。研究发现：家校协同育...
校本视域下中小学教师开展小课题研究的实践路径 【摘要】小课题研究是促进教师专业发展和教育教学实践变革的有效途径之一。本文基于实践，总结了以实践为小课题研究的旨向、以研究课为小课题研究的形式、以教师为小课题研究的主体、以优质课为小课题研究的成果，从而促进中小学教师科研能力和教学水平的提...
“评—励”联动机制：中小学教师科研表现性评价与区域激励的实践探索 【摘要】针对中小学教师科研评价“重形式轻实效”问题，开发实践导向的表现性评价量表，涵盖目标达成度与调整合理性、过程规范性、创新性、成果实效与应用潜力四大维度。选取17项课题开展实证研究，结果表明，实施成果梯度培育、专项培训精准赋能、督导整...

幼儿园游戏课程化路径探新 【摘要】游戏课程化，是依托“游戏”这一实践载体，把握幼儿学习与发展规律，基于五大领域的教育内容生成互相作用的新游戏，是实现幼儿核心素养动态发展的过程。以“P to P”模型为实现游戏课程化的行为公式，在“游戏1”到“游戏N”的生长过程中梳...
数智化环境下幼儿情绪疏导支持系统的构建 【摘要】3～6岁幼儿受到环境与社交等因素的干扰时，情绪容易受到影响，显性特征是情绪波动性大，隐性特征是情绪隐匿性强，且持续时间长。为了更好地缓解幼儿情绪问题，幼儿园探索构建幼儿情绪疏导支持系统，以幼儿体验为关键点，打造“三心”架构；以智能...
高质量发展背景下幼儿园托幼服务一体化实践策略 【摘要】本研究系统分析了幼儿园托幼服务一体化实践体系在教育目标的递进性与连续性、课程体系的统一性与适应性的特点，并提出了幼儿园托幼服务一体化的课程整合策略、师资队伍建设策略、管理模式创新策略、家园社协同推进策略，为推动幼儿园托幼服务一体化...

幼儿园户外自然资源助推园本户外活动发展 课程的实施、活动的深入开展离不开资源的利用。笔者所在幼儿园位于古城苏州，基于周边丰富的布艺资源，开发了融合传统布艺文化与现代教育理念的“布之趣”园本课程，旨在通过丰富多样的布艺体验活动，提升幼儿的创造力、动手能力、审美能力和团队合作精神[1...
素养本位下初中英语具身德育教学循证研究 全球众多国家和机构都对“核心素养”的内涵与框架展开了大量研究。21世纪初，我国提出了适合中国学生发展的核心素养理念，学者们针对核心素养的框架、内涵和培养方法作出了研究和探讨。自从党的十八大把立德树人作为教育工作的根本任务后，教育部门将工作重...
全环境育人视域下的情境式体育课程构建 2023年3月，山东省教育厅等四部门发布的《中小学幼儿园推进全环境立德树人工作方案的通知》指出，要着力建成“时时、处处、人人”育人的学校全环境立德树人体系，形成多方参与、联动配合的育人工作格局，努力培养担当民族复兴重任的时代新人[1]。随着...
小学“日周月”践行式德育校本课程体系构建 为了有效改变传统德育常陷于说教与形式化的困境，广州市梅沙实验小学（以下简称“学校”）聚焦学生核心素养的过程培养，基于《中小学德育工作指南》中提出的“实践育人”[1]，建立“构建认知、落实行动、养成习惯、内化品格”四维进阶德育目标链，开发了“...
梯度、深度、广度：小学语文学习任务群教学的三维视角 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群[1]。任务具有主体...

新西兰文化响应教学法及其启示 2018年，联合国儿童基金会发布报告《不公平的开端：富裕国家儿童教育不平等》，新西兰被评为发达国家中教育体系最不公平的国家之一[1]，太平洋岛裔学生的受教育质量低下是其中一个原因。太平洋岛裔，即Pasifika，是对生活在新西兰的“来自太平...
“四有”好老师系列丛书导读：教师成长的标领、成就的导航 2014年第30个教师节前夕，习近平总书记发表“做党和人民满意的‘四有’好老师”的重要讲话，就发生在北京师范大学的校园里。也正是这座百年师范殿堂，率先学习、贯彻、落实总书记关于做“四有”好老师的倡导和要求，深入持续开展了争做“四有”好老师、...
错位的集气瓶，“折射”科学 “实验室气体的制取”是义务教育阶段化学课程中非常重要的一个专题。讲完第六单元“碳和碳的氧化物”后，我将实验室制取气体常见的发生装置与收集装置图展示在黑板上，并逐个向学生进行分析讲解。课后，我给学生布置了一项特殊的作业—画出这些装置图。次日...